 |
Нужно отметить, что нет стилей хороших или плохих. Искусство управления предполагает выбор того или иного стиля.
|
|
|
|
Ò стиль руководства определяется
4 - мя параметрами:
Ò руководитель – его личность и предпочитаемый им стиль;
Ò подчинённые – их потребности, отношения и навыки;
Ò задание – требования и цели работы, которую нужно выполнить;
Ò ситуация – обстановка, наблюдаемая в организации.
Ò ВОПРОС 4.
Ò Личностные особенности, способности руководителя
Ò На эффективность руководства трудовым коллективом влияют три личностных фактора: опыт (т.е. совокупность управленческих знаний, умений, навыков), способности, совокупность личных и деловых качеств (В.И. Шуванов).
Ò Эффективность руководства обусловлена биографическими характеристиками, способностями и чертами личности (М. Шоу).
Ò биографические характеристики руководителя:
Ò пол,
Ò возраст,
Ò социальный статус,
Ò образование.
Ò общие способности руководителя:
Ò интеллект;
Ò коммуникабельность;
Ò предпримчивость;
Ò специальные способности.
Ò Личностные черты, способствующие успешному
руководству:
Ò большое количество действий, в основном, кратковременных;
Ò частые вмешательства извне;
Ò широкая сеть контактов, выходящая далеко за пределы рабочей группы;
Ò преобладание речевого (устного) общения с окружающими.
Ò ВОПРОС 5.
Ò Власть и её психологические источники
• Власть
Ò Власть – возможность влиять на поведение и деятельность других людей.
Ò Она характеризуется:
Ò пределом (степенью зависимости подчинённого от руководителя, его возможностей и используемых инструментов влияния);
Ò объёмом (количеством объектов влияния).
• Типы власти:
Ò вознаграждающая;
|
|
|
Ò принуждающая;
Ò легитимная (законная);
Ò референтная (основана на симпатии, эмоциональном предпочтении);
Ò экспертная (основана на превосходстве в компетентности, специальных знаниях);
Ò эталонная (власть примера, основана на уважении).
Ò Власть руководителя связана не только с объёмом его полномочий, но и с его авторитетом.
Ò Авторитет – влияние руководителя на подчинённых. Три формы авторитета руководителя:
Ò Формальный авторитет характеризует должностной автопортрет работника. Он обусловлен тем набором полномочий, которые даёт руководителю занимаемый им пост. Обеспечивает 65 % личного влияния
Ò Моральный авторитет основывается на мировоззрении и нравственных качествах руководителя.
Ò Функциональный авторитет зависит от компетентности руководителя.
Ò Доминантность – честолюбие, умение влиять на подчинённых. Под воздействием традиционных методов руководства большинство подчинённых используют в деятельности лишь 60 – 65 % своих возможностей, и только дополнительное влияние признанного лидера способствует полной отдаче в деятельности.
Ò Уверенность в себе позволяет руководителю чувствовать себя сильнее благодаря мобилизации физических и духовных сил; чаще добиваться достижения поставленных целей; снижать психологическую напряжённость и повышать стрессоустойчивость.
Ò Эмоциональная уравновешенность и стрессоустойчивость формируется как следствие развития самоконтроля и обогащения опыта преодоления экстремальных ситуаций.
Ò Креативность как способность к творческому решению задач, к внесению новшеств и видению элементов творчества в деятельности подчинённых важна в инновационной деятельности.
Ò Стремление к достижению, предприимчивость способствует принятию на себя ответственности, разумному и предсказуемому риску, обеспечивает учёт обратной связи, информирующей о том, насколько успешно человек справляется с заданием.Ответственность и надёжность.
|
|
|
Ò Независимость предполагает наличие собственной точки зрения на проблему, проявление индивидуальности в сфере личных и деловых отношений.
Ò ВОПРОС 6.
Ò Эффективность руководства.
• психологические критерии:
Ò удовлетворённость членов коллектива различными аспектами членства в нём (например, отношениями, условиями труда);
Ò мотивация членов коллектива (желание трудиться, стремление сохранить членство в коллективе);
Ò авторитет руководителя коллектива;
Ò самооценка коллектива (некий общий итог успешности его функционирования).
• Непсихологические критерии эффективности руководства включают:
Ò действенность, т.е. получение нужных «вещей» (производимой продукции) вовремя (своевременность), с нужными свойствами, в достаточном количестве;
Ò экономичность выражается формулой: ресурсы, которые следовало бы потребить/ ресурсы, фактически потреблённые;
Ò качество – соответствие «спецификациям», т.е. различным качественным признакам;
Ò производительность - это количество, удовлетворяющее требованиям качества / фактически потреблённые ресурсы;
Ò нововведения;
Ò прибыльность - это доходы / издержки.
Ò Спасибо за внимание!
Ò Тема лекции:
Ò Педагогика как наука
Лектор: С.В. Андриевская
Ò Вопросы лекции:
Ò Педагогика как наука, объект и предмет, задачи педагогики
Ò Основные методологические принципы и методы педагогики.
Ò История педагогических идей и воспитательных практик.
Ò Современные педагогические технологии.
Ò Вопрос 1.
Ò Педагогика как наука, объект и предмет, задачи педагогики.
Ò Первопричина возникновения всех научных отраслей — потребности жизни.
Ò В эпоху информационного общества современному поколению, стремящемуся к постоянному самосовершенствованию, необходимо овладеть основными способами передачи и обмена информацией, способами коммуникации.
Ò По степени теоретического отражения вопросов воспитания различают научную и народную педагогику. Научная педагогика обычно связывается с углубленным теоретическим и методическим исследованием проблем воспитания, раскрытием и обоснованием его сущности и закономерностей.
|
|
|
Ò педагогика
Ò Слово "педагогика" имеет несколько значений.
Ò Во-первых, им обозначают педагогическую науку.
Ò Во-вторых, есть и такое мнение, что педагогика - это искусство, и тем самым она как бы приравнивается к практике.
Ò Педагогика - сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
Ò Педагогика - это
Ò наука о закономерностях процесса воспитания, обучения, образования, профессиональной подготовки и повышения квалификации детей, молодёжи, взрослых людей, разрабатывающая теорию и методику организации и управления этими процессами (авт.: Р.С. Пионова).
Ò греч. paidagogike
Ò Педаго́гика (др.-греч. παιδαγωγική – искусство воспитания; от греч. ребёнок + греч. веду) — наука о воспитании и обучении человека.
Ò Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования (сравн. с.248 УМК).
Ò Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.
Ò Предмет педагогики:
Ò исследование сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теоретических и методологических принципов воспитания как специально организованнного педагогического процесса.
• К проблемам педагогики относятся следующие:
а) изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание;
б) определение целей воспитания;
в) разработка содержания воспитания;
|
|
|
