 |
Выводы по второй главе. Глава 3. Авторский проект издания по развитию образной речи детей дошкольного возраста. 3. 1. Концепция издания «развиваем образную речь»
|
|
|
|
Выводы по второй главе
Таким образом, мы выяснили, что развитию образной речи способствуют следующие жанры: стихотворения (закрепляют определенные ассоциации, что способствует активному восприятию, возникновению своих ассоциаций, развитию образного мышления); сказки (позволяют преодолеть стереотипы мышления, пробудить невыявленные творческие способности); рассказы (способствуют запоминанию образных средств, за счет включения их в диалоги, описания динамичных событий, живого разговорного языка); малые фольклорные формы (развивают способность к анализу, обобщению, формируют умение самостоятельно делать выводы, умение ярко и лаконично передавать образы предметов); фразеологизмы (способствуют пониманию прямого и переносного значения слова, что приводит к уместному употреблению образных слов).
Как показал редакторский анализ конкретных изданий по развитию речи дошкольников, не всегда выполняются все требования к такого рода книгам, а значит, существует необходимость тщательной редакторской подготовки.
На основе выявленных нами критериев оценки произведений редактор работает также и над методическим аппаратом. При разработке правильного и полноценного методического аппарата редактору необходимо знать основные подходы и приемы работы с детьми над произведениями каждого жанра: игровое начало, словесные зарисовки, инсценировка, упражнения творческого характера. Основными принципами подготовки издания здесь должны быть последовательное формирование творческой способности дошкольников к восприятию и продуцированию образной речи и принцип обучения детей в режиме «диалогового» чтения.
Иллюстрации в развивающем издании для дошкольников играют более значительную, по сравнению с текстом, роль. Именно поэтому подготовка и отбор иллюстраций требуют оценки редактора: они должны раскрывать идейно-образное содержание произведения; быть достоверными и полноцветными; должны быть освобождены от фона и лишних деталей. В ходе анализа изданий для дошкольников нами было выяснено, что помещение в издание неподходящих (по разным причинам) иллюстраций, является самой распространенной ошибкой. Следовательно, существует проблема более тщательной редакторской проверки иллюстрирования книги. Поскольку ошибки встречаются также и в оформлении изданий для детей, следовательно, работа по проверке соответствия издания установленным стандартам также является необходимой.
|
|
|
ГЛАВА 3. АВТОРСКИЙ ПРОЕКТ ИЗДАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3. 1. Концепция издания «Развиваем образную речь»
Концепция издания – это замысел, который связывается с конструктивным принципом подготовки произведения к печати. В концепции отражается основная точка зрения редактора на издание – его состав, содержание и форму всех элементов, редакционно-технические и полиграфические средства исполнения.
Дадим общую характеристику нашего издательского проекта. По читательскому адресу – развивающее издание для детей первой возрастной группы, отличающееся особым художественным и полиграфическим оформлением [1]. Издание является непериодическим, по знаковой природе информации определяется как смешанное, поскольку в нем содержится как текстовый, так и иллюстративный материал. По материальной конструкции – книжное, поскольку издание представлено в виде блока скрепленных в корешке листов печатного материала, имеет обложку.
В издание включены произведения различных жанров, отобранных с учетом читательского адреса и направленных на развитие образной речи. Кроме того, издание снабжено методическим аппаратом, который является необходимым в любом развивающем издании.
|
|
|
Далее подробно рассмотрим основные факторы, определяющие концепцию издания.
3. 1. 1. Видо-типологическая характеристика издания
Главными видо-типологическими признаками будущего издания являются читательская аудитория, а также целевое и функциональное назначение. Для начала следует подробно остановиться на обосновании выбора читательской аудитории.
Издание «Развиваем образную речь» предназначено для работы с детьми 5 – 6 лет. Исследуя особенности детей дошкольного возраста в целом, нами было выяснено, что развитию образной речи следует уделять внимание на каждом году жизни ребенка. Но к работе над произведениями более сложных жанров (загадки, стихи-перевертыши, рассказы) готовы лишь дети старшего дошкольного возраста. Они способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание, поэтому возможность и необходимость формирования образной речи возникает именно в старшем дошкольном возрасте.
Также в возрасте 5 – 6 лет начинается активное употребление определений, поэтому самое время работать над обогащением словаря образными средствами, над смысловой стороной слова: только углубленная лексическая работа формирует осознанное употребление языковых средств в речевом высказывании.
Старшие дошкольники уже могут отгадывать загадки, воспринимать игру слов и смысла в стихах-перевертышах, понимают фразеологизмы, что еще недоступно младшим и средним дошкольникам.
Увеличение активного словаря дает возможность ребенку полнее излагать свои мысли и строить высказывания, а значит, беседы и иные творческие задания, которые помещаются в развивающее издание, играют очень важную и полезную роль.
Хотя словарь старших дошкольников заметно расширяется, в подборе нужных слов (особенно при передаче оттенков значения, деталей) дети допускают неточности.
Возможны затруднения при употреблении синонимов, антонимов, омонимов. Именно поэтому включение в издание упражнений на закрепление навыков работы с данными языковыми единицами является целесообразным.
|
|
|
Вместе с тем нельзя не учитывать выявленную учеными способность старшего дошкольника творить метафоры (первая ступень абстрактного мышления и интерпретации чужих тропов), «склонность ребенка к тропеической интерпретации окружающей действительности», проявляемую, как правило, только в диалоге со взрослым [4, с. 22].
Итак, ориентация на старший дошкольный возраст позволяет сделать издание богатым по жанровому разнообразию и более информативным за счет увеличения текстовой части (что недопустимо в изданиях для младших дошкольников). Кроме того, увеличиваются возможности методического аппарата (включение заданий, которые недоступны детям младшего возраста, например, словесные зарисовки).
Далее рассмотрим целевое и функциональное назначение нашего издания.
Основной целью нашего проекта является развитие выразительности речи у старших дошкольников для сознательного пользования образными речевыми средствами.
Главным функциональным назначением нашего издания является развитие образной речи, формирование представлений у детей о средствах выразительности. Перечислим конкретные умения, на которые ориентированы упражнения в издании:
1) понимание фразеологизмов;
2) понимание смысла пословиц и поговорок;
3) составление монологов с использованием выразительных средств языка;
4) умение подбирать синонимы и антонимы к словам, изолированным и предъявляемым в контексте;
5) понимание и овладение переносным значением многозначных слов;
6) способность детей воспринимать и выделять средства художественной выразительности в рассказах и сказках.
Нами было выяснено, что издание по развитию речи выполняет, как правило, несколько функций. Наш проект также, помимо основного назначения – развития образной речи – направлен на обогащение словаря, развитие связной речи (например, задание вспомнить и описать эпизод из сказки), развитие лексической стороны речи (задания на осмысление значения отдельного слова, словосочетания), формирование грамматического строя речи.
Поставленные задачи будут решаться жанровыми, редакционными и художественными средствами, то есть с помощью произведений различных жанров (больше фольклорных), а также при помощи разработанного методического аппарата и комплекса иллюстраций.
|
|
|
