 |
Контрольный лист экспертной оценки (письмо)
|
|
|
|
_______________________
(Фамилия, имя тестируемого)
Задание 2. Фрагмент введения научной работы
( стоимость задания - 40 баллов).
| П а р а м е т р ы о ц е н к и (номенклатура объектов контроля) | Количе- ство ошибок | Колич. баллов | ||
| Адекватность реализации коммуникативной задачи | ||||
| 1. | Формулировка темы научной работы (-4балла за отсутствие информации) | |||
| 2. | Описание актуальности научного исследования (-12баллов за отсутствие информации) | |||
| 3. | Формулировка цели исследования (-12баллов за отсутствие информации) | |||
| 4. | Формулировка задач исследования (-12баллов за отсутствие информации) | |||
| Формальные параметры | ||||
| 5. | Соблюдение жанровых особенностей (-5баллов за отсутствие адекватных речевых средств в каждом их четырех смысловых блоков текста) | |||
| 6. | Логичность и связность изложения (-1балл за каждое нарушение) | |||
| 7. | Лексико-грамматическая правильность (-1балл за каждую коммуникативно значимую ошибку; -0,5балла за каждую коммуникативно незначимую ошибку) | |||
| Итого: | ||||
| Поощрительные баллы | ||||
| 8. | Развернутость высказывания (+2 балла) | |||
| 9. | Разнообразие языковых средств (+2 балла) | |||
| Итого: | ||||
| Общее количество набранных баллов: |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К субтесту 3 ГРАММАТИКА. ЛЕКСИКА
3.1. Цель субтеста – определение уровня языковой компетенции, необходимой для решения определенных коммуникативных задач в учебной, учебно-научной и профессиональной сферах деятельности учащихся в соответствии с «Государственным образовательным стандартом по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень.»
|
|
|
В процессе тестирования проверяется:
- умение правильно употреблять предложно-падежные формы имен в контексте высказывания (приглагольное и приименное управление);
- умение ориентироваться в структуре простого предложения, в
характере субъектно-предикатных отношений;
- умение правильно выбрать видо-временную форму глагола, адекватную заданному контексту;
- умение использовать явления синтаксической синонимии (обстоятельственные, определительные, изъяснительные, сравнительно-сопоставительные отношения в простом и сложном предложениях);
- умение различать значение лексических единиц и использовать их в заданном контексте (лексико-грамматические группы однокоренных близких по значению глаголов, глаголы движения в переносном значении).
3.2. Структура и содержание субтеста
В тесте представлены следующие блоки лексико-грамматического материала:
- приглагольное и приименное управление (позиции 1-13);
- субъектно-предикатные отношения, различные способы выражения предиката (позиции 14-18, 20-30);
- глагольный предикат, значения видов глагола, актуальные для научного стиля (позиции 32-40);
- обстоятельственные, определительные, изъяснительные и сравнительно-сопоставительные отношения в простом и сложном предложении (позиции 19, 31, 41-65);
- употребление глаголов с приставками, глаголы движения в прямом и переносном значении (позиции 66-81).
3.3. Характеристика презентуемого материала
При отборе лексико-грамматического материала учитывались:
- коммуникативные потребности учащихся в учебной, учебно-научной и профессиональной сферах;
- лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля (гуманитарный подстиль);
|
|
|
- требование к содержанию языковой компетенции учащихся, отраженные в «Государственном образовательном стандарте по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень», а также в «Программе по русскому языку».
Предлагаемый для контроля лексико-грамматический материал организован на функционально-синтаксической основе.
В тесте использованы 2 типа тестовых заданий:
- задания с множественным выбором;
- задания на установление соответствия.
Процедура выполнения субтеста
Время выполнения теста – 40 минут.
Количество заданий – 81
Тестируемому предъявляются тест и матрица. До начала тестирования проводится ознакомление с инструкцией для тестируемых (на это отводится дополнительное время).
Во время тестирования пользоваться словарем нельзя.
3.5. Обработка и оценка результатов тестирования производится при помощи контрольной матрицы (см § 3), на которой помечена стоимость каждой позиции (1 балл за каждый правильный вариант выбора).
Весь тест оценивается в 100 баллов. Из 81 задания часть заданий включает несколько правильных вариантов. См задания «Выберите все возможные варианты». Каждый правильно выбранный вариант оценивается в 1 балл.
