 |
Методы возрастной психологии и их классификации.
|
|
|
|
Минск, 2005
Оглавление
Тематический план
Введение
1. Введение в возрастную психологию
1.1. Предмет и структура возрастной психологии
1.2.Задачи возрастной психологии
1.3.Методологические принципы возрастной психологии
1.4.Методы возрастной психологии и их классификации
2. Общие и возрастные закономерности психического и личностного развития человека
2.1. Общие закономерности психического развития человека
2.2. Условия психического развития личности в современных психологических теориях
2.3. Понятие возрастных потребностей человека
2.4. Понятие социальной ситуации психического развития человека
2.5. Понятие ведущего вида деятельности в психическом развитии
2.6. Характеристика стадиальности психического развития ребенка по Д.Б. Эльконину
2.7.Проблема возрастной периодизации в современной психологии
3. Детская психология
3.1. Психическое развитие ребенка до года
3.2. Психическое развитие ребенка в раннем детстве
3.3. Психическое и личностное развитие дошкольника
4. Психическое и личностное развитие младшего школьника
4.1. Кризис семи лет
4.2. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
4.3. Особенности психического и личностного развития младшего школьника
5. Психическое и личностное развитие подростка
6. Особенности психического и личностного развития в юношеском возрасте
7. Особенности психического и личностного развития в зрелом возрасте
8. Психическое и личностное развитие личности в пожилом и старческом возрасте
8.1 Личность в пожилом возрасте
8.2. Психологическая характеристика старческого возраста
9. Роль знаний возрастной психологии в профессиональной деятельности и повседневной жизни
|
|
|
Глава 1. Введение в возрастную психологию
Предмет и структура возрастной психологии.
Предметом возрастной психологии являются возрастные закономерности психического и личностного развития человека. Фактически возрастная психология изучает особенности психического и личностного развития на возрастных периодах, характерные особенности её перехода от одного возрастного периода к другому (особенности протекания возрастных кризисов).
Возрастная психология имеет следующую структуру. Важным разделом дисциплины является
· «Ведение в возрастную психологию», в котором описывается предмет возрастной психологи, задачи и методы дисциплины. Второй раздел
· «Общие и возрастные закономерности психического и личностного развития человека» включает в себя описание общих диалектических законов и закономерностей развития, а также такие важнейшие возрастные закономерности психического и личностного развития человека, как психологический возраст, возрастной кризис, биологические, социальные и психологические условия развития, периодизация развития, социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности в психическом развитии и многие другие закономерности. Далее возрастная психология включает в себя такие разделы, как
· «Детская психология»,
· «Психология младшего школьника»,
· «Психология подростка»,
· «Психология юношеского возраста»,
· «Психология зрелого возраста» и
· «Психология пожилого и старческого возраста». Все отмеченные разделы изучают закономерности психического и личностного развития на определенных возрастах.
Задачи возрастной психологии.
Задачи возрастной психологии, как правила формулируются с позиции критерия содержания предмета. Следовательно, по этому критерию можно сформулировать следующие задачи возрастной психологии:
- изучить возрастные закономерности психического и личностного развития человека на основных возрастных этапах онтогенеза;
|
|
|
- характеризовать особенности психического развития человека на каждом возрастном периоде;
- описать особенности протекания возрастных кризисов развития;
- показать возможности использования возрастных закономерностей человека в практической деятельности и повседневной жизни.
Возможно, сформулировать задачи возрастной психологии с позиции критерия «практической деятельности психолога». По данному критерию все частные задачи возрастной психологии можно свести к трем группам задач:
1) Изучить возрастные закономерности психического и личностного развития человека.
2) Исследовать возрастные закономерности психического и личностного развития человека.
3) Использовать возрастные закономерности психического и личностного развития человека в профессиональной деятельности и повседневной жизни.
В первую группу можно отнести все частные задачи, в которых необходимо субъективно познать возрастные закономерности известные науке или познать особенности развития конкретного лица определенного возраста. Например, «Изучить особенности проявления психических новообразований в подростковом возрасте».
Во вторую группу задач включаются все задачи, которые направлены на открытие новых (не изученных или недостаточно изученных) возрастных закономерностей психического и личностного развития. Например, «Исследовать особенности переживаний лиц юношеского возраста, проживающих в сельской местности».
