 |
I. Организационный момент.
|
|
|
|
II. Устный счёт.
1. Игра «Составление поезда из примеров». Учитель выставляет вразброс картинки с записанными на них примерами:
Дети должны составить поезд из вагончиков (карточек с примерами) так, чтобы пример на следующем вагончике начинался с числа, совпадающего с ответом примера на предыдущем вагончике.
2. Составьте и решите тройки примеров:
… + 9 = 176 + … = 14… + 5 = 13
17 – 9 = ………….. ……………
………….. ………….. ……………
III. Объяснение нового материала.
1. Подготовка к восприятию и усвоению выводов, характеризующих связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью, ведется аналогично тому, как это делалось на предыдущем уроке (задание № 1). Затем дети читают выводы, помещенные в учебнике в рамке.
Если к разности прибавить вычитаемое, то получится уменьшаемое.
Если из уменьшаемого вычесть разность, то получится вычитаемое.
2. После разбора выводов учащиеся приступают к выполнению задания № 2 с комментированием у доски:
Ученик. Записываю десятки под десятками, единицы под единицами.
Вычитаю единицы: 9 – 5, получится 4.
Записываю под единицами.
Вычитаю десятки: 4 – 3, получится 1.
Записываю под десятками.
Читаю ответ: 14.
Учитель. Как можно использовать эти правила для проверки вычитания?
Дети. Для проверки вычитания нужно к полученной разности прибавить вычитаемое. Если получится уменьшаемое, значит, пример решен верно.
Проверка примера: 
3. Решение задач. Учитель с учащимися разбирает задание № 5.
Красные – 15 астр
Розовые –?, на 3 астры м. 
белые
Белые –?
После краткой записи условия задачи учитель спрашивает:
– Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
Дети. Нет.
|
|
|
Учитель. Почему?
Дети. Мы не знаем, сколько розовых астр расцвело.
Учитель. А это мы можем узнать?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием?
Дети. Вычитанием. Из 15 вычтем 3.
Учитель. Хорошо. А после этого можно будет узнать, сколько белых астр?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием узнаем?
Дети. Сложением. К количеству красных астр прибавим количество розовых астр.
Далее учащиеся решают задачу самостоятельно.
1) 15 – 3 = 12 (астр) – розовые
2) 15 + 12 = 27 (астр)
О т в е т: 27 белых астр.
4. Для закрепления умения решать уравнения выполняется задание № 6. Перед решением учитель должен спросить у учащихся, какие записи из предложенных можно отнести к уравнениям и почему.
Учитель. Ребята, рассмотрите записи. Какие из них мы можем отнести к уравнениям?
Дети. 16 + х = 29, х + 6 = 54.
Учитель. А почему только эти?
Дети. Потому что это равенства, содержащие неизвестное число, которое надо найти.
После беседы учащиеся решают выбранные уравнения у доски с комментированием.
16 + х = 29
Учащиеся. Нам неизвестно второе слагаемое. Чтобы найти второе слагаемое, надо из суммы 29 вычесть известное слагаемое 16. Получится 13.
х = 29 – 16
х = 13
16 + 13 = 29
29 = 29
5. Для самостоятельной работы можно предложить учащимся выполнить задания № 4, № 7 и № 3. Задание № 3 оформляется учащимися как выражение с переменной.
Сначала записывается сумма в + 10 и находятся значения этой суммы при данных значениях в: в + 10
в = 36 36 + 10 = 46
в = 57 57 + 10 = 67
в = 63 63 + 10 = 73
в = 10 10 + 10 = 20
Аналогичная работа проводится с разностью в – 10:
в – 10
в = 36 36 – 10 = 26
в = 57 57 – 10 = 47
в = 63 63 – 10 = 53
в = 10 10 – 10 = 0
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы повторяли связь между компонентами и результатом вычитания.
Учитель. Какую же связь мы выявили?
Дети. Если к разности прибавить вычитаемое, то получится уменьшаемое. Если из уменьшаемого вычесть разность, то получится вычитаемое.
|
|
|
Учитель. Где использовали эти правила?
Дети. Мы их использовали при проверке вычитания.
Учитель. Что ещё мы повторяли сегодня на уроке?
Дети. Повторяли, как найти значение выражения с переменной, а также решали задачи.
Домашнее задание: с. 11, № 4.
У р о к 9. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ (с. 13)
Цели: закрепить умение решать уравнения на сложение и вычитание с применением правил и с проверкой; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
|
|
|
