 |
Резюме. Список литературы. Глава V. Акмеологический подход к периодизации возрастного развития человека. 1. Теоретические принципы переодизации возрастного развития
|
|
|
|
Резюме
1. Категория субъекта, возникшая в психологии, является парадигмальной для акмеологической науки, поскольку ее теоретико-практический характер определяется тем, что ее объектом является субъект.
2. Становление личности субъектом деятельности есть процесс реорганизации, качественного преобразования необходимых для осуществления деятельности психических и личностных свойств и использование их как ресурсов и средств в соответствии с требованиями и условиями деятельности и критериями личности.
3. В ходе осуществления деятельности, общения, жизни в целом личность постоянно разрешает объективные противоречия, противоречия, возникающие из-за несоответствия ее субъективных и объективных условий и требований, субъективные противоречия и т. д. и приобретает опыт решения этих противоречий, развивается, совершенствуется, становится субъектом. Поэтому категория субъекта обозначает не конечную точку, уровень, а постоянное движение по восходящей.
4. Категории субъекта и индивидуальности являются взаимодополнительными: каждая личность достигает высшего для своих возможностей уровня развития, самореализуется индивидуальным образом, принимая, однако, необходимость, данную действительностью.
Список литературы
Абульханова К. А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта // Российский менталитет: Вопросы психологической теории и практики. М., 1997.
Абульханова К. А. С. Л. Рубинштейн – ретроспектива и перспектива// Проблема субъекта в психологической науке. М., 2000
Брушлинский А. В. Исходные основания психологии субъекта в его деятельности // Психологическая наука в России XX столетия: Проблемы теории и истории. Гл. 5. М., 1997.
|
|
|
Бодалев А. А. Субъективные условия реализации смысла выдающимися людьми // Субъект действия, взаимодействия, познания. М.; Воронеж, 2001.
Субъект действия, взаимодействия, познания / Отв. ред. Э. В. Сайко. М.; Воронеж, 2001.
© Абульханова К. А., 2002
Глава V
Акмеологический подход к периодизации возрастного развития человека
1. Теоретические принципы переодизации возрастного развития
План
1. Различные авторские периодизации возрастного развития.
2. Сравнительный анализ различных периодизаций возрастного развития.
Ключевые слова: фазы жизненного развития человека, младенчество, раннее детство, среднее детство, подростковый возраст, юность, период акме, ранняя взрослость, поздняя взрослость, старость.
– фазы жизненного развития человека – возрастные периоды, выделяемые в разных классификациях, по различным основаниям. Наиболее распространенная современная международная классификация выделяет следующие фазы: младенческий возраст, раннее детство, среднее детство, подростковый (юношеский) возраст, молодость и ранняя взрослость, зрелый возраст, пожилой возраст (лет):
– младенчество – период возрастного развития от рождения до 2-х;
– раннее детство – период возрастного развития– от 2 до 6-ти;
– среднее детство – период возрастного развития от 6 до 12-ти;
– подростковый возраст – период возрастного развития от 12 до 15;
– юность – период возрастного развития от 15 до 19;
– период " акме " – период наиболее полного развития, " расцвета " всех сил человека. Достаточно определенно и унифицированно возрастные границы могут быть указаны только для " расцвета" индивидных характеристик. Период " акме" для человека как субъекта деятельности и личности является значительно менее унифицированным, его границы – более индивидуальны.
|
|
|
– ранняя взрослость – период возрастного развития от 20 до 40.
– средняя взрослость – период возрастного развития от 40 до 60.
– поздняя взрослость и старость – период возрастного развития от 60 лет и далее.
В настоящее время, к сожалению, не существует единой общепринятой классификации возрастных периодов развития человека. Хотя в различное время предпринимались многочисленные попытки создания возрастной периодизации, результатом этой работы явилось создание не единой классификации, а появление множества различных классификаций. Вместе с тем можно отметить и наличие общих тенденций в различных возрастных периодизациях, а также близость некоторых из них между собой.
В классификации Дж. Биррена (Birren, 1964) выделяются восемь фаз жизненного развития человека. Первая – младенчество, охватывает период до 2-х лет. Вторая фаза – предшкольный возраст, от 2-х до 5 лет. Третья – детство, 5 – 12 лет; четвертая – юность, 12 – 17 лет; пятая – ранняя взрослость, 17 – 25 лет; шестая - зрелость, 25 – 50 лет; седьмая – поздняя зрелость, 50 – 75 лет; восьмая – старость, от 75 лет и далее.
По мнению Б. Г. Ананьева, недостатком этой классификации является то, что здесь не выдерживается единый принцип дифференциации. Выделение второй фазы (предшкольный возраст) происходит не по возрастному критерию, как в остальных случаях, а по социально-педагогическому признаку. Заметим, что такое смешение критериев возрастной периодизации характерно вовсе не только для классификации Дж. Биррена, но является в целом достаточно распространенным явлением (например, D. Bromley, 1966; А. Люблинская, 1959 и др. ). Проведя многоаспектный анализ различных подходов к возрастной периодизации, Д. И. Фельдштейн, так же как и Б. Г. Ананьев, обращает внимание на некорректность построения периодизации развития, когда в ее основе лежат разные принципы дифференциации – по возрасту (младенчество, детство и т. д. ) и по роду деятельности (дошкольный, школьный и т. д. ).
