 |
Мнемические процессы. Память, мышление и речь, их виды, свойства и функции
|
|
|
|
В научной психологии проблема памяти, по выражению П.П. Блонского 
, является "ровесницей психологии как науки". Особое место памяти среди психических функций исследователи видят в том, что ни одна другая функция не может быть осуществлена без ее участия, каждая психическая функция имеет свой мнемический аспект. Память обеспечивает целостность и развитие человеческой личности и занимает центральное положение в системе познавательной деятельности. Нормальное функционирование личности и общества без памяти невозможно. И.М. Сеченов указывал, что без памяти наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного.
Классификация памяти представлена на рис 16.
Рис. 16. Классификация видов памяти
1) В зависимости от волевых усилий личности различают непроизвольную и произвольную память:
- непроизвольная: информация запоминается сама собой без специального заучивания в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией (развита в детстве);
- произвольная: информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов.
2) по времени хранения материала различают несколько видов памяти:
- мгновенная (иконическая - зрительная) память - связана с удержанием от 0,3 до 1 секунды точной и полной картины только что воспринятой органами чувств, без переработки информации;
- кратковременная память - способ хранения информации в течение короткого промежутка времени (сохраняется обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы в течение нескольких суток);
- оперативная память - рассчитанная на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока;
- долговременная память - хранит информацию в течение длительного срока.
3) В зависимости от момента получения информации различают память наследственную (генетическую), прижизненную и импринтинг (запечатление).
|
|
|
Память - это эталон, с которым сопоставляется целостный образ восприятия. Она отражает прошлый опыт или запечатлевает, сохраняет и воспроизводит что-либо. Основные процессы памяти - это заучивание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.
Последовательными ступенями интеллектуального развития являются выделяемые генетической психологией виды мышления (рис. 17):
Рис. 17. Виды мышления
- наглядно-действенное мышление - опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами;
- наглядно-образное мышление - характеризуется опорой на представления и образы (проявляется в возрасте 4 - 6 лет);
- словесно-логическое мышление - осуществляется при помощи логических операций с понятиями (возникает в школьном возрасте).
Индивидуальные особенности мышления:
- глубина - выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов, отделять главное от второстепенного, необходимого от случайного. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхностность суждений и умозаключений (когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного);
- гибкость - умение быстро менять действия при изменении обстановки;
- критичность - умение человека объективно оценить свои и чужие мысли, тщательно проверять все выдвигаемые положения и выводы;
- широта - способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей;
- целеустремленность - умение сделать объект мышления основной целью деятельности, стремление к ее достижению;
- ясность - способность к четким и точным формулировкам понятий, суждений, умозаключений, обоснований;
- активность - стремление к знаниям, творческому поиску, деятельности;
- самостоятельность - способность мыслить независимо от других, опираясь на собственную инициативу и силы;
- быстрота - способность принимать правильные решения в кратчайшие сроки.
Интеллектуальное развитие личности определяется еще и по таким особенностям ума, как практический ум и теоретический ум.
|
|
|
Основные элементы процесса мышления:
- понятие - это форма мышления, отражающая общие, существенные и отличительные (специфические) признаки предметов и явлений действительности;
- суждение - установление связи между предметами и явлениями (истинные суждения, ложные суждения);
- умозаключение - вывод из одного или нескольких суждений нового суждения;
- обоснование - вскрытие посылок, которые обусловливают истинность суждения.
Выделяют следующие мыслительные процессы: анализ, синтез, конкретизация, абстрагирование, обобщение, сравнение и классификация (рис. 18).
Рис. 18. Виды мыслительных процессов
Анализ - мысленное разделение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.
Синтез - мысленное объединение отдельных частей, свойств, действий в единое целое, построение целого из аналитически заданных частей.
Конкретизация - мысленный переход от обобщенного знания к единичному, отдельному случаю.
Абстрагирование - мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов и явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств.
Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.
Сравнение - мысленное установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками.
Классификация (систематизация) - мысленное распределение предметов или явлений по группам и подгруппам в зависимости от сходства и различия друг с другом.
Процессы мышления, безусловно, тесно связаны с речью человека. Речь является средством человеческого общения.
Функции речи:
- Сигнификативная функция (от англ. "signifikate" - обозначаю) отличает речь человека от коммуникации животных.
- Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но и целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.
- Интеллектуальная функция дает возможность быть орудием мышления, подчинять себе все виды и формы мышления.
- Коммуникативная - функция передачи информации. Выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми.
В зависимости от того, сам ли субъект создает речевую продукцию или воспринимает речевую информацию, речь может быть активной (говорение, письмо) или пассивной (слушание, чтение) (рис. 19).
|
|
|
Рис. 19. Виды речи
Основой для развития всех видов речи является процесс слушания и понимания звучащей речи, обозначаемый термином " аудирование ".
Для успешной деятельности человека необходимо соблюдать следующие требования к речи:
- информативность - определяется ценностью сообщаемых в речи фактов и способностью автора к сообщению;
- понятность - зависит от смыслового содержания, языковых особенностей, соотношения между ее сложностью и уровнем развития, кругом знаний и интересов слушателей;
- правильность - соответствие утвержденным в данном языке нормам произношения, правописания, каллиграфии, семантики;
- выразительность - учет обстановки выступления, ясность и отчетливость произношения, правильность интонации, умение пользоваться словами и выражениями переносного и образного значения.
В заключение заметим, что возможности языка и речи в психологии далеко не исчерпаны, имеют большое значение и перспективы их использования в психологических исследованиях.
|
|
|
