Как дети реагируют на развод
В течение первого года или года с небольшим после развода или расставания родителей, большинство детей проявляют различные признаки стресса. Злость, уныние и растерянность - основные эмоции, которые они обычно испытывают в этот период. Дети могут злиться на обоих родителей за то, что они не сохранили семью. Они могут злиться на самих себя за то, что их непослушание привело к разрыву между папой и мамой или за то, что они не предприняли ничего для того, чтобы родители не расстались. Ребенку бывает трудно преодолеть или выразить эту злость. Он может опасаться, что если проявит эту злость в отношении родителя, покинувшего семью, то может быть окончательно отвергнут и лишен возможности посещать этого родителя. Он также может думать, что если будет слишком усердствовать в выражении своей злости по отношению к родителю, с которым он остался, то также может быть отвергнут этим родителем. Он может опасаться интенсивности, накала своей злости, бояться, что если даже частица этой злости выплеснется наружу, это чувство может стать неуправляемым. Злость, испытываемая по отношению к одному из родителей, может быть переключена на другого, на которого злиться не так опасно. Это обычное дело для нас всех. Вспомните случаи, когда мы изливали злость на старых друзей или родственников, будучи уверены, что они нас не покинут. Разумеется, мы, скорее всего, попридержали бы гнев и злость в отношении новых друзей или менее покладистых родственников, опасаясь, что если мы сделаем какой-то неправильный или опрометчивый шаг, они нам "помашут ручкой". Иногда детская злость может выплеснуться на школьных друзей и учителей или проявиться в деструктивном, вызывающем поведении. Это - так называемый феномен "пинка кошке", выраженный в поведении деловой женщины, вернувшейся домой с работы после разноса, полученного от своего начальника. Она не может пнуть своего начальника, так как немедленно будет уволена, и поэтому срывает злость на ближайшем, одушевленном существе - на несчастной кошке.
Печаль, подавленное состояние - практически постоянный спутник развода. Это состояние естественно при такой беде, и детям так же, как и взрослым, приходится проходить этот мучительный этап, связанный с расколом семьи. 33. Понятие структуры и типа родительских отношений Родительское отношение описывается в разных психологических школах в весьма различных понятиях и терминах. Вместе с тем практически во всех подходах можно усмотреть исходную дихотомию, которая задает поляризацию родительского отношения. С одной стороны, это безусловная любовь и глубинная связь, с другой - это объективное оценочное отношение, направленное на формирование ценных качеств и способов поведения [1, 2, 3, 6, 8]. Своеобразие и внутренняя конфликтность родительского отношения заключается в максимальной выраженности и напряженности обоих моментов [13, с. 138]. Эти два начала, которые можно обозначить, как предметное (частичное) и личностное (целостное), не являются разными типами или формами отношений, они образуют два момента, в определенной мере присущих каждому конкретному отношению. Различие конкретных отношений сводится к относительному преобладанию или выраженности каждого из этих двух моментов [19, с.116]. Тип родительского отношения и соотношение его структурных компонентов определяется не только индивидуальными особенностями родителей, но и возрастом ребенка. Отношение к младенцу носит в большей степени личностный характер. По мере взросления ребенка начинает проявляться и предметное начало. Характер родительского отношения, который определяется преобладанием у родителя предметного или личностного начала, определяет стиль его поведения с ребенком и оценку ребенка родителем [6, с. 140].
