 |
Стрированные у матерей аутичных детей во время их вынашивания,
|
|
|
|
Представляют собой скорее всего результат вынашивания генетичес-
Ки аномального плода, а не отражение средового фактора риска. В-тре-
Тьих, в рамках генетических исследований А была собрана информа-
Ция, свидетельствующая в пользу необходимости реконцептуализа-
Ции как понятия частоты встречаемости А, так и клинической картины
Этого расстройства.
Данные близнецовых и семейных исследований синдрома гипер-
Активности и дефицита внимания однозначно указывают на суще-
Ственный генетический вклад в формирование индивидуальных раз-
Личий по этому признаку. Усредненная оценка коэффициента насле-
дуемости СДВГ составляет примерно 70%.
Исследования убедительно показали, что и дислексия (специфи-
Ческая неспособность к чтению) — признак, передающийся по наслед-
Ству, и что частично развитие и проявление дислексии может быть объяс-
Нено генетическими влияниями. Однако, несмотря на разнообразие и
Количество тестированных моделей, путь генетической передачи Д все
Еще не определен. Авторы одной из наиболее широко распространен-
Ных гипотез предполагают аутосомно-доминантный способ передачи
СНЧ, характеризующийся редуцированной и определяемой полом пе-
Нетрантностъю. Проблемы, связанные с точной диагностикой, и воз-
Можная генетическая и этиологическая гетерогенность сильно ослож-
Няют формирование наших представлений о процессе формирования
СНЧ. Психогенетические исследования, идущие параллельно с дефек-
Тологическими и психологическими, должны прояснить не только воп-
|
|
|
Росы происхождения, но и определение Д и ее типов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Результаты психогенетических исследований, проведенных разны-
Ми методами (напомним, что они взаимно контролируют и дополня-
Ют друг друга), говорят о существовании первичной, «исходной»,
Индивидуальности, задаваемой нашей наследственностью. Уникаль-
Ность генотипа каждого человека, высокая индивидуализированность
многих психологически значимых средовых факторов, ковариация _______и
Взаимодействие одного и другого — вот те силы, которые формируют
Бесконечное разнообразие людей. Необходимо помнить, что психоге-
Нетические данные говорят о причинах именно различий между людь-
Ми, т.е. о происхождении популяционной изменчивости (межиндиви-
Дуальной вариативности), и ее выводы не могут быть перенесены на
Оценки индивидуально-психологических особенностей конкретного
Человека.
Психологические признаки исследованы в психогенетике нерав-
Номерно: есть огромное число работ по интеллекту и несравненно
Меньшее — по отдельным когнитивным функциям, специальным спо-
Собностям, моторике, психофизиологическим признакам. Весьма редки
работы, построенные по логике трех уровней: генотип => морфофун-
кциональный уровень => психика, хотя сама эта логика признается
Всеми исследователями.
Для оценки общих итогов воспользуемся извлечениями из обоб-
Щения, данного Р. Пломином и соавторами в учебнике «Генетика по-
ведения» [363]. Суммируя результаты очень многих работ, выполнен-
Ных методами близнецов, приемных детей и семейным, они приходят
К следующим выводам.
Интеллект: по этой проблеме много работ, выполненных всеми
тремя методами, h2= 40-60%; с возрастом h2 увеличивается; имеется
Существенная генетическая преемственность этапов развития с дет-
|
|
|
Ства до взрослости; общесемейная среда значима в детстве, но затем
Ее значение падает.
Специфические когнитивные способности: есть работы, выполнен-
ные всеми тремя методами, но их существенно меньше, чем по IQ;
h2= 30-50%; наследуемость вербальных и пространственных способ-
Ностей, возможно, выше, чем мнемических; существуют генетичес-
27* 419
Кие корреляции между различными способностями; есть некоторые
Данные о влиянии общесемейной среды.
Креативность: больше всего близнецовых исследований; есть (но
Значительно меньше) семейные; метод приемных детей не использо-
вался; h2≈ 25%; есть основания предполагать, что при уравненном 1Q
Генетические влияния в оценках креативности не обнаруживаются.
Академическая успешность: работ немного; они выполнены семей-
ным и близнецовым методами; h2 ≈50%; нет доказательств того, что
Одни тесты имеют большую наследуемость, чем другие, но есть гене-
Тические корреляции между ними; имеются некоторые свидетельства
О влиянии общесемейной среды.
Личность: много работ, выполненных всеми тремя методами;
h2≈ 40%; метод приемных детей дает меньшую генетическую вариа-
Тивность, чем метод близнецов; мало доказательств того, что одни
Черты имеют большую наследуемость, чем другие; нет доказательств
Общесемейных влияний.
Оценки среды: исследованы всеми тремя методами, хотя в целом
Работ немного; показаны генетические влияния на большинство па-
Раметров семейной среды, за исключением контроля как стиля вос-
Питания; большинство связей в системе «среда-поведение» опосре-
Дуются генетическими влияниями, т.е. генетически заданными инди-
Видуальными особенностями субъектов этой системы,
К выводам Р. Пломина можно добавить (хотя пока работ немно-
Го), что есть доказательства достаточно выраженных генотипических
влияний в вариативности нейро- и психофизиологических признаков:
ЭЭГ, ВП разных модальностей и т.д. Все это говорит о существенной
Роли генотипа в формировании самых разных компонентов и уровней
|
|
|
В структуре человеческой индивидуальности. «Генетические влияния
В поведении так вездесущи и всепроникающи, что оправдано измене-
Ние в акцентах. Не спрашивай, что наследуемо; спрашивай, что не
наследуется» [363, с. 401].
Однако мы и сейчас не имеем ответа на вопрос; что же в реальной
Жизни означает большая зависимость признака от генотипа? — Раз-
Ные пределы возможностей (вспомним предельный темп, время опоз-
Нания и т.д.)? Разную тренируемость? Меру первичной индивидуали-
Зированности? Но тогда в чем должна заключаться, например, педа-
Гогическая идеология? Таких вопросов много, однако пока они
Остаются вне поля зрения исследователей, работающих в этой области.
Еще нет возможностей и для предсказаний относительно того,
Какие типы психологических характеристик должны иметь большую,
А какие — меньшую генетическую компоненту. Иначе говоря, не сфор-
Мулирована общая закономерность, следствия из которой были бы
Прогностичны и проверяемы. Реально генетика, используя надежные
Психодиагностические методики, ограничивает свои знания их диа-
Пазоном. Вместе с тем обязательная цель науки — не только описание
И объяснение, но и предсказание действительности. Поэтому одной
Из интереснейших задач психогенетики является поиск закономерно-
Стей, которым подчиняется динамика генотип-средовых соотноше-
Ний (вспомним, например, их различия в изменчивости ВР при осоз-
Нанном контроле и на уровне автоматизации двигательного навыка
|
|
|
