Понятие о поведении и деятельности.

Поведение и деятельность являются особыми формами проявления активности животных и человека. Активность на­правлена прежде всего на приспособление к той среде, где они обитают. У животных процесс приспособления осуществля­ется бессознательно, у человека он имеет как бессознатель­ный, так сознательный характер.

Источником активности живых существ являются потреб­ности. Каждое живое существо испытывает нужду в определен­ных предметах и явлениях для продолжения своей жизнедеятель­ности. Потребности представляют собой состояние неудовлет­воренности, которое испытывает живое существо в связи с не­хваткой веществ, необходимых для продолжения его нормально­го существования.

Потребности могут быть врожденными и приобретенными. Так, например, потребность в пище является врожденной как у человека, так и у животных. Наряду с этим имеется множество потребностей, которые возникают в процессе употребления та­ких веществ, которые ранее не использовались живым существом.

ются продуктом взаимодействия живого существа с конкретными ус­ловиями существования.

В животном мире потребности имеют биологический характер, так как они удовлетворяются предметами и явлениями, созданными самой природой. Поэтому потребности определяют и строение орга­низма, и функции психики, и формы поведения животных. Так, строе­ние тела травоядных животных приспособлено для удовлетворения потребности в пище посредством поедания травы, а функции психики и формы поведения обеспечивают им поиск данного сорта пищи и спо­собы ее употребления. У хищных животных строение тела, функции психики и формы поведения направлены на удовлетворение потребнос­тей посредством поедания других животных.

Иначе обстоит дело с возникновением и удовлетворением потреб­ностей у человека. Хотя первоначально потребность в пище у ребенка имеет такой же врожденный характер и удовлетворяется посредством молока матери, как и у детенышей животных, но в дальнейшем пище­вые вещества и способы их употребления имеют совершенно иной ха­рактер, чем у животных.

Прежде всего человек удовлетворяет естественные потреб­ности предметами, создаваемыми обществом (продукты пита­ния, одежда и т.д.), а не находит их в готовом виде в природе. Кроме того, удовлетворение потребностей осуществляется по­средством сложившихся в обществе приемов и способов упот­ребления вещей в определенной обстановке (сидеть за столом, пользоваться ножом, вилкой и т.д.). Наконец, человек удовлет­воряет свои естественные потребности совместно с другими людьми, соблюдая правила приличия, традиции и требования гигиены.

Таким образом, естественные потребности и способы их удов­летворения имеют у человека не биологический, а социальный ха­рактер и связаны с высшей формой психической деятельности и с чисто человеческими формами поведения. Такой высшей формой психики является сознание, которое дает возможность человеку осознать свои потребности и создавать предметы, необходимые для их удовлетворения.

Хотя исходными потребностями являются естественные, без удов­летворения которых человек не может существовать как организм, все же смысл жизни заключается не только в них. “Человек ест, чтобы жить, но живет не для того, чтобы есть!” - сказал один философ. Для чего же тогда живет человек? Жизнь человека связана не только с удовлетворением естественных, но и духовных потребностей. Удов­летворение этих потребностей осуществляется в результате присвоения индивидом идеальных свойств, присущих как самому человеку, так и пред­метам и явлениям, создаваемых им.

Важнейшей духовной потребностью человека является потребность в человеческом обществе, которая удовлетворяется в процессе общения с людьми посредством языка и других средств общения. Она является основой для духовного развития человека. Общаясь с другими людьми -носителями идеальных душевных свойств, человек усваивает их мысли, чувства, желания, стремления, взгляды и убеждения, которые теперь оп­ределяют его духовный мир и его поведение в обществе.

Сначала эта потребность удовлетворяется у ребенка в результа­те общения с близкими людьми, потом со своими сверстниками, учи­телями и другими взрослыми, среди которых появляются друзья, лю­бимые люди и духовные руководители.

Другой важнейшей потребностью человека является потреб­ность в познании окружающего мира, других людей и самого себя. Первоначально эта потребность проявляется в виде стрем­ления ребенка получить информацию о внешнем мире посред­ством органов чувств. Затем эта потребность усложняется и удов­летворяется посредством интеллектуальных процессов, направлен­ных на познание сущности предметов и явлений и своей собствен­ной сущности.

