 |
Вычитание из числа 10, основанное на связи между суммой и слагаемыми.
|
|
|
|
На доске запись:
10 – 9 = 10 – 8 = 10 – 6 = 10 – 3 =
– Какие примеры на сложение помогут решить данные?
(10 = 9 + 1; 10 = 8 + 2; 10 = 6 + 4; 10 = 3 + 7.)
Закрепление знания приёма вычитания.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 34 учебника).
IV. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 34 учебника).
– Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.) Докажите.
– Прочитайте условие. О чём в задаче спрашивается?
– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что в соседнем доме на 3 этажа больше.)
– Запишите решение. (5 + 3 = 8 (эт.).) Дайте ответ на вопрос задачи.
Учащиеся решают самостоятельно (с последующей взаимопроверкой) задачу 1 (с. 20 тетради).
V. Развитие навыков счёта (задания 3, 4, с. 20 тетради).
Задание 3 выполняют самостоятельно, проверка с использованием сигнальных карточек.
Задание 4 выполняют в парах с последующей фронтальной проверкой.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертеж в задании 3 (с. 34 учебника). Что хотите сказать?
– Какова длина голубого отрезка? Зелёного?
– На сколько сантиметров голубой отрезок длиннее зелёного?
– На сколько сантиметров зелёный отрезок короче голубого?
– Выполните задание 5 на смекалку (с. 33 учебника).
Решение:
VII. Итог урока.
Вопросы: Чему научил вас урок? Какую работу хотелось бы выполнить ещё? Что бы вы изменили в уроке?
Урок 87
Тема: Вычитание из чисел 8, 9, 10.
Связь сложения и вычитания
Педагогические цели: создать условия для закрепления состава чисел; продолжать формировать умение находить значения выражений, опираясь на связь между суммой и слагаемыми; способствовать закреплению знаний терминов «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
|
|
|
Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел; уметь находить значения выражений, опираясь на связь между суммой и слагаемыми; использовать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку.
Познавательные: уметь составлять задачи по схемам, моделям и рисункам.
Личностные: проявляют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
8 9 10 8 9 10
10 9 8 10 9 8
II. Устный счёт.
Игра «Назови соседей».
Какое число пропущено?
| o – 2 = 8 | o – 3 = 5 | o – 6 = 2 |
III. Закрепление знания терминов «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» (задание 4, с. 35 учебника).
Например:
Уменьшаемое восемь, вычитаемое три, значение разности пять.
Уменьшаемое девять, вычитаемое четыре, значение разности пять.
IV. Развитие навыков счёта: решение выражений, основанное на связи между суммой и слагаемыми.
Выполняют задание под чертой (с. 35 учебника, 2–4-й столбики): решают с объяснением.
Задание 5 (с. 20 тетради) выполняют самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
V. Работа над задачами.
1. Составление и решение задач (задание 1, с. 35 учебника).
Например:
На связке было 10 бубликов. 3 бублика сняли. Сколько бубликов осталось на связке?
10 – 3 = 7 (б.)
На тарелке – 5 пирожных, в пакете – 1 пирожное. Сколько всего пирожных?
5 + 1 = 6 (п.).
2. Решение задач изученных видов (задачи 2, 3, с. 35 учебника и задача 1, с. 20 тетради).
Работу над задачами, данными в учебнике, можно построить по этапам:
1) читают задачу;
2) выделяют условие и вопрос;
3) определяют вид задачи;
4) обосновывают выбор знака действия;
|
|
|
5) записывают решение;
6) проверяют выполненное решение.
Задачу 1 (с. 20 тетради) учащиеся решают самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
3. Работа над задачей на смекалку (задание 6, с. 35 учебника).
Решение: осталось больше на 2 гриба во второй корзине.
VI. Итог урока.
Вопросы: Что хотите сказать? Какое задание было для вас самым интересным? Что бы вам хотелось выполнить ещё?
Урок 88
Тема: ЕДИНИЦА МАССЫ – Килограмм
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с единицей измерения массы – килограммом; развития навыков счёта; закрепления знаний терминов «слагаемое», «сумма».
Планируемые результаты (предметные): знать единицу измерения массы – килограмм; уметь использовать термины «слагаемое», «сумма».
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь применять математические знания для решения учебно-практических задач, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Личностные: участвуют в организации исследовательского пространства.
Сценарий урока
|
|
|
