 |
Физкультминутка. Содержание.Воспитатель показывает детям картинку и составляет по ней простое нераспространенное предложение: Маша идет.Ребенок должен повторить фразу и добавить к ней одно-два слова, например: Маша идет на прогулку.Следующий участник доб
|
|
|
|
Физкультминутка
Отдых наш — физкультминутка. Занимай свои места: Раз — присели, два — привстали. Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали —
Ванькой-встанькой словно стали. А потом пустились вскачь, Будто мой упругий мяч.
Соответствующие движения.
5. Индивидуальная работа по разрезным азбукам. Задание
проводится в игровой форме. Сюрпризный момент.
В гости к ребятам приходит любой сказочный персонаж, например Красная Шапочка. В руке у нее конверт. На листочках написаны имена детей: МАША, САША, РОМА, ШУРА, ЛУША. Каждый ребенок вытаскивает бумажку с именем, он должен прочитать имя, затем бумажку отложить и из слогов составить это имя. (Большая буква в именах собственных. )
• Поощрение в любой форме.
6. Грамматическая игра «Что мы видим на картине? »
Дидактическая задача. Развивать умение составлять предло
жения с опорой на картину; учить дополнять простые нераспро
страненные предложения.
Оборудование. Сюжетные картинки на выбор воспитателя («В детском саду», «Уборка урожая» и др. Можно использовать репродукции картин известных художников. )
Содержание. Воспитатель показывает детям картинку и составляет по ней простое нераспространенное предложение: Маша идет. Ребенок должен повторить фразу и добавить к ней одно-два слова, например: Маша идет на прогулку. Следующий участник добавляет еще: Маша идет на прогулку с собакой.
7. Итоги занятия.
КОНСПЕКТ 20
Тема. Сопоставление звуков Р и Л. 1. Артикуляционная гимнастика.,
Скороговорка
Вез корабль карамель, Наскочил корабль на мель, И матросы три недели Карамель на мели ели.
— Что общего между звуками Р и Л? Чем они отличаются?
|
|
|
• Когда произносим звук Р, кончик языка дрожит, когда произносим Л, кончик языка прижат к верхним зубам.
2. Выделение звука Л при чтении четверостишия и загадки.
Все бело, бело, бело. Много снега намело. Вот веселые деньки! Все на лыжи и коньки!
Лежало одеяло Мягкое, белое. Солнце припекло — Одеяло утекло.
(Снег)
3. Выделение звука Р в загадке:
У конька, у горбунка Деревянные бока. У него из-под копыт Стружка белая летит.
(Рубанок)
Ш Показать инструмент. Объяснить его назначение, если дети затрудняются с ответом.
4. Чтение прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с
договариванием до целого слова.
|
АР ОР УР ЫР |
|
РА РО РУ РЫ |
|
АЛ ОЛ ЛУ |
ЛА
ло
УЛ
лы
|
НОРА РАМА МАЛЫ ШУРА НОРЫ МАРА |
5. Чтение слогов, а затем слов из них по слоговой таблице с буквами большого формата.
| РА | ШУ |
| НО | РЫ |
| ЛЫ | МА |
Физкультминутка
Конь меня в дорогу ждет,
Бьет копытом у ворот.
На ветру играет гривой
Пышной, сказочно красивой.
Быстро на седло вскочу.
Не поеду — полечу.
Цок, цок, цок, цок,
Цок, цок, цок, цок.
Там, за дальнею рекой
Помашу тебе рукой. (2 раза)
И. п. стоя. Руки за спиной сцеплены в замок; ритмичные поочередные поднимания согнутых в колене ног; покачивания головой; подскоки на месте, руки полусогнуты в локтях перед собой.
6. Индивидуальная работа с разрезными азбуками.
Загадка
Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем — Ищем, ищем, не найдем.
(Роса)
• Дети из слогов составляют отгадку. Сделать акцент на ударение в словах: роса — росы.
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке.
(Сосна)
7. Анализ слова сосна.
— Сколько в слове звуков? букв?
— Сколько в слове слогов?
— Назовите первый слог, второй.
• Составляется простое предложение с данным словом. Предложение расширить. Показ репродукции с картины И. И. Шишкина «Рожь».
|
|
|
8. Самостоятельная работа. Составление трехбуквенных слов:
| ЛОМ СОМ САМ СОН НОС МАЛ |
ШУМ ХОР СОР СЫР ШАР МЫЛ
9. Фонетическая игра «Сколько звуков услышали? »
Дидактическая задача. Развивать фонематический слух де
тей; формировать умение различать звук и прямой слог.
Содержание. Воспитатель произносит вперемешку гласные и согласные звуки и прямые слоги. Например: а, л, р, на, су и т. д. Услышав один звук, дети ставят на локоток одну руку; услышав прямой слог, две руки сжимают в рукопожатии.
10. Итоги занятия.
КОНСПЕКТ 21
Тема. Обобщение пройденного. Гласные звуки: А, У, О, Ы; согласные звуки: М (М'), С (С'), X (X'), Ш, Л (Л'), Н (Н'), Р (Р'). Интонационные знаки в конце предложения.
1. Анализ гласных и согласных звуков.
— Чем отличаются гласные звуки от согласных?
— Чем отличается звук от буквы?
2. Фонетическое упражнение «Какой звук? »
Дидактическая задача. Развивать умение различать гласные
и согласные звуки; фиксировать звуки речи значками, фишками.
Оборудование. Фишки красного и синего цвета у каждого ребенка.
Содержание. Воспитатель вперемешку называет гласные и согласные звуки (или показывает буквы), а дети поднимают соответствующую фишку: на гласный звук — красную, на согласный — синюю.
Аналогичным образом в игре «Твердый или мящий» закрепляются знания о мягких и твердых согласных.
Содержание. Воспитатель попарно называет слова с мягким и твердым согласным звуком в любой позиции. Синие фишки — твердый звук; красные — мягкий. Например: мама, мясо; василек, косынка; усы, усики; сухари; хижина (дом); лыжи, Лиза; корыто, Рита и др.
3. Интонационный знак в конце предложения (точка, воскли
цательный знак, вопросительный знак).
Оборудование. У каждого ребенка по три карточки — с точкой, вопросительным знаком и восклицательным знаком.
Воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Михалкова * Дядя Степа — милиционер»:
Кто не знает дядю Степу? Дядя Степа всем знаком! Знают все, что дядя Степа Был когда-то моряком.
• Отрывок читается дважды с соответствующей интонацией.
Воспитатель просит детей поднять соответствующий интонации знак.
|
|
|
— Кто не знает дядю Степу?
• Дети показывают вопросительный знак.
— Дядя Степа всем знаком!
• Показывают восклицательный знак. И т. д.
Дети составляют предложения.
• Важно произносить одно и то же предложение с разной
интонацией и обратить еще раз внимание на то, как изме
няется смысл сказанного. Например:
|
|
|