К духовным потребностям следует отнести и потребность в труде. Труд является основным условием существования чело­веческого общества, так как оно не может существовать, если не будет производить материальные и духовные ценности, необ­ходимые для удовлетворения потребностей человека. Высшим проявлением данной потребности является потребность в твор­ческом труде, что составляет смысл жизни для творческого че­ловека.

Труд является одним из видов деятельности человека. Дея­тельность - это особая форма проявления активности, посред-

рой люди познают окружающий мир, изменяют его в соответствии со своими нуждами, взаимодействуют между собой, добиваясь нужных результатов. Кроме деятельности человеку также свойственно и опре­деленное поведение. Поведение - это тоже одна из форм проявления активности людей, направленная по отношению друг к другу в про­цессе деятельности, в быту и в общественной жизни.

Деятельность и поведение характеризуются целями и мотива­ми. Цель деятельности и поведения - это те объекты, на которые направлена активность человека. Мотивы - это те побуждения, ко­торые заставляют личность заниматься деятельностью и осуще­ствлять поведение.

Источником мотивов и целей являются потребности. Воз­никшие на основе потребностей мотивы побуждают личность к деятельности и поведению, а цели управляют их осуществлени­ем. Как это происходит? Потребности функционируют циклич­но. Они возникают, нарастают, удовлетворяются и исчезают. Каждая потребность имеет свой предмет. Сначала, на основе возникшей потребности, появляется неосознаваемое субъектом влечение к чему-то. На этой стадии возникновения потребности ее предмет еще четко не обозначен, но состояние неудовлетво­ренности побуждает субъекта к неосознанному его поиску. За­тем, по мере нарастания потребности смутно осознаваемое вле­чение превращается в ясно осознаваемое желание, на основе ко­торого у субъекта возникает образ объекта, посредством кото­рого может быть удовлетворена потребность. Если такой объект существует, то у субъекта появляется цель найти тот объект и удовлетворить потребность. Как видим, мотив и цель в поведе­нии совпадают.

В готовом виде предметы, посредством которых человек удовлетворяет свои потребности, в природе не существуют. Их нужно создать. Человек не в состоянии сам создавать все мате­риальные и духовные ценности, необходимые для удовлетворе­ния его потребностей. Это делает общество. Поэтому человек, занимаясь деятельностью, создает общественный продукт, ко­торый ему может быть и не нужен. Сталевар выплавляет сталь, которую сам не использует, химик создает химические вещества, которые сам не применяет. Таким образом, мотивы и цели в про­цессе деятельности могут совпадать, а могут и не совпадать.

Удовлетворяя свои потребности человек не просто осуществляет деятельность и акты поведения, но совершает социально значимые деяния, которые могут принести людям как добро, так и зло. Если че­ловек удовлетворяет свои потребности за счет других людей, или со­здает наносящие им вред предметы и явления, то в этом случае он совершает злодеяния, за которые должен нести ответственность пе­ред обществом и перед самим собой. Если же человек своей деятель­ностью и поведением приносит добро людям, то он совершает благо­деяния, которые высоко оцениваются обществом. Совершая доброде-яния или злодеяния человек приобретает положительные или отрица­тельные качества личности.

6.2. Психические и физические компоненты поведения и деятель­ности.

Поведение и деятельность, направленные на создание и упот­ребление материальных и идеальных продуктов, необходимых для удовлетворения потребностей, управляется, регулируется и контролируется высшей формой психики - сознанием, которое функционирует на основе сенсорных, интеллектуальных, эмо­циональных и волевых процессов. Для того, чтобы психика мог­ла успешно регулировать и контролировать деятельность и по­ведение, она должна правильно отражать объекты, на которые направлена активность человека, а также управлять практичес­кими действиями, посредством которых может быть достигнута поставленная цель.

В каждом виде деятельности соотношение между познава­тельными процессами может изменяться в соответствии с зада­чами деятельности и свойствами объектов, на которые она на­правлена. Ведущими в деятельности являются высшие познава­тельные процессы - воображение и мышление, посредством ко­торых создается образ будущего объекта, а материалом для его построения является информация, представляемая сенсорными и перцептивными процессами - ощущениями и восприятиями. Так, у художников огромное значение имеют зрительные сенсорные и перцептивные процессы, дающие возможность создавать но­вые цветовые оттенки и новые формы изображаемых объектов.

ния и восприятия, на основе которых создаются новые музыкальные образы. У дегустаторов решающую роль играют вкусовые и обо­нятельные ощущения, благодаря которым оценивается качество продукции и создаются продукты с оригинальными качествами.

