 |
VI. Закрепление изученного.
|
|
|
|
1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а (упр. 328).
2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 329).
VII. Итог урока.
– Какие окончания имеют существительные первого склонения в именительном, родительном и винительном падежах?
Домашнее задание: упражнение 327.
У р о к 102.
окончания имен существительных первого
склонения в дательном и предложном падежах
Цель: учить правильно писать окончания имен существительных первого склонения в дательном и предложном падежах и правильно ставить вопросы к данным падежам.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Чистописание.
1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
Вв Ввв вВ ввВ
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Сколько веревочку ни вить, а концу быть.
– Запишите, подчеркните орфограммы.
– Определите падеж имени существительного первого склонения.
– Выделите окончание.
III. Повторение.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
2. П р о в е р к а у м е н и я учащихся правильно писать окончания существительных винительного и родительного падежей.
(Задание может записываться как в строчку, так и в два столбика: по падежам.)
Выросли возле тропинки, положил книгу, побежал в беседку, в глубине улицы, упал с крыши, увидел картину, сплел корзину.
– На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже?
– На какие вопросы отвечают существительные в винительном падеже?
– Какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже?
– Какие предлоги употребляются с существительными в винительном падеже?
– Какие окончания имеют существительные первого склонения в родительном падеже?
|
|
|
– Какие окончания имеют существительные первого склонения в винительном падеже?
IV. Словарно-орфографическая работа.
– Подберите антоним к слову белый. (Черный.)
– Запишите слово черный, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
– Придумайте и запишите с данным словом словосочетания.
V. Работа по теме урока.
1. П и с ь м о п о п а м я т и.
Шла лисица вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке:
Пять опят и пять лисичек
Для лисят и для лисичек.
И. Мазнин
– О каких лисичках идет речь?
– Определите падежи существительных первого склонения, выделите окончания.
2. Н а б л ю д е н и е за окончаниями существительных первого склонения (упр. 330).
3. Р а б о т а н а д п р а в и л о м (с. 33–34).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Вот так яблоко! Оно
Соку сладкого полно.
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать,
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
Вот так яблоко! Оно
Соку сладкого полно.
VI. Закрепление изученного.
1. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 332).
– Какие окончания имеют существительные первого склонения в дательном и предложном падежах?
2. С п и ш и т е, вставьте пропущенные буквы, выделите окончания существительных первого склонения, определите падеж.
Я возвращался с охоты и ш..л по алл.. сада. По крыш.. выложили жесть – и дом готов, и крыша есть. Зубастой щук.. в мысль пришло за кошачье приняться ремесло. Спит Маша в постельк.. и видит чудес..ный сон. Старик охотник ж..л в л..сной избушк... У калитк.. на скамейк.. сидели ребятишки.
VII. Итог урока.
– С какой орфограммой познакомились на уроке?
Домашнее задание: упражнение 331; выучить правило (с. 34
У р о к 103.
изложение с элементами сочинения
Цели: формировать навык передачи содержания текста с помощью речевой деятельности; развивать орфографическую зоркость, творческие способности.
Ход урока
|
|
|
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Работа по теме урока.
1.З н а к о м с т в о с с о д е р ж а н и е м т е к с т а.
Птенчик
Дети поймали птенца. Они его не ловили, а бедняга сам выполз и выпал из гнезда.
Птенец был крохотный, в черных полосках и с красной головкой. Посадили ребята его в коробку и затянули марлей. Коробку поставили под куст, а сами ушли.
Вдруг налетела целая стая щеглов. С яростным писком они бросились на коробку. Марля сразу была проклевана.
Птенец помогал. Он пробивал марлю, как скорлупу яйца.
2. П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а к передаче текста.
– Кого поймали дети?
– Каким был птенец?
– Куда посадили ребята птенчика?
– Кто помог птенцу выбраться из коробки?
– Как реагировал птенец на помощь щеглов?
– Подумайте, что могло бы произойти потом?
3. С о с т а в л е н и е п л а н а.
1) Находка.
2) Птенец в коробке.
4) Помощь.
5) Спасение.
6)
Пункт 6 дети называют самостоятельно (в зависимости от своего продолжения истории).
4. Л е к с и к о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я р а б о т а.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Написание изложения.
1. З а п и с ь т е к с т а.
2. С а м о п р о в е р к а.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: составить и записать по одному предложению с существительными первого склонения в именительном, родительном, винительном, дательном и предложном падежах.
У р о к 104.
работа над ошибками. окончания
существительных первого склонения
в дательном и предложном падежах
Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками; закреплять навык написания окончаний существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.
Ход урока
|
|
|
