 |
Ожидаемые результаты и способы определения результативности.
|
|
|
|
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов (1 год) — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов (2-3 год) — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов (4 год) — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых, немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
|
|
|
Формы подведения итогов занятий:
- выступления перед зрителями в школе и детских садах;
- участие в конкурсах и фестивалях танцевальных коллективов.
Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кружка, их родителей, а также зрителей.
Результаты развития умений произвольной регуляции движений, эмоций, взаимоотношений с окружающими отслеживается через развитие сценических способностей, способность владеть собой и навыков коллективного сотворчества. Эти результаты фиксируются: в таблице «Навыки коллективного сотворчества». (Таблица №1) и в «Листе индивидуальных достижений» (Таблица №2)
Таблица № 1 «Навыки коллективного сотворчества».
| Ф. И. ребёнка | На занятии | На представлении | На мероприятиях | Творческие способности |
| 1. |
Условные обозначения и критерии отслеживания результатов реализации программы:
В – высокий уровень.Проявляет доброжелательное отношение к другим членам коллектива, позитивно относится к критике; сам, критикуя, доброжелателен; умеет сопереживать, активен в решении общих задач; чаще всего настроен жизнерадостно, старается избегать конфликтных ситуаций.
С - средний уровень.Имеет ровные отношения с большинством коллектива; уважает чужое мнение; сдержанно воспринимает критику; умеет решать конфликтные ситуации; активен при решении тех задач, которые касаются только его.
Н - низкий уровень. Конфликтен; чаще всего бывает в подавленном настроении, проявляет безразличное или негативное отношение к деятельности; пассивен в решении общих задач.
|
|
|
Таблица №2 «Лист индивидуальных достижений.
| Ф. И. учащегося _________________ | Чувство музыкального ритма | Эмоциональная отзывчивость | Танцевальное творчество (импровизация) | Я - участник | ||
| Передача ритмического рисунка | Смена движений | Соответствие музыке | Выразительность мимики, пантомимики | |||
| 1 год обучения | ||||||
| 2 год обучения | ||||||
| 3 год обучения | ||||||
| 4 год обучения |
Наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. При определении уровня развития ребенка, за основу взяты следующие программные задачи:
- Чувство музыкального ритма.
способность воспринимать и передавать разные ритмические рисунки, основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке.
- Эмоциональная отзывчивость.
выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыкии содержания композиции.
- Танцевальное творчество.
Способность правильно и «музыкально» исполнять танцевальные движения, комбинации, умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные движения.
Критерии 1-2 год обучения:
Чувство музыкального ритма
Выделить хлопками сильные доли в музыке.
В - самостоятельно выделяет сильные доли в музыке.
С - выделяет сильные доли в музыке с небольшими неточностями.
Н - выделяет сильные доли в музыке с помощью педагога или выделить не может.
Эмоциональная отзывчивость
Упражнение «В гостях у сказки».
В – выразительно передает заданный образ.
С – не очень выразительно передает заданный образ.
Н – передает заданный образ при помощи педагога или не может передать.
Танцевальное творчество
Исполнить танцевальную композицию.
В – правильно и «музыкально» исполняет танцевальную композицию.
С – «музыкально» исполняет танцевальную композицию, допуская небольшие неточности.
Н – исполняет, танцевальную композицию при помощи педагога, не может исполнить
|
|
|
Критерии 3-4 год обучения
Чувство музыкального ритма
Прохлопать ритмический рисунок под музыку.
В – самостоятельно выполняет ритмический рисунок под музыку.
С – выполняет ритмический рисунок под музыку с небольшими неточностями.
Н – выполняет ритмический рисунок под музыку с помощью педагога.
Эмоциональная отзывчивость
Упражнение «О чем рассказывает музыка».
В – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, передает характер музыки при помощи движений и эмоций.
С – не очень выразительно передает заданные образы, передает характер музыки при помощи движений и эмоций.
Н - передает заданные образы, характер музыки при помощи педагога.
Танцевальное творчество
Импровизация под музыку.
В – легко и свободно импровизирует под музыку.
С – не уверенно импровизирует под музыку.
Н – с трудом импровизирует под музыку.
|
|
|