Наряду с познавательными процессами во всех видах деятельно­сти принимают участие такие психические явления как внимание, воля и чувства. Благодаря вниманию человек направляет и сосредотачива­ет сознание на предметах и явлениях, которые он создает или изменя­ет в процессе деятельности. Воля дает возможность мобилизовать все внутренние ресурсы на преодоление препятствий, возникающих на пути к достижению поставленной цели, проявлять усилия, необходимые для осуществления деятельности. Чувства побуждают человека к деятель­ности, они определяют также и его отношения к процессу деятельнос­ти, так и к ее результатам. Все эти психические явления представляют собой различные стороны проявления сознания, которое выступает как внутренний план деятельности человека, регулирующий и контролиру­ющий ее осуществление.

Поскольку деятельность имеет общественный характер, то она регулируется и контролируется обществом, которое опре­деляет, какие ее виды являются для него важными и какие ре­зультаты должны быть получены. Выбор личностью вида дея­тельности, которым она будет заниматься, зависит от того, ка­кими мотивами она будет руководствоваться. Результаты дея­тельности зависят от наличия у личности определенных моти­вов, способностей, умений, навыков и усилий, которые она про­являет в процессе деятельности.

В связи с тем, что результаты деятельности заранее нор­мируются обществом, можно выделить три уровня проявле­ния нормативной продуктивности деятельности. На первом -ниженормативном уровне - личность не может достигнуть ре­зультатов, требуемых обществом. Это объясняется, в одном случае, отсутствием положительных мотивов, в другом слу­чае, неумением организовать деятельность и проявить нуж­ные волевые усилия, в третьем случае, низким уровнем раз­вития способностей, навыков и умений. На втором - норма­тивном уровне - результаты деятельности соответствуют нор­мативным заданиям и личность удовлетворена ими. На тре-

ет нормативные задания, но старается проявить творчество и дос­тигнуть самых высоких результатов в деятельности.

Поведение, как и деятельность, также имеет нормативный ха­рактер, но в отличие от последней оно регламентируется не норматив­ными заданиями, а законами, нравственными нормами, обычаями и тра­дициями, существующими в обществе. При этом характер поведения человека зависит от его взглядов, убеждений, психических состояний и психических свойств личности.

Таким образом, поведение и деятельность не могут осуще­ствляться без внутренних психических явлений, выполняющих побудительную, познавательную и регулятивную функции. Кро­ме внутреннего психического компонента в деятельности и в поведении имеет место внешний исполнительный, физический компонент, проявляющийся в виде движений, совершаемых че­ловеком. Система движений, направленных на достижение сравнительно простой цели или задачи, называется действи­ем. Действие является основным элементом деятельности, в котором объединены как внутренне психические, так и вне­шние физические компоненты деятельности.

Следовательно, поведение и деятельность представляют собой органическое единство внутренней психической и внеш­ней физической активности направленной на достижение со­знательно поставленной цели.

Действие, направленное на других людей, называется по­ступком. Если поступок наносит вред другим людям, то он ста­новится проступком. В отличие от действия поступок может со­вершаться без определенной цели и имеет тогда непреднамерен­ный, импульсивный характер. Второе отличие поступка от дей­ствия заключается в том, что он может быть не связан с внешни­ми движениями. Человек, промолчавший и не выразивший свое­го отношения к словам другого человека или к его поступку, сам совершает поступок.

Поведение и деятельность имеют у человека не врожденный, а приобретенный характер. Для того, чтобы человек мог совер­шить какую-либо деятельность или поведение, он должен усво­ить приемы и способы их осуществления. В результате много­кратного применения они закрепляются, автоматизируются и вос­производятся без участия сознания. Такие закрепившиеся авто-

бы выполнения деятельности и поведения, осуществляющиеся без кон­троля сознания, называются навыками. Навыки являются важнейши­ми компонентами поведения и деятельности человека. Благодаря им сознание освобождается от функции контроля за выполнением деятельности или поведения и целиком и полностью может быть направлено на достижение поставленной цели.

Навыки у человека существенным образом отличаются от навыков у животных. Если навыки у животных формиру­ются и осуществляются автоматически, неосознанно, то у человека они возникают и функционируют под контролем сознания и поэтому могут изменяться, совершенствоваться и применяться по желанию человека. Существуют различные виды навыков: двигательные, сенсорные, сенсомоторные, ин­теллектуальные, поведенческие, гигиенические.

