 |
Задания по психологии труда
|
|
|
|
ЗАДАНИЕ 1. Сравнение понятий «труда» и «деятельности» в рамках психологии труда.
· Составить таблицу, в которой нужно сравнить эти два понятия.
· Написать общие особенности со сносками. Выводы, с раскрытием общего и особенного «труда» и «деятельности».
Таблица 1.
Сравнительный анализ понятий «труд» и «деятельность»
| Труд | Деятельность |
| Определение понятий «труд» и «деятельность» | |
| Даль В.: «Труд - работа, занятие, упражнение, дело; все, что требует усилий, стараний, это всякое напряжение телесных и умственных сил». Маршал А.: «Труд – всякое умственное или физическое усилие, предпринимаемое частично или целиком с целью достижения какого-либо результата, не считая удовольствия получаемого от работы». Джевенсон: «Труд - это целиком только тягостные усилия». Труд – есть деятельность, выполняемая под прямым или косвенным принуждением внешней материальной необходимости. Труд есть – процесс активного взаимодействия человека с окружающей средой, в котором человек осознанно преобразует окружающую действитель-ность (внутр. или внеш.), по средствам орудий с целью удовлетворения своих потребностей, с целью создания социально ценного продукта. Трудесть - процесс активного взаимодействия человека с окружающей средой, в котором человек осознанно преобразует окружающую действительность (как внутреннюю, так и внешнюю), по средствам орудий с целью удовлетворения своих потребностей, с целью осуществления общественных ценностей. В отличие от других видов деятельности таких как игра, общение, учеба, созерцание и др. труд имеет особую социальную значимость в силу того, что его результат и продукты направлены не только на удовлетворение потребностей индивида, непосредственно им занятых, но и служат и служат удовлетворению потребностей общества. | Ломов Б.Ф. «Она (деятельность) – относится к специфической форм активности, свойственной человеку и обществу» стр 400. Деятельность несет в себе культурно - историческое содержание, систему сложившихся общественных отношений, она выступает неразрывно с процессами производства, обмена, потребления, с отношениями на собственность и средства производства, развитием культуры и политическим строем, науки идеологией и т.п. – в контексте всей общественной жизни. Леонтьев А.Н. (ДСЛ) Стр. 77Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект (человек носитель культуры), целесообразно воздействующий на объект для удовлетворения своих потребностей. (внутр.план – мотивы; внешний – поведение). Псих. словарь - поддеятельностью в психологии понимают активное взаимодействие с окружающей действии-тельностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности. Психологический словарь Кондаков И.М., 2000г.) - Деятельность -активное взаимо-действие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объекты и за счет этого удовлетворяет свои потребности. Деятельность -активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект (человек носитель культуры), целесообразно воздействующий на объект для удовлетворения своих потребностей (А.Н. Леонтьев). Деятельность– динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений в предметной действительности (краткий психол. словарь, под ред. Л.А. Карпенко, стр. 84) |
| Структура | |
| Среди компонентов труда выделяют: - условия труда; - процесс труда, который включает в себя: (с убъект труда (S)и орудия труда +объект труда); - продукт труда; - цель труда. Условия труда ---- [процесс труда (с убъект труда (S) + орудия труда +объект труда) + продукт труда] = Цель труда | Среди компонентов деятельностивыделяют: - мотивы, побуждающие субъект к деятельности; - цели как прогнозируемые результаты этой деятельности; - операциональные средства, с помощью деятельность реализуется (психологический словарь Кондаков И.М., 2000г.).
Деятельность=Цель=Содержание: Мотивы/Средства=Результат;
или так: деятельность=(цель=содержание: мотивы/средства=результат) и рефлексия.
|
| Общее в понятиях «труд» и «деятельность» | |
| В структурах понятий «труд» и «деятельность» есть общее, это: цель и конечный результат,который в труде называют как продукт труда. | |
| Особенное в понятиях «труд» и «деятельность» В деятельности добавляется понятие рефлексии (как самоанализ, самонаблюдение и т.п.). В деятельности результат говорит об уровне развития личности. Посредством деятельности обеспечивается персонализация индивида в системе межличностных отношений (краткий психол. словарь, под ред. Л.А. Карпенко, стр. 82 и стр. 84) | |
| Специфика труда заключается в том, что труд - это технология реализации операций, обеспечивающих решение производственной задачи (психологический словарь Кондаков И.М., 2000г.). Труд как специфический вид деятельности несет в себе культурно - историческое содержание, систему сложившихся общественных отношений, он выступает неразрывно с процессами производства, обмена, потребления, с отношениями на собственность и средства производства, развитием культуры и политическим строем, науки идеологией и т.п. - в контексте всей общественной жизни (К. Маркс, Б.Ф. Ломов). | Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект (человек носитель культуры), целесообразновоздействующий на объект для удовлетворения своих потребностей. (внутр.план – мотивы; внеш. – поведение). Реализация деятельности осуществляет-ся на основе психофизиологических механиз-мов, изученных в русле «физиологии актив-ности» Н.А. Бернштейна, теории «функцио-нальных систем» К.П. Анохина и представле-ний о системной организации высших корко-вых функций А.Р. Лурия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Разделы психологии труда | Направления |
| 1. Психологиче-ская трудовая экспертиза | Профессиональная ориентация, профотбор, психологический анализ трудового процесса (эффективность, ошибки), способности, профессиограммы, пограничные состояния, психологические вредности, психологические нормы |
| 2. Психология профессион. обучения | Трудовое воспитание и обучение, развитие ЗУН и способностей |
| 3. Инженерная психология | Отношения человек – орудие, закономерности манипулирования объектом труда. |
| 4. Организация труда | Совместимость в коллективе, как организовать труд |
Под деятельностью в психологии понимают активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
Субъект деятельности - это владелец, распорядитель деятельности (Слободчиков В.И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности //Вопросы психологии. 2000. № 2. с. 42 - 52.).
Предмет деятельности - то, чем распоряжается субъект, суть деятельности; «предметом деятельности является то, что субъект имеет к началу своей деятельности и что подлежит трансформации в её ходе в продукт» (Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 2003.).
Продукт деятельности может быть внешним и внутренним: внешний продукт - объективный результат деятельности: производительность труда, качество продукции, скорость, безошибочность трудовых действий и др.; внутренний продукт - субъективный результат деятельности: удовлетворённость трудом, переживание включённости личности в деятельность, субъективная значимость деятельности для индивида, соответствие деятельности индивидуально-психофизиологическим особенностям личности и др.
|
|
|
Наличие внешнего и внутреннего продукта является показателем успешности деятельности.
Термин «успешность» происходит от понятия «успех» - хорошие результаты в работе, желательный, счастливый исход дела. Успешность является одной из важнейших характеристик деятельности.
По своему значению понятие «успешность» близко понятию «эффективность» (от лат. effectivus - дающий определённый результат, действенный). Однако, в отличие от последнего, включает в себя не только объективные показатели результативности деятельности (производительность труда, качество продукции и др.), но и субъективные показатели её результативности (удовлетворённость трудом, переживание включённости личности в деятельность и др.).
Экспериментальное исследование психологических критериев успешности профессиональной деятельности показало, что успешность профессиональной деятельности зависит от степени присвоения индивидом основных структурно-динамических компонентов: внутреннего мотива, целей, ключевых действий, уровня развития внутренних личностных ресурсов и учёта внешних условий.
Мотив - побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется. Выделяют внешние и внутренние по отношению к предметному содержанию профессиональной деятельности мотивы. Успешная профессиональная деятельность возможна в том случае, если ведущим, смыслообразующим, является внутренний мотив, отражающий предметное содержание деятельности. Внутренним мотивом по отношению к практически большинству видов деятельности является мотив самореализации, проявляющийся в ощущении важности осуществляемой деятельности, в потребности нести людям знание, делиться жизненным опытом, создавать условия для развития окружающих.
Ключевые действия (действия, напрямую, направленные на достижение цели деятельности) - целеполагание, организация познавательной активности, мотивация деятельности, организация профессионального общения, профессиональная рефлексия.
Внутренние личностные ресурсы (ценности, установки, профессионально важные качества, задатки и способности, позволяющие индивиду успешно осваивать выбранную деятельность и эффективно осуществлять её), необходимые для успешного освоения и осуществления деятельности, - партнёрская позиция по отношению к сотрудникам, высокая самоценность, интернальный уровень субъективного контроля, высокий уровень рефлексии и др.
Внешние условия (независящие от индивида обстоятельства): макроусловия - потребности общества в данной профессии, определяющие возможность существования и востребованность профессиональной деятельности в том или ином обществе в ту или иную эпоху; микроусловия - социальное положение индивида, его материальные возможности, способствующие или препятствующие освоению и осуществлению деятельности субъектом.
|
|
|
К внешним макроусловиям деятельности можно отнести общественное отношение к ценности правоохранительной системы, к деятельности сотрудника ОВД, парадигму данной системы, распространённую в обществе. К внешним микроусловиям, содействующим освоению профессиональной деятельности, могут быть отнесены положительное отношение к деятельности сотрудника ОВД, его референтной группы, материальная независимость и др.
Освоение профессиональной деятельности - это интериоризация индивидом её основных структурно - динамических компонентов, превращение его в субъекта, полноправного владельца и распорядителя деятельности.
Деятельность -Активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объекты и за счет этого удовлетворяет свои потребности (психологический словарь Кондаков И.М., 2000г.).-
Генезис. Уже на относительно ранних стадиях филогенеза возникает психическая реальность, представленная в ориентировочно-исследовательской деятельности, призванная обслуживать такое взаимодействие. В ее задачу входит обследование окружающего мира и формирование образа ситуации для осуществления регуляции двигательного поведения животного в соответствии с условиями стоящей перед ним задачи. Если для животных характерно то, что они способны ориентироваться только на внешние, непосредственно воспринимаемые аспекты окружающего, то для человеческой деятельности, в силу развития коллективного труда, характерно, что она может основываться на символических формах представления предметных взаимоотношений.
Структура. Среди компонентов деятельности выделяют:
- мотивы, побуждающие субъект к деятельности;
- цели как прогнозируемые результаты этой деятельности;
- операциональные средства, с помощью деятельность реализуется (психологический словарь Кондаков И.М., 2000г.).
В концепции А. Н. Леонтьева понятие деятельности впервые (логически, а не хронологически) появляется в связи с обсуждением понятия жизни в ее самом общем биологическом значении, «в ее всеобщей форме» [Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 575 с. - с. 37], жизни как «особого взаимодействия особым образом организованных тел» [там же, с.27]. Особенность этого взаимодействия состоит, в отличие от взаимодействия в неживой природе, в том, что оно является необходимым условием существования одного из взаимодействующих тел (живого тела) и что оно носит активный и предметный характер. Те специфические процессы, которые осуществляют такое взаимодействие, и есть процессы деятельности [с.39]. «Деятельность есть молярная, не аддитивная единица жизни...» [Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - с.81]. Это определение А. Н. Леонтьева распространяется и на жизнь допсихическую, и на жизнь, опосредованную психическим отражением, и на жизнь человека, опосредованную сознанием. Однако в последнем случае жизнь может пониматься двояко, и соответственно этому различаются и два понятия деятельности. Когда жизнь берется неиндивидуализированно, как абстрактная человеческая жизнь вообще, деятельность рассматривается как сущность этой жизни и как материя, из которой соткано индивидуальное бытие.
Когда жизнь рассматривается как конкретное, индивидуализированное, конечное жизненное целое (данное, например, в биографической фиксации), как «совокупность, точнее, система сменяющих друг друга деятельностей» [Леонтьев А. Н.], то понятие «единица» в приложении к деятельности должно трактоваться как «часть»: жизнь как целое состоит из частей - деятельностей. Речь здесь идет уже не о деятельности «в общем, собирательном значении этого понятия» [Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304с.-с.102], а об особенной или отдельной деятельности, «которая отвечает определенной потребности, угасает в результате удовлетворения этой потребности и воспроизводится вновь...» [Леонтьев А. Н.].
Таблица 1.
Схема иерархической классификации мотивационных факторов профессиональной деятельности
| Тип | Класс | Подкласс |
| Внутрен-ние мотиваци-онные факторы | Возможности, представляемые профессиональной сферой для реализации внепрофессиональных целей | Общение Психическое самосохранение и развитие Сохранение и укрепление здоровья Отдых и развлечения Реализация материальных ценностей Достижение желаемого общественного положения Общественная работа |
| Условия труда | Социальные Организационные Физические | |
| Собственные мотивационные факторы профессии | Результат труда Процесс труда Предмет труда | |
| Внешние мотивационные факторы | Факторы «инерции» | Привычное занятие Стереотипы наличных социальных ролей |
| Факторы «притяжения-отталкивания» | Обыденные эталоны «социального преуспевания» | |
| Факторы «давления» | Требования объективного характера Рекомендации, советы, указания |
Центральным, ключевым пунктом в понятии отдельной деятельности является вопрос о мотиве. Этот на первый взгляд частный вопрос на деле является решающим для всей теории деятельности, нервом этой теории, сгустившим в себе ее основные онтологические и методологические основания. Поэтому он требует подробного обсуждения.
Как показано ниже на модели процесса формирования профессиональной направленности, потребности, увлечения и интересы студента возникают на основе осознания перспектив и адекватной оценки степени рассогласования требований перспектив с наличными склонностями, знаниями и умениями. На основе общезначимых перспектив формируются мировоззрения, взгляды, убеждения и идеалы, система целей и установок, намерения. Перспективы выступают в данном случае в качестве отдельной цели студента.
Рис.1. Модель процесса формирования профессиональной направленности, разработанная А. А. Ростуновым.
|
|
|
