 |
Место проведения практики.
|
|
|
|
Программа производственной практики
"На логопункте в дошкольных образовательных учреждениях"
Курс – 2
Семестр – 4
1. Цель практики: овладение системой профессионально-педагогических компетенций, составляющих содержание деятельности учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения.
Задачи практики:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
- компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей дошкольного возраста с нарушениями речи;
- изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация детей дошкольного возраста с нарушениями речи в дошкольных образовательных учреждениях;
- построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста с нарушениями речи;
в области диагностико-консультативной деятельности
- психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического, речевого развития и образовательных возможностей детей дошкольного возраста с нарушениями речи;
- оказание консультативной помощи членам семей детей дошкольного возраста с нарушениями речи по вопросам семейного воспитания;
- в области исследовательской деятельности:
– сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;
- выбор и обоснование учебно-методического обеспечения;
- планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения речи;
- в области культурно-просветительской деятельности:
|
|
|
- формирование общей культуры детей школьного возраста с нарушениями речи;
- пропаганда толерантного отношения к детям с нарушениями речи среди широкой общественности.
Место проведения практики.
Производственная практика бакалавров по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» с профилем подготовки «Логопедия» проводится на базе дошкольных образовательных учреждений, структурным подразделением которых является логопедический пункт.
При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:
- наличие в образовательных учреждениях специалистов, обладающих высоким профессиональным уровнем;
- наличие и оснащение логопедического кабинета;
- уровень обеспеченности учебно-методической литературой и дидактическими материалами;
- наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации).
4. Время проведения практики. Производственная практика проводится в течение четырех недель на 2-м курсе в 4 семестре (практика в качестве учителя-логопеда)
Группы формируются в составе не более 4-5 человек на один логопункт.
5. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе прохождения практики:
общекультурные компетенции:
-способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
-способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
профессиональные компетенции:
-способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
-способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
|
|
|
-способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
профессиональные компетенции в области коррекционно-педагогической деятельности:
-способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
-готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
-способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
профессиональные компетенции в области диагностико-консультативной деятельности:
-способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
-способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
-способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности
(ПК-7);
-готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
профессиональные компетенции в области исследовательской деятельности:
- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;
- способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
|
|
|
- способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
-готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
-способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате прохождения производственной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
знать:
· механизмы, структуру и симптоматику различных форм речевой патологии (дислалии, дизартрии, ринолалии);
· особенности психофизического развития детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями;
· знать основные формы и приемы логопедической диагностики детей дошкольного возраста;
· диагностические показатели сформированности разных сторон речемыслительной деятельности детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями;
· формы организации и способы реализации логопедического воздействия в дошкольном образовательном учреждении;
· особенности коррекционно-педагогической среды в условиях структуры образования, ее методического и технического обеспечения;
· формы и способы проведения консультирования лиц с расстройствами речи, их родственников, работающих с ними специалистов иных профилей по проблемам восстановительного обучения и социальной адаптации;
у меть:
· реализовывать в практической деятельности знания в области научно-методических аспектов изученных дисциплин, входящих в учебный план;
· проводить логопедическое обследование речевой деятельности детей дошкольного возраста, анализировать его результаты и диагностировать выявленные отклонения в развитии детей дошкольного возраста;
· осуществлять перспективное планирование и текущее планирование содержания индивидуальных занятий в условиях логопункта с детьми, имеющими речевые нарушения (дислалию, дизартрию, фонетико-фонематическое недоразвитие речи);
|
|
|
· определять и реализовывать во взаимосвязи коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, используя разнообразные приемы психолого-педагогического воздействия с учетом индивидуальных личностных особенностей детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии;
· обоснованно выбирать и применять методы и приемы преодоления нарушений речевой деятельности детей дошкольного возраста во взаимосвязи с другими сторонами их психического развития на индивидуальных логопедических занятиях;
владеть:
· приемами организации совместной работы с сотрудниками дошкольного образовательного учреждения (психологами, воспитателями, музыкальным руководителем и др.), а также родителями детей;
· навыками осуществления методически правильного выбора языкового и речевого материала, наглядных и технических средств обучения дошкольников с речевыми нарушениями;
· навыками изготовления демонстрационного и раздаточного дидактического материала;
· навыками осуществления анализа хода и результатов логопедического занятия;
· навыками осуществления адекватной оценки собственной деятельности и студентов микрогруппы;
· навыками проведения пропаганды логопедических знаний среди воспитателей и родителей, толерантного отношения к лицам с ОВЗ.