Говоря о типологии родительского отношения можно отметить, что в психологии были предприняты многочисленные попытки построить типологию родительского отношения к ребенку. С. Броди описал четыре типа отношения матери к ребенку: - Успешное приспособление матери к потребностям ребенка, поддерживающее, разрешающее поведение; - Сознательное приспособление матери к потребностям ребенка; - Отсутствие у матери интереса к ребенку, доминирование чувства долга; - Непоследовательность матери по отношению к ребенку. Последний является наиболее неблагоприятным, так как непоследовательность материнского поведения лишает ребенка ощущения стабильности и порождает у него тревожность [14]. Рое и Зигельман выделили шесть типов родительского отношения: отвержение, безразличие, гиперопека, сверхтребовательность, устойчивость, активная любовь. Они полагают, что устойчивость и активная любовь обеспечивают гармоничное развитие личности ребенка. Отвержение ребенка является наиболее травмирующим и вызывает у него повышенный уровень тревоги и агрессивности [5, с. 72]. Общепринятой в западной психологии является теоретическая модель Баумринд, которая включает три стиля родительского поведения: авторитетный, авторитарный и попустительский [6]. Е. Шафер предложил динамическую двухфакторную модель родительского отношения с двумя основными факторами - эмоциональным (любовь - ненависть) и поведенческим (автономия – контроль). Конкретная родительская позиция определяется выраженностью каждого из компонентов и их взаимосвязанностью. Наиболее благоприятным считается родительское отношение, находящееся в секторе 1, наиболее неблагоприятным - в 3 и 4 секторах [20, с. 76]. В отечественной психологии были так же описаны типологии родительского отношения на основе анализа клинических данных. В.И. Гарбузов с соавторами выделили три типа неправильного воспитания: - Неприятие индивидуальных особенностей ребенка; - Гиперсоциализация, выражающаяся в повышенных требованиях к ребенку без учета его индивидуальных особенностей;
- Эгоцентризм, когда ребенок становиться "кумиром семьи", "смыслом жизни" для родителей [18, с. 22]. Все три типа воспитания крайне неблагоприятны для развития ребенка и ведут к формированию различных неврозов. А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер описали следующие типы неправильного семейного воспитания [20]: - Потворствующая гиперпротекция - воспитания по типу " кумира семьи". Здесь дело не столько в постоянном контроле, сколько в чрезмерном покровительстве, в стремлении освободить любимое чадо от малейших трудностей, скучных обязанностей. Это дополняется непрестанным восхищением мнимыми талантами и преувеличением действительных способностей. С детства ребенок растет в атмосфере восторгов, похвалы и обожания. Это культивирует эгоцентрическое желание всегда быть в центре внимания, слышать разговоры о себе, все желаемое получать с легкостью. Потворствующая гиперпротекция рано или поздно создает для ребенка кризисную ситуацию. С одной стороны, с детства утверждается желание всегда быть на виду, лидировать среди сверстников, откуда неизбежными становятся непомерно высокий уровень притязаний, жажда престижного положения. С другой стороны, потворствующая гиперпротекция мешает выработке навыков систематического труда, упорства в достижении цели, умения постоять за себя, осуществить лидерские функции; - Доминирующая гиперпротекция - чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым шагом вырастает в целую систему постоянных запретов и неусыпного наблюдения за ребенком, достигающего иногда постыдной для него слежки. Непрерывные запрещения, невозможность принимать собственные решения пугают ребенка, создают у него впечатление, что ему "все нельзя", а его сверстникам "все можно". Гиперпротекция не дает возможности учиться на собственном опыте разумно пользоваться свободой, не приучает к самостоятельности. Мало того, она подавляет чувство ответственности и долга, ибо если за ребенка все решают, то он приходит к убеждению, что сам он может ни за что не отвечать;
- Повышенная моральная ответственность - в таких случаях родители питают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, его успехов и способностей, тешатся мыслью о том, что их потомок воплотит в жизнь собственные несбывшиеся мечты. Ребенок чувствует, что от него ждут очень многого. В другом случае условия повышенной моральной ответственности создаются, когда на малолетнего подростка возлагаются недетские заботы об уходе за младшими или больными и беспомощными членами семьи.; - Эмоциональное отвержение - при этом виде воспитания ребенок постоянно ощущает, что им тяготятся, что он - обуза в жизни родителей, что без него им было бы лучше. Ситуация усугубляется, когда рядом есть брат или сестра, особенно сводные, отчим или мачеха, кто гораздо дороже и любимее (воспитание по типу "Золушки"). Скрытое эмоциональное отвержение имеет место тогда, когда мать или отец сами себе не признаются в том, что тяготятся ребенком, гонят подобные мысли, даже возмущаются, когда указывают им на это. Родители подавляют в себе эмоциональное отвержение к детям как недостойное и обычно даже обнаруживают гиперкомпенсацию в виде подчеркнутой заботы, утрированного внимания. Однако ребенок чувствует вымученность таких забот и внимания и ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла; - Жестокое обращение - может проявляться открыто: суровыми расправами за мелкие проступки, а еще более тем, что на ребенке "срывают зло" за других. Но жестокие отношения не избирательно касаются только самого ребенка - они господствуют во всей атмосфере непосредственного окружения, хотя в семье могут быть и скрыты от посторонних взоров. Это - душевное безразличие друг к другу, забота только о себе, пренебрежение интересами других членов семьи; - Гипопротекция - этот вид неправильного воспитания в крайней форме проявляется полной безнадзорностью, но чаще лишь недостатком опеки и контроля за поведением. Иногда гипопротекция простирается до такой степени, что ребенок оказывается совершенно заброшенным - ненакормленным, неодетым. Скрытая гипопротекция наблюдается когда контроль за поведением и жизнью ребенка отличается крайним формализмом. Он чувствует, что старшим не до него, что они несут в отношении него лишь тягостные для них обязанности, и были бы рады от них освободиться. Скрытая гипопротекция нередко сочетается с со скрытым эмоциональным отвержением. Обычно ребенок научается обходить формальный контроль старших и начинает тайно от них жить своей жизнью.