При оценке результатов тестирования выделяются 2 уровня:
- удовлетворительный (не менее 75% стоимости субтеста, не менее 75 баллов).
- неудовлетворительный (менее 75% стоимости субтеста, менее 75 баллов).
Контрольная матрица (грамматика, лексика)
| А | В | Г | А | В | Г | А | В | Г | |||||||||
| Б | В | Г | А | В | Г | В | Г | ||||||||||
| А | В | Г | А | Б | Г | В | |||||||||||
| А | Б | В | А | Б | В | А | Г | ||||||||||
| А | В | Г | Б | В | Г | В | |||||||||||
| А | В | Г | А | В | Г | В | Г | ||||||||||
| А | Б | В | Б | В | Г | А | Г | ||||||||||
| Б | В | Г | А | В | Г | Г | |||||||||||
| А | Б | Г | Б | В | Г | А | В | ||||||||||
| Б | В | Г | А | Б | В | А | |||||||||||
| Б | В | Г | А | Б | Г | В | |||||||||||
| А | Б | Г | А | Б | В | Г | |||||||||||
| Б | В | Г | А | Б | Г | В | Г | ||||||||||
| А | Б | Г | А | Б | В | А | Г | ||||||||||
| А | Б | Г | А | Б | Г | А | Б | В | |||||||||
| А | Б | В | А | Б | В | А | В | Г | |||||||||
| А | Б | Г | А | В | Г | А | В | Г | |||||||||
| Б | В | Г | А | В | Г | А | В | Г | |||||||||
| А | Б | В | Б | В | Г | А | Б | В | |||||||||
| Б | В | Г | А | Б | В | А | Б | Г | |||||||||
| А | В | Г | А | Б | Г | А | В | Г | |||||||||
| А | Б | Г | Б | В | Г | А | Б | Г | |||||||||
| А | Б | В | А | Б | Г | А | Б | В | |||||||||
| Б | В | Г | А | В | Г | А | В | Г | |||||||||
| А | В | Г | А | Б | Г | А | Б | В | |||||||||
| А | Б | В | Б | В | Г | А | В | ||||||||||
| А | Б | Г | А | В | Г | Б | В | Г |
|
|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К субтесту 4 АУДИРОВАНИЕ
4.1. Цель субтеста – проверка уровня сформированности навыков и умений, необходимых для понимания аудитивно представленной информации из гуманитарной области знаний в форме диалогической и монологической речи.
В процессе тестирования проверяется:
уровень сформированности умения адекватно воспринимать на слух информацию специального характера:
а) монологическую речь (информационные сообщения на социально-экономические и политические темы, фрагмент выступления на научной конференции);
б) диалогическую речь учебно-профессионального характера;
в) научный полилог-дискуссию.
4.2. Структура и содержание субтеста
Тест состоит из 4 частей (1 видеосюжет и 3 аудиотекста), 20 заданий и инструкции к выполнению теста.
|
|
|
Часть 1.
Задание 1 (пункты1-3) выполняется на основе просмотра информационного сообщения (видеосюжета) общегуманитарного характера.
Проверяются умения выделять основную информацию специального характера (бизнес, финансы, экономика, политика, данные социологических опросов и т.п.). Объем аудиотекста 200-250 слов.
Часть 2.
Задание 2 (пункты 4-15) выполняется на основе прослушанных диалогов на актуальные для учебно-профессиональной сферы общения (пп. 4-8) и фрагмента учебной научной дискуссии (пп. 9-15).
В задании 2 (пп. 4-8) проверяются умения определять социальные роли коммуникантов (п. 4), основную тему общения (п. 5) и общую коммуникативную направленность диалога (пп. 6-8).
Часть 3
В задании 3 (пп. 9-15) проверяются умения определять тему дискуссии (п. 9), разграничивать и сопоставлять точки зрения ее участников (пп. 12,13,14) и выявлять общую коммуникативную направленность полилога (пп. 10,11, 15).
Часть 4
Задание 4 (пп. 16-20) выполняется на основе прослушанного фрагмента выступления на научной конференции по теме общегуманитарного характера. В нем проверяются умения:
- определять тему аудитивного высказывания (п. 16);
- вычленять основные и дополнительные информационные единицы содержания (пп. 18, 19);
- ориентироваться в формально-смысловой устроенности и коммуникативной направленности текста (пп. 17, 20).
|
|
|
