 |
ГОССТАНДАРТ начального образования
|
|
|
|
Новый Государственный стандарт начального общего образования утвержден постановлением Кабинета Министров Украины от 20.04.2011 г. № 462.
Стандарт основан на принципах:
• научности
• поликультурности
• светского характера образования
• системности
• интеграции
• демократии
• гражданского сознания
• взаимоуважения между нациями и народами в интересах человека, семьи, общества, государства
Государственный стандарт начального общего образования учитывает принципы личностно ориентированного и компетентностного подходов.
Государственный стандарт состоит из:
• базового учебного плана;
• общей характеристики инвариантной и вариативной составляющей содержания начального общего образования;
• государственных требований к уровню общеобразовательной подготовки учащихся.
В стандарте рассматриваются 7 образовательных отраслей:
• «Языки и литературы»
• «Математика»
• «Природоведение»
• «Обществоведение»
• «Здоровье и физическая культура»
• «Технологии»
• «Искусство».
Цель образовательной отрасли «Языки и литературы» - развитие личности ребенка, формирование его коммуникативной компетентности и общих представлений о языке как системе и литературе, как искусстве. Эта образовательная отрасль состоит из языкового и литературного компонентов.
Целью изучения языка является формирование у учащихся коммуникативной компетентности путем усвоения доступного и необходимого объема знаний по языку обучения, освоения всех видов речевой деятельности и приобретения определенного социального опыта.
Для достижения указанной цели предусматривается выполнение следующих задач:
формирование у учащихся мотивации изучения языка;
|
|
|
обеспечение гармоничного развития всех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо);
формирования коммуникативных умений;
овладения важнейших функциональных составляющих языковой системы с учетом особенностей фонетической и грамматической систем каждого из языков обучения;
социально-культурное развитие личности;
формирование умения учиться.
Литературное чтение
целью литературного чтения является формирование читательской компетентности учащихся, которая является базовой составляющей коммуникативной и познавательной компетентности, ознакомление учащихся с детской литературой как искусством слова, подготовка их к систематическому изучению литературы в основной школе.
В процессе обучения происходит становление читателя, который способен к самостоятельной читательской, творческой деятельности, осуществляется его речевое, литературный, интеллектуальное развитие, формируются морально-эстетические представления и понятия, обогащаются чувства, воспитывается потребность в систематическом чтении.
Для достижения указанной цели предусматривается выполнение следующих задач:
формирование у учащихся навыки чтения как вида речевой деятельности;
ознакомление учащихся с детской литературой в авторской, жанровой, тематической разнообразия формирование у учащихся социальных, морально-этических ценностей посредством художественных образов литературных произведений;
формирование умений воспринимать, понимать, анализировать различные виды литературных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
развитие речи учащихся, формирования умений создавать собственные высказывания по содержанию прочитанного (прослушанного)
формированию у учащихся приемов самостоятельной работы с различными типами и видами детских книжек; умений осуществлять поиск, отбор информации для выполнения учебно-познавательных задач;
|
|
|
развитие творческой литературной деятельности школьников;
воспитание потребности в систематическом чтении как средстве познания мира, самопознания и общекультурного развития.
БИЛЕТ 5.
Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Общее развитие Л.В. Занков понимает как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия его ума, воли, чувств. При этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию.
Цель обучения - оптимальное общее развитие каждого ребенка.
Задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.
Дидактические принципы - обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса учения; быстрый темп прохождения учебного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого.
Типические свойства методической системы - многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность.
Обучение будет забегать вперед развития ребенка, то есть оно будет осуществляться в зоне ближайшего развития. Это базовое для современной школы психологическое положение осмыслено Л.В. Занковым как дидактический принцип: «обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности». Обязательным условием его правильной реализации является знание особенностей воспитанников, знание актуального уровня их развития.
Роль учителя во внедрении педагогических технологий
В современных условиях меняются роли учителя. Наряду с традиционной ролью появляются следующие роли.
Учитель-консультант. Предполагается, что консультант либо знает готовое решение, либо он владеет способами деятельности, которые указывают путь решения проблемы.
Учитель-модератор. Модерирование – деятельность направленная на раскрытие потенциальных возможностей ученика и его способностей.
Учитель-тьютор. Осуществляет педагогическое сопровождение ученика.
Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство. Педагогическое мастерство, с другой стороны, - высший уровень владения педагогической технологией, хотя и не ограничивается только операционным компонентом. В среде педагогов прочно утвердилось мнение, что педагогическое мастерство сугубо индивидуально, поэтому его нельзя передать из рук в руки. Однако исходя из соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овладеть, как и любая другая, не только опосредуется, но и определяется личностными параметрами педагога. Одна и та же технология может осуществляться разными учителями, где и будут проявляться их профессионализм и педагогическое мастерство.
|
|
|
БИЛЕТ 6
|
|
|
