 |
Технология программированного обучения
|
|
|
|
& Концепция программ, управляющих обучением - концепция программного обучения
& Технология полного усвоения знаний
& «План Келлера» («Персонализированная система обучения»)
Технологии уровневой дифференциации
● Модель «Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация» (Н.П. Гузик)
● Модель «Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов» (В.В. Фирсов)
● Модель «Смешанная дифференциация» (предметно-урочная дифференциация, «модель сводных групп», «стратовая» дифференциация)
& Система индивидуально предписанного обучения (США)
& Дифференциация обучения на основе лингвсоциокультурных типов (Г.В. Парамонов)
& Дифференциация образования и формирования личности на основе латеральной асимметрии полушарий головного мозга (А.С. Потапов, Р.Ю. Ильюченок)
& Соционический подход
Технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатова)
● Модель профильное обучение
& Межведомственный социально-педагогический комплекс (Г.Е. Пейсахович)
& Технология дифференциации обучения по интересам в США.
Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков)
● Модель индивидуальных образовательных программ в рамках технологии продуктивного образования
● Модель индивидуальных образовательных программ в профильном обучении
& Технологии различных видов самостоятельной работы учащихся
& Технология «портфолио»
& Обучение на основе индивидуального стиля учения (Е.А. Александрова, М.В. Алешина)
& Индивидуальная работа с неуспевающими
& Индивидуальные компьютерные обучающие программы
& Технология педагогической поддержки О.С. Газмана
|
|
|
& Технология индивидуального обучения Ю.А. Макарова
& Технологии компенсирующего обучения
& «Метод проектов»
& Батовская система
& План Трампа
& Дальтон-план
& Система бригадно-индивидуального обучения
& Открытая школа индивидуального обучения
& Индивидуальный план в школе США
Коллективный способ обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко)
● Вертикальный вариант (Красноярский)
● Горизонтальные варианты
& Система А. Белля и Д. Ланкастера
& Классно-предметная система обучения (Карпович Д.И.)
& Модели В.В. Архиповой.
& Взаимное обучение иноязычному чтению (по М.Г. Булановской – В.К. Дьяченко). & Предсказание В.К. Дьяченко.
Технологии групповой деятельности
● Модель: групповая работа в классе
● Модель: обучение в разновозрастных группах и классах (РВГ)
● Модель: Технологии коллективного творческого решения проблем
& Бригадно-лабораторный метод
& Обучение в сотрудничестве
6.7. Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении
Рекомендуемая литература
1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань: КГУ, 1998.
2. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
3. Якунин В.А. Обучение как процесс управленияЛ.,1988.
4. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М.: Просвещение, 1988.
Технология программированного обучения
Научимся программировать - научимся обучать.
А. Берг
Скиннер Беррес Фредерик (1904 – 1984) – американский психолог.
Краудер Н.А. (……) – американский психолог.
Паск Г. (……) – английский кибернетик.
Словарик
Программированное обучение – технология пошагового (порционного) изучения материала с контролем каждой порции.
Программное обучение – технология обучения, использующая обучающую «программу», т.е. разветвленную последовательность порций материала.
|
|
|
Программированное обучение возникло в начале 50-х годов XX в., когда американский психолог Б. Скиннер предложил повысить эффективность управления усвоением материала, построив его как последовательную программу подачи порций информации и контроля за их усвоением. Впоследствии Н. Краудер разработал разветвленные программы, которые в зависимости от результатов контроля предлагали ученику различный материал для самостоятельной работы.
В России разработчиками и пропагандистами программированного обучения были А.И. Берг, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина. Идеи программированного обучения лежат в основе многих образовательных и, в частности, новых информационных (компьютерных) технологий.
Классификационные параметры технологии
Уровень и характер применения: общепедагогический.
Философская основа: приспосабливающаяся.
Методологический подход: системный, индивидуальный, задачный.
Ведущие факторы развития: социогенные.
Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.
Ориентация на личностные сферы и структуры: 1) ЗУН.
Характер содержания и структуры: проникающий.
Вид социально-педагогической деятельности: управления.
Тип управления учебно-воспитательным процессом: программное.
Преобладающие методы: репродуктивные.
Организационные формы: классно-урочная, групповая, индивидуальная.
Преобладающие средства: программированные + электронные + дистанционные.
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: помощь.
Направление модернизации: эффективная организация и управление.
Категория объектов: любые.
Целевые ориентации
¶ Улучшение всех свойств обучающей системы: научности, доступности, систематичности, диагностичности.
¶ Эффективное обучение на основе научно разработанной программы.
¶ Создание гибкой технологии, наилучшим образом учитывающей индивидуальные данные ребенка.
¶ Создание адаптирующихся (самонастраивающихся) программ обучения.
Концептуальные основы
v Б.Ф. Скиннер, создатель линейного программирования, опирался на бихевиористическую психологию, согласно которой он рассматривал обучение по принципу «стимул - реакция – подкрепление», что означает: ученику предъявляется материал, он действует с ним, действия оцениваются - это дает эффективное усвоение.
|
|
|
v Теоретическую основу современного программированного обучения составляют психологические теории усвоения, кибернетика и теория учебной деятельности.
v Программированное обучение – это самостоятельная работа обучаемых над программированным материалом в условиях объективного контроля.
v Программированное обучение – это управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (программированного учебника, электромеханического устройства или компьютера).
v Программированный учебный материал представляет собой серию небольших порций учебной информации («кадров», файлов, «шагов», скринов), предъявляемых учащемуся в определенной логической последовательности.
v Главная идея программированного обучения - это управление учением, учебными действиями обучающегося с помощью обучающей программы.
v Разработка современных программ обучения основывается на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина – Н.Ф. Талызиной, в которой выделены три элемента, определяющих учение: ориентировочная основа действий (ООД); исполнительные действия (ИД); коррекционно-контрольные действия (ККД).
|
|
|