Третья группа включает конкретные задачи по использованию знаний по возрастной психологии в практической деятельности и повседневной жизни.
Можно сформулировать задачи и по другим критериям, так, например, по функциональному критерию.
Методологические принципы возрастной психологии.
Каждая наука кроме предмета, задач имеет свои методологические принципы и методы. Методологические принципы возрастной психологии определяют всю идеологию науки и теоретическую направленность. Универсальными принципами возрастной психологии являются: принцип детерминизма, принцип развития, исторический принцип, принцип системности.
|
|
|
- Принцип детерминизма гласит о том, что любое психическое явление причинно обусловлено. При этом детерминант существует множество.
- Принцип развития утверждает, что любое психическое развитие представляет собой непрерывный процесс.
- Принцип историзма утверждает, что психическое развитие обусловлено культурно-историческими условиями, в котором человек развивается. Выделяется два плана исторического принципа: хронологический и этнический.
- Принцип системности в развитии гласит о том, что развитие представляет собой сложную систему внутренних и внешних связей движущих сил, условий и протекания развития.
Кроме универсальных принципов существуют принципы, которые определяют теоретическое направление науки. Так, например, если универсальные принципы дополнить принципом единства сознания и деятельности, то возрастная психология будет иметь направление деятельностного подхода.
Методы возрастной психологии и их классификации.
Возрастная психология имеет свои методы, которые изучают и описывают предмет и решают задачи науки.
Методом в возрастной психологии называют способ сбора фактического материала, его обработки и интерпретации. Все методы принято классифицировать по разным критериям.
Так, например, по критерию «продолжительность исследования» все методы можно дифференцировать на «методы одномоментных срезов» и «лонгитюдные методы». Эти методы решают разные задачи, но наиболее чаще в возрастной психологии используются лонгитюдные методы.
По критерию «ход исследования» можно выделить «пилотажные методы», «методы сбора фактического материала» и «методы обработки и интерпретации данных исследования» Пилотажные методы позволяют ознакомиться с объектом исследования, уточнить тему и цель исследования, сформулировать гипотезу, отобрать наиболее адекватные методы. К методам сбора фактического материала относятся все методы, которые позволяют собрать достоверные факты в достаточным количестве для репрезентативного исследования. Методы обработки позволяют систематизировать, обобщить, сделать количественный и качественный анализ и сделать выводы. К последним относятся математические (статистические, вероятностные) методы, моделирование и др.
|
|
|
По критерию «задачи практического психолога» все методы делятся на «описательные», «диагностические», «экспериментальные».
К описательным методам относятся все виды наблюдения, опросные методы (анкетирование, беседы, опросники, интервью), анализ результатов деятельности. Задача описательных методов – характеризовать, описать развитие психического явления.
К диагностическим методам относятся различные тесты, шкалирование, групповые оценки, социометрия, референтометрия и многие другие, в результате которых измеряются показатели психического явления в определенных единицах. Задачей диагностических методов является измерение развития психических явлений для сравнения, а также определения уровней развития.
К экспериментальным методам относятся естественный эксперимент, лабораторный эксперимент, полевой эксперимент, моделирующий эксперимент. Целью экспериментальных методов является изучение психических явлений, установление связей между специально меняющимися условиями развития и его показателями. По процедуре проведения эксперименты различаются: констатирующий и формирующий эксперимент.
В констатирующем эксперименте участвуют две группы: контрольная и экспериментальная. Условно допускается, что группы по своему развитию одинаковые, в контрольной группе исходные условия, в экспериментальной группе специально организованные для эксперимента условия. Сравнительный анализ показателей изучаемых психических явлений в контрольной и экспериментальной группе, позволяют установить связь между разными условиями и показателями психического развития испытуемых.
В формирующем эксперименте на первом этапе осуществляют измерения изучаемых явлений в группе с исходными условиями, а затем условия специально изменяются, и на втором этапе снова осуществляется измерение. Затем сравниваются данные измерений, что позволяет установить связь между условиями развития на разных этапах исследования и показателями изучаемых явлений.
|
|
|