Выделяют четыре этапа формирования навыков. Первый этап называется ознакомительным. На этом этапе создается ори­ентировочная основа для формирования навыка. Обучающийся узнает где, когда и с какой целью будет применяться навык, а также знакомится с приемами и способами его выполнения. На втором подготовительном (аналитическом) этапе происходит овладение отдельными элементами навыка, сопровождающееся неумелыми действиями, лишними движениями, напряженным сен­сорным вниманием, слабым контролем за выполнением навыка. На третьем стандартизирующем (синтетическом) этапе отдель­ные элементы объединяются и совершаются слитно как единое действие, устраняются лишние движения, сенсорный контроль заменяется мускульным, происходит автоматизация и совершен­ствование навыка. Четвертый варьирующий (ситуативный) этап характеризуется пластичным и гибким применением навыка в но­вых ситуациях, что достигается благодаря переносу сознания с приемов осуществления навыка на обстановку и результаты дей­ствий в новых условиях.

Между навыками, в процессе их формирования, происходит взаимодействие. Оно может быть положительным и отрицатель­ным. Положительное взаимодействие или перенос навыков имеет место в том случае, если структура одного навыка соответствует структуре другого. Отрицательное взаимодействие или интер­ференция происходит тогда, когда структура одного навыка

да структура одного навыка противоречит структуре другого, вслед­ствие чего формирование нового навыка тормозится старым.

Кроме навыков в процессе деятельности применяются также уме­ния. Умения представляют собой гибкие системы приемов и способов выполнения деятельности, сформированные в результате применения специально усвоенных знаний и навыков. Так для того, чтобы грамот­но писать, человек должен уметь применять не только навыки письма, но и знать и применять правила грамматики и синтаксиса. То же самое относится и к поведению. Для того, чтобы уметь себя вести культурно в обществе, необходимо не только иметь навыки культурного поведе­ния, но и знать и применять моральные нормы, традиции, обычаи, су­ществующие в данном обществе.

Формирование умений и навыков осуществляется в результате применения специальных упражнений. Упражнения не сводятся к про­стому воспроизведению умений и навыков. Они отличаются от меха­нических повторений тем, что предполагают сознательный интеллек­туальный контроль за процессом их формирования. Упражнения необ­ходимы не только для выработки умений и навыков, но и для их сохра­нения. Без специальных систематических упражнений умения и навы­ки разрушаются и исчезают.

Большое влияние на поведение и деятельность оказывают привыч­ки. Они или способствуют успешному осуществлению деятельности и поведения, или мешают им. Привычками называют закрепившиеся в про­цессе деятельности и поведения движения, действия, приемы и способы, осуществление которых стало для человека настоятельной потребнос­тью. В силу этого привычки воспроизводятся автоматически и имеют принудительный характер. Привычки могут быть полезными и вредны­ми. Они могут возникнуть как на основе специальных упражнений, так и случайно в результате подражания. Привычки могут быть деловы­ми, поведенческими, гигиеническими и функциональными.

Положительные привычки помогают человеку успешно выполнять деятельность, правильно вести себя в обществе, соблюдать мораль­ные нормы, вести здоровый образ жизни. Дурные привычки, такие как привычка курить, пить спиртные напитки, употреблять наркотики, сквер­нословить и т.п., пагубно влияют на человека, разрушают его психику и здоровье. Положительные привычки, чаще всего, приобретаются сознательно и целенаправленно. Отрицательные - случайно, непредна­меренно в результате подражания другим людям. Приобрести отрица-

тельную привычку очень легко, но избавиться от нее очень трудно. Всем известно, как трудно бросить курить. Это может сделать только человек с сильной волей. Иногда пытаются бросить курить раз и на­всегда, но проходит некоторые время и потребность берет свое и чело­век снова начинает курить. Отвыкнуть от привычки можно только по­степенно. Сначала надо постепенно увеличивать интервалы между вы­куренными сигаретами, доводя их до нескольких штук в день. Затем надо приучать себя не докуривать сигарету полностью, стараясь как можно меньше затягиваться. Все это создает условия для постепен­ного угасания потребности для воспроизведения привычки и дает воз­можность вообще отвыкнуть от нее.

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: