 |
Схема анализа системно-деятельностного урока
|
|
|
|
Схема анализа системно-деятельностного урока
Общие сведения об уроке:
Предмет __Технология_, 4 класс________________________ Дата____11. 03. 22__________
Учитель _ Гордиевская Ирина Борисовна__________________________________________
Тема: _ _Технология выполнения простых переплетных работ. Обложка для проездного билета.
Учащихся в классе: _29_чел. Присутствуют __25_ чел.
| № | Что оценивается | Баллы | ||
| 1. Проблематизация (оценивается, если этап присутствует) | ||||
| 1. 1 | Формы постановки проблемы: (наличие формы – 1) | |||
| Разрыв в знаниях | ||||
| Отсутствие способа решения предложенной задачи | ||||
| Отсутствие аргументов в защиту своего мнения | ||||
| Практическая задача, требующая применения теоретических знаний | ||||
| Другое: | ||||
| 1. 2 | Из данной проблемы вытекает цель урока (да – 1, нет – 0) | |||
| 2. Актуализация (оценивается, если этап присутствует, баллы по критериям не суммируются) | ||||
| 2. 1 | Проводится до постановки проблемы, задания четко выводят учащихся на проблему –(2) | |||
| 2. 2 | Проводится после проблематизации, задания помогают вспомнить все, чтобы решить данную проблему – (1) | |||
| 3. Целеполагание (оценивается, если этап присутствует) | ||||
| 3. 1 | Формулирование цели: | |||
| Цель формулирует учитель (1) Цель формулируют учащиеся (2) | ||||
| 3. 2 | Цель сформулирована: | |||
| Через действие (1)В виде проблемного вопроса (2) | ||||
| 3. 3 | Формы целеполагания (баллы по критериям суммируются): | |||
| Тема-вопрос, опорные глаголы, подводящий диалог, закончи предложение – (1); работа над понятием, проблемная ситуация, группировка и установление закономерностей, решение практической задачи, решение фантастической задачи, обнаружение ошибок – (2), другое: | ||||
| 3. 4 | Диагностичность цели: (цель диагностична, измеряема – 1, нельзя измерить – 0) | |||
| 3. 5 | Фиксация цели: (цель зафиксирована учителем – 1, не зафиксирована – 0) | |||
| 4. Описание предполагаемого результата (оценивается, если этап присутствует)
| ||||
| Без критериев – (1)С критериями – (2) | ||||
| 5. Планирование (оценивается, если этап присутствует) | ||||
| 5. 1 | План составляет учитель – (1) План составляют учащиеся – (2) | |||
| 6. Содержание урока (оценивается, если этап присутствует) | ||||
| 6. 1 | Формирование УУД | |||
| 6. 1. 1 | Запланированные личностные и метапредметные результаты (подчеркнуть) | |||
| Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценивание качества и уровня усвоения; саморегуляция; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | ||||
| Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, владение монологической и диалогической формами речи. | ||||
| Познавательные: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; применение методов информационного поиска. | ||||
| Личностные результаты: самоопределение– личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется, умение находить ответ на вопрос о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»; нравственно-этическая ориентация– действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
| 6. 1. 2 | Реально наблюдаемые умения (по 1 за каждое УУД, если оно реально наблюдаемо в ходе урока, суммируем): | |||
| 6. 1. 3 | Развитие УУД (оценивается, если этап присутствует) | |||
| Обсуждение способа развития УУД с учащимися – (2) | ||||
| Развития УУД без обсуждения способов с учащимися – (1) | ||||
| 6. 2 | Методические приемы по формированию УУД (по 1 за каждый прием, если он реально наблюдаем и целесообразен, баллы суммируем) | |||
| Карта понятий, построение кластера (таблицы), создание семантической карты, создание спец. задания, моделирование, мозговой штурм, критериальное оценивание, работа в парах, чтение с остановками, создание авторского текста, создание творческих продуктов, групповая дискуссия, ролевая, позиционная игра, создание проблемной ситуации, другое | ||||
| 6. 3
| Использование ИКТ (оценивается, если этап ИКТ используется) | |||
| Оправдано – (2) Не оправдано – (0) | ||||
| 6. 4 | Использование приемов, методов (суммируются баллы по оправданности выбора методов/приемов и включенности учащихся) | |||
| 6. 4. 1 | Не оправдано, методы/приемы – репродуктивные и продуктивные – (0) | |||
| Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы/приемы репродуктивные и продуктивные – (1) | ||||
| 6. 4. 2 | Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (1) | |||
| Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (2) | ||||
| 7. Результат урока (оценивается, если этап присутствует)
| ||||
| 7. 1 | Фиксация результата урока | |||
| Учитель вернулся к планируемому результату и зафиксировал его – (1) | ||||
| Учитель не вернулся к планируемому результату и не зафиксировал его –(0) | ||||
| 7. 2 | Достижение результата урока | |||
| Результат не достигнут или достигнут учителем –(0) Результат достигнут отдельными учащимися –(1) | ||||
| Большая часть класса достигла результат – (2)Результат достигнут каждым учащимся – (3) | ||||
| 8. Оценивание (оценивается, если были определены критерии) | ||||
| Критерии оценивания были определены в начале урока –(2) | ||||
| Критерии оценивания были определены в конце урока –(1) | ||||
| Критерии отсутствовали –(0) | ||||
| 9. Рефлексия (оценивается, если этап присутствует) | ||||
| 9. 1 | Приемы организации: стоп-кадр урока, написание хокку, написание синквейнов, использование образов, метафор, ассоциаций – (2); использование таблиц, схем, значков, графиков, пиктограмм, присвоение знаний – (1); другое: | |||
| 9. 2 | Предмет рефлексии | |||
| Эмоции – (1) | ||||
| Процесс достижения результата –(2) | ||||
| Ценностное отношение учащихся к результату –(3) | ||||
| 10. Перспектива (оценивается, если этап присутствует) | ||||
| 10. 1 | Характер перспективы (перспектива связана): | |||
| С данной темой урока – (1); Со следующей темой урока – (1) | ||||
| С другими темами предмета – (2) С другими предметами, жизнью – (3) | ||||
| 10. 2 | Домашнее задание (оценивается, если задано) | |||
| Вытекает из результатов урока – (2)Не вытекает из результатов урока – (1) | ||||
| Дифференцированное – (2) Не дифференцированное – (1) | ||||
| Оценка основных личностных качеств учителя на уроке (оценивается по 1 за критерий, баллы по критериям суммируются)
| ||||
| 3. 1 | Предметная компетенция: знание предмета и межпредметная эрудиция учителя в целом | |||
| 3. 2 | Педагогическая компетенция: уровень педагогического и методического мастерства | |||
| 3. 3 | Культура речи, темп, образность, эмоциональность, общая и предметная грамотность | |||
| 3. 4 | Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися, создание комфортной обстановки на уроке | |||
| Общая сумма | ||||
| Краткие выводы и предложения: | ||||
Задание 3. Разработать технологические карты уроков (не менее 4) по предмету «Технология» для начальной и основной школы.
