 |
Глава 2. Как правильно вести документацию.
|
|
|
|
Глава 2. Как правильно вести документацию.
1. ГОДОВОЙ ПЛАН.
При составлении годового плана необходимо использовать рекомендованную форму (Форма 1), обязательную для всех дошкольных учреждений. Мы также приводим 2 допустимые модификации данной формы, продиктованные удобством работы с ними. (Форма 1А и 1Б).
Приступая к написанию плана необходимо изучить цель и задачи дошкольного учреждения на учебный год, программу, по которой работает детский сад, и отразить это в пояснительной записке к своему годовому плану. На основании этих данных психолог определяет свою цель и задачи работы на год. Если имеется опыт работы, то необходимо определять приоритеты в работе, исходя из прошлогодних результатов, анализа психологического климата в ДОУ, проблем детей, запросов родителей, педагогов, администрации. В пояснительной записке желательно кратко указать актуальность выбранной цели и задач работы, используемые в работе программы.
Чтобы не тратить время на составление нескольких дублирующих друг друга планов рекомендуется составить подробный годовой план с указанием конкретных мероприятий, диагностик, консультаций и занятий.
| Структура годового плана | Рекомендации по написанию | |
| Заголовок (титульн. лист) | Перспективный план работы на 20__ - 20__ учебный год Педагога психолога МДОУ № ФИО Стаж, категория или разряд | Заверяется заведующей ДОУ и руководителем ГМО педагогов-психологов ДОУ города. |
|
Пояснительная записка | Основные задачи детского сада. | Определяются руководством ДОУ (методист, заведующая) |
| Программа (ы) детского сада: | ||
| Анализ опыта работы. | Учитываются прошлогодние результаты работы, особенности психологического климата в ДОУ, проблемы детей, запросы родителей, педагогов, администрации | |
| Цель работы педагога-психолога | Должна быть одна, для ее реализации выбираются более узкие и конкретные задачи. Или она вообще не указывается, заменяется приоритетами работы | |
| Задачи работы педагога-психолога | Их не должно быть много. В плане обязательны мероприятия по достижению этих задач | |
| Приоритетные направления и программы | Указать перечень используемых программ с указанием автора и названия программы | |
| План | Используются формы 1, 1А или 1 Б |
Цель.
|
|
|
Может быть выбрана одна из предложенных формулировок.
- Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
- Создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья участников образовательного процесса.
Задачи (по различным источникам).
В зависимости от особенностей ДОУ и направленности педагога психолога, могут быть поставлены различные задачи:
- Своевременное выявление детей, нуждающихся в психологической помощи и создание условий для их гармоничного развития.
- Содействие полноценному психическому и личностному развитию детей.
- Изучение индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.
- Оказание психологической помощи детям, родителям и педагогам на всех этапах образовательного процесса (адаптация, взаимодействие, подготовка к школе).
- Содействие повышению психологической компетентности педагогов ДОУ и родителей в вопросах обучения и воспитания дошкольников.
- Обучение дошкольников способам преодоления трудностей, способам регулирования своих эмоций и поведения.
- Налаживание взаимодействия и взаимопонимания между участниками педагогического процесса.
- Содействие внедрению … подхода в образовательный процесс (в зависимости от задач ДОУ, города, разработки инновационных проектов, наличия экспериментальных площадок. Образец сопровождения психологом аналогичной работы смотри в журнале Дошкольное воспитание № 9, 2000, с. 42)
|
|
|
- Разработка и реализация групповых профилактических и коррекционно-развивающих программ.
- Разработка и реализация индивидуальных психокоррекционных программ.
- Подбор психологической литературы для самообразования родителей.
- другие
План.
Годовой план должен отражать:
1. Все направления деятельности педагога психолога:
- психопрофилактическая работа
- психодиагностическая работа
- коррекционно-развивающая работа
- консультативная работа и психопросвещение
- организационно-методическая работа
Реализация этих направлений производится через различные виды деятельности и со всеми участниками образовательного процесса (дети, родитель, педагоги).