- Воспитание в атмосфере культа болезни - преувеличенные заботы о здоровье, возведение в культ режима и лечения имеющихся заболеваний по сути дела являются одной из форм доминирующей гиперпротекции. В итоге такое воспитание способствует инфантилизации, эгоистической фиксации на заботах о собственном здоровье. - Противоречивое воспитание - члены семьи в таких случаях применяют несовместимые воспитательные подходы и предъявляют к ребенку противоречивые требования. При этом члены семьи конкурируют, а то и открыто конфликтуют друг с другом. Например, могут сочетаться доминирующая гиперпротекция со стороны отца и потворствующая со стороны матери, эмоциональное отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со стороны бабушки. А.И. Захаров полагает, что родительское отношение может быть оценено по следующим параметрам: - Интенсивность эмоционального контакта родителя и ребенка: гиперопека, опека и принятие, непринятие ребенка; - Параметры контроля, среди которых выделяется разрешительный, допускающий, ситуативный и ограничительный контроль; - Последовательность или непоследовательность воспитания; - Аффективная устойчивость или неустойчивость родителя; - Тревожность или нетревожность родителя [8, с. 61]. А.Я. Варга выделила следующие составляющие родительского отношения: интегральное принятие - отвержение ребенка; межличностная дистанция родителя и ребенка; формы и направление родительского контроля; социальная желательность поведения ребенка для родителя. Каждая составляющая содержит три компонента: эмоциональный, поведенческий и когнитивный [2]. Детско-родительские отношения очень неоднозначны, факт их противоречивости и амбивалентности был клинически подтвержден в работе А.Я. Варга. Она считает, что такие элементы эмоционального компонента родительского отношения, как симпатия - антипатия и уважение - неуважение, бесконечно разнообразны по содержанию в зависимости от времени и ситуации. В заключение отметим, что родительское отношение имеет устойчивые и неустойчивые черты. Устойчивые черты внеситуативны, они проявляются в таких базовых модальностях, как, например принятие - непринятие, и во многом определяют тип родительского отношения. Неустойчивые черты ситуативны, подвержены воздействию различных внешних и внутренних факторов, они оказывают незначительное влияние на родительское отношение в целом, однако в крайних вариантах эти черты могут закрепиться в своеобразный неустойчивый тип родительского отношения, крайне неблагоприятный для развития ребенка. 31. Кризисные периоды в развитии супружеских отношений. Факторы, способствующие их возникновению и пути выхода из кризиса Кризисы супружеской жизни Переход семьи с одной стадии супружеской жизни на другую сопровождается возникновением кризисных ситуаций. Любое нормальное, естественное событие в жизни семьи (вступление в брак, рождение ребенка, поступление ребенка в школу, чья-то болезнь и т.д.), изменения в семье или ее структуре, вызываемые этими событиями, неизменно порождают в семье те или иные проблемные ситуации, кризисы, требуют принятия соответствующих решений, мобилизации для этого необходимых ресурсов. Для характеристики таких проблемных ситуаций, порождаемых саморазвитием семьи, переходом с одной стадии ее жизненного цикла на другую, американская исследовательница Рона Рапопорт в 1963 г. ввела понятие «нормативного стресса» или «нормального кризиса». Она отмечала, что в нормальном развитии семьи существуют некие моменты, названные «точками необратимости», которые являются границами между стадиями жизненного цикла и которые имеют критическое значение для развития семьи. Они ведут либо к разрешению кризиса и дальнейшему развитию семьи, либо к дальнейшим трудностям, семейной дезадаптации и последующему распаду семьи. Под семейным кризисом понимается ценностный конфликт личности и общества относительно рождения и социализации детей, выливающийся в невыполнение репродуктивной и социализационной функции семьи, сопровождающийся ослаблением семьи как союза родственников, союза родителей и детей, союза супругов, ослаблением триединства родства-родительства-супружества из-за исчезновения семейного производства, совместной деятельности родителей и детей. По мнению психолога В. Сатир, семья по мере роста каждого ее члена должна пройти десять основных кризисных этапов, которые сопровождаются повышенной тревожностью, требуют подготовительного периода и последующего перераспределения душевных и физических сил. Вот эти критические ситуации: 1. Зачатие, беременность и рождение первенца. Брак как отношение в известной мере эгоистическое перерастает в семью как отношение альтруистическое. Изменение ролевой структуры семьи. 2. Начало освоения ребенком человеческой речи, что требует серьезной работы со стороны родителей. 3. Налаживание отношений ребенка с внешней средой, чаще всего в школе. Необходимость адаптации со стороны детей и родителей в связи с проникновением в семью элементов школьного, «уличного» мира. 4. Вступление ребенка в подростковый возраст, трудности возраста, конфликтные ситуации с родителями. 5. Взросление ребенка, оставление дома в поисках самостоятельности, независимости. Ощущение родителями этого периода как потери (синдром «пустого гнезда»). 6. Женитьба молодых людей, вхождение в семью новых членов (невестка, зять, внуки), возникновение проблемных ситуаций во взаимоотношении с ними. 7. Наступление климакса в жизни женщины-жены. 8. Уменьшение сексуальной активности у мужчин как психологическая проблема. 9. Радости и проблемы становления родителей в качестве бабушек и дедушек. 10. Период заката: уход из жизни одного из супругов, а затем и второго. Несомненный интерес представляют исследования М. Плзак и С. Кратохвил, установивших и описавших два типичных критических периода в жизни семьи как закономерности. Первый кризис - 3-7 лет существования семьи, продолжительность кризиса (при благоприятном стечении обстоятельств) может быть около года. Ведущую роль в этом случае играют исчезновение романтических настроений, активное противодействие контрасту в поведении партнера в период влюбленности и в повседневном семейном быту, рост разногласий во взглядах на вещи, учащение проявлений отрицательных эмоций, рост напряженности в отношениях, чувства неудовлетворенности, возникновение молчаливого протеста, ощущений обманутости и упреков. Второй кризис - 17-23 года совместной жизни. По сравнению с первым кризисом этот - менее глубокий, но более длительный по времени - около двух лет. Для него характерны повышенная эмоциональная неустойчивость, страхи, появление различных соматических жалоб, чувства одиночества, связанного с отделением детей от семьи, усиление эмоциональной зависимости жены, её переживания по поводу быстрого старения; возможные измены мужа. Однако следует отметить, что избежать таких кризисов, как правило, нельзя, но сознательно управлять ими, их протеканием в интересах дальнейшего укрепления семьи возможно и необходимо. Иллюстративный пример семейных кризисов:
34. Материнство как психологический феномен Материнство – сложный феномен, имеющий физиологические механизмы, эволюционную историю, культурные и индивидуальные особенности. В каждой культуре есть целый институт материнства, который в качестве составной части включает в себя способы воспитания женщины как матери. Эти способы рассчитаны на то, что часть содержаний своих функций мать будет осознавать, а часть – нет. Соответственно, в общественном сознании также не все функции матери полностью осознаются, часть из них представлена в форме поверий, примет, суеверий и т.п. Все это вместе может быть охарактеризовано как конкретно-культурный «путь к модели» материнства, которое само по себе есть инструмент, созданный природой и обществом для «производства» ребенка как представителя своего вида и своей культуры. В обществе постоянно происходят изменения модели материнства и детства, соответствующие изменению в самих общественных отношениях. Изменяется и отношение женщины к своей роли матери. В современных условиях эти изменения настолько стремительны, что имеющийся «путь к модели» материнства, складывающийся в общественной практике в течение десятков тысяч лет и включающий в себя способы формирования у матери наряду с осознаваемыми неосознаваемых ни ею самой, ни обществом материнских функций, не успевает измениться соответст-вующим образом. 35. Факторы и условия психического риска для будущего развития ребенка А. Стрессы матери во время беременности. Хотя природа предусмотрела систему многоступенчатой защиты бе
Воспользуйтесь поиском по сайту: ![]() ©2015 - 2025 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...
|