6. Структура и содержание практики
| № п/п | Этапы практики | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов | Трудоем- кость видов учебной работы (в часах) | Формы текущего контроля |
| 1. | Организационный этап | Проведение установочной конференции: ознакомление студентов с задачами, организацией, этапами практики, требованиями, предъявляемыми при выполнении программы практики, отчетной документацией; закрепление за методистами кафедры специальной педагогики и психологии и распределение по учреждениям; проведение инструктажа по технике безопасности. | Отчетные материалы: - медицинские книжки (допуск к работе в ДОУ); - договор с принимающей организацией для студентов, проходящих практику по месту жительства; - бланк оценочного листа; - бланк отчета о производственной практике; - инструктаж по технике безопасности | |
| 2. | Аналитико-проектировочный этап | 1. Знакомство с учителем-логопедом и другими специалистами, с администрацией и педагогическим коллективом, с режимом работы ДОУ, с оборудованием логопедического кабинета. 2. Изучение документации учителя-логопеда: · речевых карт детей; · журнала учета продвижения детей; · перспективного плана работы; · календарных планов подгрупповых и индивидуальных занятий; · журнала учета посещения детьми занятий; · графика работы учителя-логопеда, · индивидуальных тетрадей домашних заданий, · годового отчета специалиста. 3.Составление индивидуального графика работы на период практики. 4. Наблюдение за деятельностью учителя-логопеда и ее анализ. | Отчетные материалы: - список обучающихся на логопункте (без указания фамилий детей); - нормативно-правовая база логопедического сопровождения ребенка в ДОУ(печатный/электронный вариант); - образцы документации учителя-логопеда ДОУ; - конспекты 2-х индивидуальных занятий, проведенных логопедом, с аналитическим разбором; - конспект одного фронтального/ подгруппового занятия, проведенных логопедом, с аналитическим разбором. | |
| 3. | Диагностический этап | 1.Наблюдение за детьми во время занятий, анализ их речи, особенностей познавательной деятельности, поведения; 2.Обследование речи ребенка, заполнение речевой карты. | Отчетные материалы: - схема психолого-педагогического обследования ребенка дошкольного возраста; - модель логопедического обследования дошкольника с речевой патологией; - одна речевая карта, заполненная на ребенка для индивидуальной работы и перспективный план работы с ним на период практики; - график проведения зачетных индивидуальных занятий. | |
| 4. | Коррекционно-воспитательный этап | 1.Проведение пробных и зачетных индивидуальных логопедических занятий с детьми, закрепленными за студентами. 2.Самоанализ и анализ логопедических занятий, проведенных студентами. 3. Заполнение индивидуальных тетрадей для домашних заданий. 4.Подготовка материалов по пропаганде логопедических знаний для педагогов и родителей. 5. Изготовление наглядных пособий, дидактического материала для логопедических занятий. 6.Участие в мероприятиях, проводимых в ДОУ. | Отчетные материалы: - конспекты 5-ти индивидуальных логопедических занятий, проведенных с закрепленным ребенком; - конспект 2-х индивидуальных занятий, проведенных товарищами, с анализом; - материалы по пропаганде логопедических знаний (по заданию учителя-логопеда и методиста); - методические, дидактические материалы и наглядные пособия, изготовленные студентом по заданию учителя-логопеда. | |
| 5. | Аналитико-результативный этап | 1. Анализ становления профессионально значимых личностных качеств будущего специалиста. 2.Самоанализ эффективности производственной практики. 3. Анализ организационных аспектов производственной практики. 4. Оформление отчетной документации по итогам практики. 5. Выступление на итоговой конференции. | Отчетные материалы: - самоанализ и анализ практики - оформление дневника практики; - составление отчета; - материал для итоговой конференции (видеоотчет, презентация, фотоотчет, стихотворение, песня и др. формы).. Дифференцированный зачет. | |
| Итого |
Основные этапы и программное содержание деятельности студентов в период производственной практики
|
|
|
|
|
|