Психопрофилактическая, консультативная работа и психопросвещение могут быть представлены:
o профилактическими занятия с детьми всех возрастов 1 раз в неделю, (например, Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е., Первушина И. М. Программа психопрофилактических занятий для детей 3-4, 4-5, 5-6 лет);
o выступлениями на родительских собраниях по планам ДОУ, запросам и своим пожеланиям;
o организацией клубов, школ для родителей по актуальным темам, поставленным задачам работы, запросам;
o ведением постоянно действующих семинаров-практикумов для педагогов (например, Типичные проблемы детей дошкольного возраста, Преодоление стресса и эмоционального выгорания педагогов …);
o тренинговой работой с детьми, родителями (например, Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком), педагогами (например, Монина Г. Б., Лютова Е. К. Коммуникативный тренинг и Программа деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении по сохранению психологического здоровья педагогов –газета Школьный психолог, ), психологические игры;
o периодически обновляемым уголком, газетой, стендом с информацией (например, Зачем психолог в детском саду, Как приучить ребенка к наведению порядка…);
o отраженным в циклограмме индивидуальным консультированием (по итогам диагностики, по запросу для решения текущих проблем и вопросов);
|
|
|
o Обязательно освещение своей деятельности на педсоветах (в начале года о задачах и планах, в конце года о достижениях).
Диагностика:
Основное правило: диагностики не должно быть слишком много, она должна иметь цель и результат. Т. е. проведенное обследование должно быть количественно и качественно проанализировано и по результатам должна вестись коррекционно-развивающая работа.
˚ В начале учебного года (август-сентябрь или сентябрь-октябрь) проводится диагностика познавательного развития детей по диагностическим комплектам для каждой возрастной группы. По ее результатам заполняются карты психологического развития на каждого ребенка. Также отслеживается эмоционально-волевое развитие детей (в течение года в зависимости от приоритетов работы). Для этого проводятся наблюдения различных режимных моментов, специальное тестирование, беседы, анкетирования воспитателей, родителей. На основании диагностики формируются группы РИСКА и РАЗВИТИЯ, определяются дети для индивидуальной и подгрупповой работы.
˚ В середине и в конце года проводятся промежуточная и итоговая диагностика детей, посещающих занятия психолога, для отслеживания динамики корректируемых и развиваемых процессов.
˚ В конце года проводится исследование уровня готовности к школьному обучению детей подготовительной группы по блокам (интеллектуальная, личностная, мотивационная готовность). По результатам заполняются медицинские карты, даются рекомендации родителям.
˚ Летом и течение года по мере поступления детей в детский сад ведется наблюдение за адаптацией, анкетирование т беседы с родителями на предмет готовности ребенка в поступлению в детский сад, сбора сведений о новом ребенке, помощи в адаптации.
˚ Также в течение года могут быть запланированы групповые и индивидуальные диагностики педагогов и родителей для решения текущих проблем и повышения интереса к психологическим знаниям (например, для проведения собрания «Кнут и пряник», проводится анонимная анкета для выявления преобладающих в воспитании методов воздействия, или оценка психологической атмосферы в коллективе).
|
|
|
˚ При наличии условий можно организовать компьютерное тестирование, что вызывает больше интереса и доверия, т. к. обрабатываете результаты не психолог, а компьютер.
Коррекционно-развивающая работа:
o Для групповой коррекционной и развивающей работы с детьми можно использовать готовые программы (например, Катаева Л. И. Программа коррекционно-развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет), а можно самостоятельно разработать систему занятий, зафиксировав ее по Форме № 9 (Приложение 4). Это будет считаться авторской разработкой, что при аттестации оценивается выше, чем использование готовых программ и разработок занятий.
o Для индивидуальной работы программа составляется для каждого ребенка в отдельности. Возможна работа с использованием тетрадей (например, с домашними заданиями для работы с родителями по развитию моторики), играми с песком, водой, куклами – в зависимости от опыта, приоритетов психолога, проблем ребенка.
o Работа с семьей (совместные с ребенком и родителем занятия)
o Семинары-практикумы, собрания, тренинги с родителями и педагогами по готовым или составленным программам.
|
|
|