В классификации Д. Бромлей (D. Bromley, 1966) выделяются пять циклов развития: внутриутробный, детство, юность, взрослость, старость. При этом каждый цикл, в свою очередь, подразделяется на несколько стадий. Цикл " детство" охватывает три стадии: младенчество (от рождения до 18 месяцев), дошкольное детство (от 18 месяцев до 5 лет), раннее школьное детство (от 5 лет до 11–13 лет). Цикл " юность" подразделяется на две стадии: старшее школьное детство (от 11 до 15 лет), поздняя юность (от 15 лет до 21 года). Цикл " взрослость" состоит из трех стадий: ранняя взрослость (от 21 года до 25 лет), средняя взрослость (от 25 до 40 лет), поздняя взрослость (от 40 до 55 лет). В качестве особой переходной стадии выделяется предпенсионный возраст (от 55 до 65 лет). Цикл " старость" начинается от 65 лет и включает в себя также три стадии: отставка (от 65 лет), старый возраст (от 70 лет), третья стадия, обозначаемая как финиш, по существу, включает в себя период старческих болезней и умирания.
|
|
|
В классификации Э. Эриксона выделяются следующие возрастные этапы, стадии психосоциального развития: от рождения до 1 года (младенчество или орально-сенсорная стадия), от 1 года до 3 лет (раннее детство или мышечно-анальная стадия), от 3 до 6 лет (возраст игры или локомоторно-генитальная стадия), от 6 до 12 лет (школьный возраст или латентная стадия), от 12 до 19 лет (подростковый и юношеский возраст), от 20 до 25 лет (ранняя зрелость), от 26 до 64 лет (средняя зрелость), от 65 лет (поздняя зрелость).
В одной из распространенных современных международных классификаций (В. Квинн, 2000) выделяются следующие возрастные этапы: младенческий возраст – от рождения до 3 лет, раннее детство – от 3 до 6 лет, детство – от 6 до 12 лет, подростковый (юношеский) возраст – от 12 до 18 лет, молодость – от 18 до 40 лет, зрелый возраст – от 40 до 65 лет, пожилой возраст – от 65 лет.
В современном фундаментальном издании по психологии развития Грейс Крайг (G. Craig, 1996, 2000) приводится хотя и близкая к вышеуказанной периодизация, но не совпадающая с нею полностью. Здесь выделяются следующие возрастные этапы: младенческий возраст – от рождения до 2 лет, раннее детство – от 2 до 6 лет, среднее детство – от 6 до 12 лет, подростковый и юношеский возраст – от 12 до 19 лет, ранняя взрослость – от 20 до 40 лет, средняя взрослость – от 40 до 60 лет, поздняя взрослость – от 60 лет и далее.
|
|
|
Итак, имея ввиду, что нам, в конце концов, все-таки надо будет придерживаться какой-то определенной периодизации, проведем краткий сравнительно-сопоставительный анализ. Какой же возраст скрывается за всеми этими словами – младенчество, детство, подросток и т. д.? Насколько близки или далеки друг от друга различные классификации?
Младенчество рассматривается как возраст: до 1 года (В. С. Мухина, 1998; E. Erikson, 1963); до 18 месяцев (D. Bromley, 1966); до 2 лет (К. Крайг, 2000); до 3 лет (В. Квинн, 2000).
Раннее детство рассматривается как возраст: от 1 до 3 лет (В. С. Мухина, 1998; E. Erikson, 1963); от 18 месяцев до 5 лет (D. Bromley, 1966); от 3 до 6 лет (В. Квинн, 2000); от 2 до 6 лет (Г. Крайг, 2000).
Среднее детство рассматривается как возраст от 6 до 12 лет (В. Квинн, 2000 Г. Крайг, 2000).
Подростковый и юношеский возраст в современной международной традиции рассматривается в единстве, и часто этот этап обозначается одним термином – подростковый возраст (Р. Rice, 1996). Правда, при этом выделяют обычно две стадии данного возраста– ранний подростковый (до 14 лет) и старший подростковый (до 19 лет), что соответствует в отечественной традиции выделению подросткового и юношеского возраста.
Итак, подростковый и юношеский возраст рассматриваются в границах: от 11 до 19 лет, с выделением раннего и старшего подросткового возраста (Ф. Райс, 2000); от 10 до 17 лет, с выделением подросткового возраста и первого периода юности* (Д. И. Фельдштейн, 1999); от 12 до 18 лет (В. Квинн, 2000); от 12 до 19 лет (E. Erikson, 1963; Г. Крайг, 2000).
* Второй период юности определяется в границах от 17 до 21 года
Ранняя взрослость рассматривается как возраст: от 21 года до 25 лет (D. Bromley, 1966); 17-25 лет (Birren, 1964); от 20 до 25 лет (E. Erikson, 1963); от 20 до 40 лет (Г. Крайг, 2000).
Средняя взрослость рассматривается как возраст: от 25 до 50 лет (Birren, 1964); от 25 до 60 лет (E. Erikson E., 1963); от 35 до 60 лет (Д. Ф. Фельдштейн, 1999); от 40 до 60 лет (Г. Крайг, 2000); от 40 до 65 лет (В. Квинн, 2000).
Поздняя взрослость (пожилой возраст) рассматривается как возраст: от 50 до 75 лет (Birren, 1964); от 40 до 55 лет, а с учетом переходной стадии– до 65 лет (D. Bromley, 1966); от 65 лет (E. Erikson, 1963); от 60 лет (Г. Крайг, 2000); от 60 до 75 лет (Д. И. Фельдштейн, 1999); от 65 лет (В. Квинн, 2000).
Как видим, существует заметное расхождение во взглядах. Положение усугубляется еще и тем, что и субъективное самоощущение и объективные показатели акме, расцвета сил человека или старости, увядания определяются не только хронологическим возрастом. Существенное значение в действительности имеют и факторы совершенно иного порядка: социоэко-номический статус, образовательный уровень, специфика профессиональной деятельности и многие другие. В связи с этим в современной психологии развития все более и более утверждается мнение (Г. Крайг, 2000), что точно указать границы стадий развития взрослых людей довольно трудно, если это вообще возможно.
|
|
|
