 |
Грамматическая характеристика
|
|
|
|
| Им. сущ. 1. Часть речи 2. Нач. ф. (И. п.) 3. Род., одуш, неодуш. 4. Склонение 5. Число, падеж 6. Роль в предложении |
| Глагол 1. Часть речи 2. Нач. ф. (инф.) 3. Тип спряжения 4. Наклонение 5. Время 6. Лицо, род в прош. вр. 7. Число 8. Роль в предложении |
| Им. прил. 1. Часть речи 2. Нач. ф. (И. п., м. р.) 3. Род, число, падеж 4. Роль в предложении |
Затем вместе с учениками ставим задачу на обнаружение новых частей речи. Выводы дописываем в справочник. Т №61
Части речи.
| глаголы ? |
| имена |
| сущ. |
| прил. |
Имя числительное Т №62
О.Г.З.-обозн. кол-во, числ.-П′
Местоимения Т №63
Я - тот кто говорит.
Ты - тот кому говорят.
Он - тот о ком говорят.
| Р |
| П′ |
| Ч |
| Л |
| Я |
| общ. |
| Р |
| П′ |
| Ч |
| Л |
| ОН |
| м. р. |
| Р |
| П′ |
| Ч |
| Л |
| ОНА |
| ж. р. |
Местоимения я, ты, он… обозн. лицо.
Имена Т №64
| сущ. прил. числ. мест. |
Наречия Т.№65
верхом
| О.Г.З. признак действия |
сегодня
Ч П Р В Л
Части речи. Т.№66
| служебные |
| имена |
| сущ. прил. чис. мест. |
| глаголы? |
| самостоятельные |
| наречие глагол межд. |
| ? |
| предлог частицы союз |
Работая с синтаксическими единицами узнают типы грамматической связи и записывают в справочник.
Типы грамматической связи.
| Приехала к бабушке |
| подчинительная взаимная сочинительная |
| внучка приехала |
| к бабушке и дедушке |
| РЧ |
| П |
Чтобы обеспечить разбор словосочетания составляем памятку и её записываем в справочник. Т. №67
|
|
|
Разбор словосочетания Т.№67
| № | Что надо сделать | Как это сделать | Как оформить |
| 1 | Определить, что называет словосочетание (уточненное название предмета, действия или признака) | Проанализировать, что называет словосочетание – предмет, действие или признак | Отвечл у доски – уточнить название действия |
| 2 | Найти независимый и зависимый члены словосочетания | Определить, какое из слов может изменяться свободно, а какое «ограниченно» в своих формах | х Отвечал у доски |
| 3 | Определить работу зависимого члена (определение, дополнение или обстоятельство) | Поставить вопрос от независимого слова к зависимому | х Отвечал у доски |
Ставим задачу нахождения членов предложения. Прежде всего сказуемого – средства выражения грамматическогозначения предложения. Вывод о 2 работах сказуемого записываем в справочник.
Член предложения - сказуемое Т. №68
| составное (быть, был, будет) |
| простое (глаг. прил. сущ.) |
| гр. знач. сказуемого (предикативность) |
| уточняет подлежащее |
| сказ. |
Составляем таблицу. №69. Разбор предложения
| № | Что надо делать | Как это делать | Как оформить | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 1 | Найти сказуемое | Образовать формы предложения, найти изменяющееся слово (или несколько слов) | Пригревает весеннее солнышко | ||
| 2 | Найти подлежащее | Определить, от какого слова зависят грамматические формы сказуемого | Пригревает весеннее солнышко | ||
| 3 | Найти словосочетания (если они есть) и сделать их разбор | Найти в каждом словосочетании независимый и зависимый члены, определить работу зависимого слова | Пригревает весеннее
весеннее солнышко |
Работая с предложением постоянно обращаемся к рабочей тетради «Русская орфография» В.В. Репкина, Т.В. Некрасовой. Вносим в тетрадь дополнения, свои примеры, ошибки.
Заканчивается работа в 4 классе обсуждением порядка действий при грамматической характеристике предложения. Записываем в справочник. Т№70
|
|
|
Грамматическая характеристика предложения
1. Тип предложения по цели высказывания.
2. Тип предложения по эмоциональной окраске
3. Простое или сложное – найти грамматическую основу или основы, один главный член или два.
4. Распространённое или нераспространённое – есть ли второстепенный член предложения, их работа – дополнение, обстоятельство, определение.
Можно составить грамматическую характеристику предложений и записать.
В конце каждой темы после изучения параграфа можно добавить страничку «Мои открытия», где ученик своими словами описывает, что он открыл и как ответил на вопросы.Таблицы, схемы,модели могут быть дополнены примерами учеников.
На этом работа в справочнике заканчивается.
Надеемся что он поможет ученикам систематизировать знания о слове, освоить правила провописания корней, приставок, суффиксов, различных орфограмм, усвоить части речи, «общие» и частные, грамматические значения изученных частей речи, сформировать понятие о видах синтаксических единиц.
Литература
1. Агаркова Н.Г. Обучение письму по системе Д.Б. Эльконина: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 318 с.
2. Агаркова Н.Г. Учим детей письму. К прописям для Букваря В.В. Репкина, Е.В. Восторговой, В.А. Левина: Пособие для учителя (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). – М.: Вита-Пресс, 2004. – 96 с.
3. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. – М.: Русская энциклопедия, 1998. – 360 с.
4. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. – М.: Издатель Рассказов А.И., 2004. – 304 с.
5. Восторгова Е.В. Краткий методический комментарий к Букварю и учебнику русского языка для 1 класса (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова). Программа в.В. Репкина и др.: Пособие для учителя четырехлетней начальнойшколы. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 80 с.
6. Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова): Программа В.В. Репктна и др.: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2003. – 128 с.
|
|
|
7. Восторгова Е.В., Чеботкова Л.В. Методический комментарий к учебнику русского языка для 3 класса (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова): Программа В.В. Репктна и др.: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2002. – 128 с.
8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996. – 383 с.
10. Некрасова Т.В. Методический комментарий к учебнику русского языка для 2 класса (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова): Программа В.В. Репктна и др.: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2002. – 192 с.
11. Олисова Л.Г. Обучение письму в системе развивающего обучения. – Томск: Пеленг, 1996. – 72 с.
12. Репкин В.В. Некрасова Т.В. Рабочая тетрадь «Русская орфография» для 3-4 классов (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)/ В.В. Репкин, Т.В. Некрасова. – 6-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2005. – 96 с.
13. Репкин В.В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности// Вестник – 1996. - №1
14. Репкин В.В. Русский язык для 3 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)/Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова, Л.В. Чебткова – в 2х частях – 6-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2007
15. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. Букварь: Учебник для 1 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) в 2х частях. – 8-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2006
16. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. Русский язык: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) в 2х частях. – 2-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2003
17. Репкин В.В., Некрасова Т.В. (при участии Левина В.А.)Русский язык: Учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) в 2х частях – Томск: Пеленг, 2000
18. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. – Томск: Пеленг, 1997. – 288 с.
19. Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 288 с.
20. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск: Пеленг, 1993. – 268 с.
21. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., - 509 с.
|
|
|
|
|
|
