 |
I. Сообщение темы и целей урока
|
|
|
|
II. Разбор домашнего задания
Выборочная проверка домашнего задания (учитель). Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы.
III. Работа по теме урока
Во 2-м классе продолжается работа с фразеологизмами. Как в 1-м, так и во 2-м классе фразеологизмы даны в упражнениях. Учитель может в дополнение к заданиям упражнений использовать фразеологический словарик, ставя перед учениками различные задачи, организуя их наблюдения. К примеру:
— К какому случаю из жизни подходит один из фразеологизмов (сел в галошу, клевать носом, лететь стрелой, льет как из ведра)?
— У кого бывало такое настроение, из-за чего (вешать нос, потерять голову, проглотить язык, сидеть сложа руки)?
— Когда бывает такое (слышно, как муха пролетит, голова как решето, зарубить на носу)?
— Какие фразеологизмы близки по смыслу (навострить уши, ушки на макушке, взять себя в руки)?
Наблюдения во 2 классе можно начать с понятия «свободные и устойчивые сочетания слов».
! — Прочитайте.
Лесной ключ, горный ключ,, прозрачный родник, запасной ключ, нотный ключ, новый ключ.
— Какой смысл имеют данные словосочетания? Придумайте предложения с двумя словосочетаниями.
— Придумайте словосочетание со словом родник. Синонимом какого слова является слово ройник?
В речи одни и те же слова (ключ, родник, ручей и т. п.) могут соединяться с разными словами. Такие словосочетания называются свободными. (Шумит горный ключ. Из родника течет ручеек. Новый ключ лежал на столе).
— Спишите, вставляя вместо точек слова по смыслу.
Курам... Как курица...
Вилами на воде... Слышно, как муха...
Ходить... Комар носа...
Видно как...
Слова для справок: на смех, лапой, пролетит, не подточит, на иголках, писано, гоголем (гоголь — дикая утка), на ладони.
|
|
|
— Можно ли как угодно изменять полученные сочетания слов?
В речи есть несвободные, устойчивые, постоянные сочетания слов. Такие сочетания слов называются фразеологизмами или фразеологическими оборотами речи. Фразеологические обороты делают речь образной, выразительной.
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
Прочитайте о значении фразеологизмов, данных в упражнении. Глупо, бессмысленно. Беспокоиться, волноваться. Неразборчивый почерк. Неясное, пропадающее, как круги на воде. О полной тишине. Ходить важно, гордо. Не к чему придраться. Очень ясно, отчетливо.
— Составьте предложение с одним из фразеологизмов.
— Запись слов в словарик:
весело, ветер, вопрос, воробей, ворона, ворота.
V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
Коллективно-индивидуальная работа над упражнением 54.
VII. Итог урока
Домашнее задание: упражнение 55.
Урок 32
Тема урока: повторение, перенос слов.
Цель урока: освоение законов переноса слов; фразеологизмы, слоги, ударения.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
П. Разбор домашнего задания
Выборочная проверка домашнего задания (учитель). Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы.
III. Работа по теме урока
— Выпишите только те слова, которые можно перенести.
Ольга, Оля, Ирина, Ира, Пётр, Петя, Варвара, Варя.
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
— Проговори скороговорку.
На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров. Дрова выдворить обратно на дровяной двор.
— Отгадайте загадку.
Среди колосьев он живет.
Его домишко тесен.
Но нужен весь небесный свод
Ему для звонких песен.
(Жаворонок)
— Запишите фразеологизмы.
Бросить перчатку — вызвать кого-нибудь на спор, соревнование (хотя никто перчаток не кидает).
|
|
|
Волк в овечьей шкуре — злой человек, прикидывающийся добрым, прячущийся под маской кротости.
Живота не пожалеть — пожертвовать жизнью.
V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
Коллективно-индивидуальная работа над упражнением 56.
VII. Итог урока
Домашнее задание: упражнение 57.
Урок 33
Тема урока: перенос, ударение, практические навыки грамотного письма.
Цель урока: тренировка в разбивке слов на слоги и переносе, отработка практических навыков правильного письма.
Ход урока I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Выборочная проверка домашнего задания (учитель). Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы.
III. Работа по теме урока
— Напишите три женских и три мужских имени, разделите их знаками переноса, проставьте ударения.
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
— Запишите грамотно, объясните значение.
— Не хуже (а,А)ринушка (М,м)аринушки.
— Язык (до)(К,к)иева дов(и,е,я)дёт.
— Проговори скороговорки.
Шила Саша шапку споро
Шов строчила шелком скоро.
Галдят грачата на галчат,
Глядят галчата на грачат
. V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
Коллективно-индивидуальная работа над упражнениями 58 и 60.
VII. Итог урока
Домашнее задание: упражнение 59.
Урок 34
Тема урока: многосложные слова
Цель урока: двусложные и трёхсложные слова; омографы (слова, одинаковые в написании).
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Выборочная проверка домашнего задания (учитель). Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы.
III. Работа по теме урока
— Запишите текст, озаглавьте его. Подчеркните одно- и двусложные слова.
Дедушка подарил детям ежика. Летом зверек жил в сенях. Зимой еж уснул в норе. Придет ежик весной голодный. Берегитесь, мыши!
— Вспомните имена и клички персонажей сказки Алексея Николаевича Толстого «Золотой ключик», запишите их, разделяя знаками переноса каждый слог.
Деревянный мальчик —
Черепаха —
Лиса —
Девочка с голубыми волосами —
Продавец пиявок —
Отец деревянного мальчишки —
Владелец кукольного театра —
|
|
|
Кот —
|
|
|
