 |
Качества личности. Профессионально важные качества педагога
|
|
|
|
Качества личности – это обобщенные ее свойства, которые интегрируются в чертах характера человека и его способностях.
Среди качеств личности есть такие, которые оказывают влияние на результативность деятельности, – это профессионально важные качества.
Профессионально важные качества (ПВК) – это качества человека, которые влияют на эффективность осуществления профессиональной деятельности и могут совершенствоваться в процессе этой деятельности.
А. К. Маркова выделяет две группы ПВК: в первую входят мотивы, цели, интересы; во вторую – профессиональные способности, сознание, мышление и т.д.
В. А. Сластенин выделяет следующие профессиональные качества педагога:
1) интерес и любовь к воспитаннику как отражение потребности в педагогической деятельности;
2) справедливость;
3) педагогическая зоркость и наблюдательность;
4) педагогический такт;
5) педагогическое воображение;
6) общительность;
7) требовательность, настойчивость, целеустремленность;
8) организаторские способности;
9) уравновешенность, выдержка;
10) профессиональная работоспособность.
Для оценки качеств личности и определения уровня их сформированности можно воспользоваться следующими шкалами.
| Шкала оценки № 1 | |
| Степень выраженности качества | Баллы |
| Очень высокая Высокая Средняя Низкая Отсутствие качества | |
| Шкала оценки № 2 | |
| Уровни развития качеств | Баллы |
| Низкий Средний Высокий Очень высокий | 0-10 11-20 21-30 31-40 |
Для педагогов важным условием успешного осуществления профессиональной деятельности является сформированность таких нравственных качеств, как чуткость, справедливость, честность, принципиальность, самокритичность, коллективизм, ответственность, скромность, дисциплинированность, трудолюбие.
|
|
|
Для оценивания сформированности перечисленных нравственных качеств можно использовать самооценку, оценку группы, оценку куратора (например, в рамках дидактической игры). На базе оценок трех независимых экспертов выводится средняя оценка.
Возможен и другой вариант классификации качеств личности педагога.
Профессиональные качества личности, существенно влияющие на результат педагогической деятельности и определяющие индивидуальный стиль педагога, могут быть разделены на следующие группы: доминантные, периферийные, негативные, профессионально недопустимые.
Доминантными называются такие качества, когда отсутствие одного из них приводит к снижению эффективности педагогической деятельности.
К доминантным качествам относятся:
1) социальная активность, готовность и способность активно содействовать решению общественных проблем в сфере педагогической деятельности;
2) целеустремленность, умение использовать качества своей личности для решения поставленных педагогических задач;
3) уравновешенность, т.е. способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях;
4) желание работать с обучаемыми, получение духовного удовлетворения от общения с ними в ходе учебно-воспитательного процесса;
5) способность не теряться в экстремальных ситуациях, оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними;
6) сочетание духовно-нравственных качеств;
7) честность, искренность в общении в совокупности с добросовестностью в работе;
8) справедливость, т.е. способность действовать беспристрастно;
9) современность – осознание педагогом своей принадлежности к одной эпохе с обучаемыми, что может проявляться в стремлении найти общность интересов с ними, но в то же время – понимание условий и особенностей прошлого и настоящего в развитии человеческого общества;
|
|
|
10) гуманность, т.е. стремление и умение оказать квалифицированную помощь обучаемым в их личностном развитии;
11) эрудиция – широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области профессиональной деятельности;
12) 
педагогический такт – соблюдение общественных норм поведения и взаимодействия с обучаемыми с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей;
13) толерантность – терпеливость, терпимость в работе с обучаемыми;
14) педагогический оптимизм – вера в обучаемого, в его способности;
15) трудолюбие, работоспособность;
16) творческость.
Периферийными называются такие качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако влияют на ее успешность и отражаются на авторитете педагога.
К периферийным качествам относятся:
1) доброжелательность;
2) приветливость;
3) чувство юмора;
4) артистичность;
5) мудрость;
6) внешняя привлекательность.
Негативными являются качества, вызывающие снижение эффективности педагогической деятельности. Негативные качества включают:
1) пристрастность, публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам;
2) неуравновешенность – неумение контролировать свое психическое состояние, настроение;
3) мстительность – стремление сводить личные счеты с воспитанниками;
4) высокомерие – педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства;
5) рассеянность – забывчивость, несобранность.
Профессионально недопустимые качества дают основание говорить о профессиональной непригодности педагога. Профессионально недопустимыми качествами являются:
1) наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и т.п.);
2) нравственная нечистоплотность;
3) рукоприкладство;
4) грубость в общении;
5) беспринципность;
6) некомпетентность в вопросах воспитания и обучения;
7) безответственность.
Знание своих личностных качеств и стремление к их совершенствованию поможет педагогу в профессиональной деятельности и, в конечном счете приведет к качественным изменениям педагогического процесса.
|
|
|
