 |
Примерный перечень тем для дискуссии
|
|
|
|
1. Причины формирования и развития теневой деятельности
на корпоративном уровне.
2. Субъекты теневых отношений на микроуровне.
3. Методы воздействия на теневую деятельность на микроуровне.
4. Анализ финансово-хозяйственной деятельности организации.
5. Проверка финансовой отчетности организаций как основа выявления экономических нарушений на микроуровне.
6. Аудит как инструмент выявления нарушений в финансово-хозяйст-венной деятельности организации. Обязательный аудит.
Критерии оценки участия в дискуссии: см. критерии, предложенные в теме 1.
Анализ мини-кейса
Цель:
Развитие у студентов способности к экономическому образу мышления, умения оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений, использовать приемы мотивации персонала и разработки процедур контроля.
Задачи:
Определить, какие именно компании в большей степени рискуют стать жертвами видов мошенничества, приведенных в примерах. Выделить конкретные факторы риска.
Перечислить способы выявления подобного мошенничества в фирме, а также сигналы, на которые необходимо обратить внимание для выявления мошенничества.
Разработать алгоритм действий руководителя или собственника компании, в случае серьезного подозрения, что было совершено подобное мошенничество.
Предложить способы предотвращения данных видов мошенничества.
Пример проблемных ситуаций для анализа
Вариант 1. Приписки и пересортица
Приписки и пересортица широко распространены в сфере поставки сырья и материалов, используемых в производстве. При приемке, например, металлолома, легирующих материалов или семян подсолнечника приписывается несуществующий объем, лучшее качество, большее содержание активного элемента, меньший засор и т. п. В случае взвешивания масса «добирается» землей, кусками железобетона, некондиционной фракцией и т. п. Известны случаи откровенного «беспредела»: после первого взвешивания машины даже не разгружались и ехали на второй круг. Поставщик оплачивает приписки приемщику или его руководителю, причем иногда прямо на месте. Схема работает в сочетании с ослабленным входным контролем и бесконтрольным списанием затрат на производство.
|
|
|
Аналогичная схема применяется и в отношении товарной продукции. Так, слитки дорогих металлов вывозятся под видом более дешевых. Полиграфическая продукция нормального качества «бракуется» и продается как некондиционная по сниженным ценам (как правило, одной и той же фирме), а потом реализуется на потребительском рынке по ценам, близким к рыночным.
Вариант 2. Повторная закупка и списание
Махинации с ценными объектами, запчастями, оборудованием могут осуществляться по следующей схеме: закупка (реальная) >> списание (часть – реально, часть – фиктивно) >> закупка (фиктивная). В сговоре участвуют поставщик, лицо, осуществляющее прием и хранение деталей, и лицо, ответственное за их установку, использование и списание.
По схеме повторной закупки и списания хорошо «проходят» запасные части, узлы для транспорта и оборудования, арматура и оснастка.
Встречались и весьма неординарные случаи. Так, комиссия в составе четырех человек два дня проводила инвентаризацию деталей, узлов, материалов и конструкций по службе главного механика одного из производств. В результате оказалось, что шесть из восьми 20-тонных контейнеров заполнены уже «списанными» ценностями. В таких условиях повторная закупка труда не составит, особенно если на предприятии несколько производств.
Другой вариант той же схемы: основное оборудование списывается как металлолом, вывозится за границу и модернизируется, а затем ввозится под видом нового. «Заграница» в этой схеме – не обязательное звено – модернизация может происходить и внутри страны.
|
|
|
Порядок (алгоритм) работы
| № п.п. | Наименование этапа | Время этапа урока |
| 1. | Подготовка к занятию преподавателем и студентами | Домашняя работа |
| 2. | Организационная часть. Выдача кейса. | |
| 3. | Индивидуальная самостоятельная работа студентов с кейсом. Получение дополнительной информации. | |
| 4. | Проверка усвоения теоретического материала по теме. | |
| 5. | Работа студентов в микрогруппах. | |
| 6. | Дискуссия (коллективная работа студентов). | |
| 7. | Оформление студентами итогов работы. | |
| Подведение итогов преподавателем. |
Методика каждого этапа
1. Подготовка к занятию преподавателем и студентами:
На этом этапе преподаватель проводит логический отбор учебного материала, формулирует проблемы. При отборе материала учитывает, что:
- учебный материал большого объема запоминается с трудом;
- учебный материал, компактно расположенный в определенной системе облегчает восприятие;
- выделение в обучаемом материале смысловых опорных пунктов способствует эффективности его запоминания.
2. Организационная часть традиционна.
3.Индивидуальная самостоятельная работа студентов с кейсом:
Студенты на данном этапе занятия работают с учебно-методическим обеспечением, дополнительной литературой, анализируют предложенные ситуации.
На этом этапе каждый студент должен знать, что делать и как работать с практическими ситуациями. Самостоятельная деятельность студента должна иметь единое основание – индивидуальное познание. Оно базируется на 3-х видах деятельности студентов:
- деятельности по усвоению понятий, закономерностей или применению готовой информации в знакомых ситуациях;
- деятельности, целью которой является определение возможных модификаций усвоенных закономерностей в измененных условиях ситуации;
- самостоятельное решение творческих задач.
Здесь необходимо стимулировать интерес студентов к самостоятельной работе.
4. Проверка усвоения изученного материала.
|
|
|
Методы проверки традиционные: устный фронтальный опрос, взаимопроверка, ответ по карточкам. И нетрадиционный: тестирование, рейтинг и т.д.
5. Работа в микрогруппах. Занимает центральное место в кейс-методе, т.к. это самый хороший метод изучения и обмена опытом. После того, как студенты разделены на малые группы для работы, они начинают самостоятельную работу. Принципы организации: принцип сотрудничества; принцип коллективизма (участие каждого); принцип ролевого участия (добровольность при выборе ролей, удовольствие в работе); принцип ответственности (студент отвечает студенту; гласный контроль; самооценка и др.).
Студенты слушают друг друга, говорят сами, записывают, анализируют результат, проектируют решения, действия, готовят материал для дискуссии.
Работа в малых группах, соблюдая правила:
- общность для всех проблемы;
- общность требований;
- не более 5-ти чел. в группе;
- выделение лидера;
- создание контролирующей группы;
- гласность работы во всех группах;
- задачи должны быть посильными.
Соблюдая эти правила, организуется развивающий учебный процесс.
6. Дискуссия в малых группах. Осуществляется представление вариантов решения, заслушиваются ответы и оппонирование.
Методика дискуссии:
- сообщение представителей микрогрупп;
- ответы на вопросы;
- отзыв экспертов на работу в микрогрппах.
- Результатом дискуссии является принятие единого оптимального решения.
7. Оформление студентами итогов работы. Исправление замечаний, сделанных экспертной группой и преподавателем. Наличие данного этапа не обязательно (если все группы справились).
8. Подведение итогов преподавателем. Этот этап можно совместить с дискуссией. Здесь применяется коллективное решение проблемы, ситуации.
|
|
|