| Предмет, класс | Технология, 5 класс | ||||
| УМК, автор программы | УМК «Технология» для 5-9 классов, Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др. | ||||
| Учитель | Лобанова Анна Сергеевна, учитель МОАУ СОШ № 71 | ||||
| Тема урока, № урока в рабочей программе | №19: « Кулинария. Основы рационального питания. Витамины и их значение в питании. » | ||||
| Цель урока | Актуализировать знания учащихся о значении пищи, сформировать понятие «здоровое питание» | ||||
|
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные | ||
| Содействовать формированию знаний о питании (правильном, рациональном питании), режиме питания; о значении питания в жизни человека. | Способность оценивать, анализировать, рассуждать, сопоставлять, делать выводы. | Создать условия для воспитания эстетического вкуса, самостоятельности, аккуратности. | |||
|
Планируемые результаты урока |
Предметные знания и умения | Личностные качества, метапредметные УУД | |||
| -научатся работать в группе; - оценивать результаты своей деятельности; - осознавать свое эмоциональное состояние от выполненной работы
| Личностные: - формирование уважительного отношения к иному мнению - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях - наличие мотивации к творческому труду, работе на результат Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом, работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: получить знания о питании (правильном, рациональном питании), режиме питания; о значении питания для нормального физического и нервно-психического развития ребенка и подростков; о правилах санитарии, гигиены и безопасной работы Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | ||||
| Методическое обоснование урока | Исходя из общей структуры учебной деятельности, урок построен таким образом, чтобы содействовать формированию знаний о питании.
| ||||
| ИОС урока | Учебно-методическое обеспечение | Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет) | Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства) | ||
| Учебник – 84 – 88 с., Раздаточный материал (карточки с заданием Прилож. 1) | Мультимедийная презентация | ||||
| Название этапа | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Организационный момент | Мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания комфортной обстановки, проверить готовность к работе. | -приветствие - проверка посещаемости, запись отсутствующих в классный журнал; - проверка готовности учеников к уроку; - назначение дежурных по графику; - организация рабочих мест. | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. |
| Постановка учебной задачи. Определение темы и цели урока | Повторить, что знают обучающиеся о теме урока. | Начинает занятие прочтением стихотворения Мотивирует учеников определить цель урока, зная его тему. | Слушают стихотворение. Отвечают на вопрос. Озвучивают цели урока. |
| Изучение нового материала | Ознакомить учащихся с новым материалом. | Проводит занятие просмотром презентации и ее озвучиванием. | Просмотр презентации. Работа в тетради, запись основных понятий. |
| Самопроверка | Проверить уровень усвоения новых знаний. | Раздает карточки с заданиями. | Самостоятельная работа по карточкам. |
| Контроль | Отследить уровень усвоения полученных знаний. | - проверка выполнения самостоятельной работы; - анализ допущенных ошибок в работе. | Оценивают работу. Высказывают свое мнение. |
| Домашнее задание | Закрепление полученных знаний. | Задает домашнее задание. | Записывают домашнее задание в дневник |
| Рефлексия | Подведение итогов урока. | Какие новые знания вы сегодня открыли? Пригодятся ли вам полученные на сегодняшнем уроке знания? Что вы открыли новое для себя в полученных знаниях? Оцените свою работу на уроке. | Оценивают свою работу |
Конспект урока:
Не спеши с постели утром ты пораньше подниматься.
Лучше пропусти-ка завтрак, чтоб подольше поваляться.
И запомни, на обед в школьный не ходи буфет,
Быстро в магазин беги, пепси-колу там купи.
В полдник ты себя побалуй: скушай чипсы, для начала,
Бутербродик с колбасой. Всё запей сырой водой.
Ужин ты не пропускай. Что дадут – ты всё съедай:
Фрукты, овощи, котлеты, булки, пряники, конфеты.
Лучше на ночь кушать впрок, чтоб спокойно спать ты мог.
Нужно только так питаться, чтоб здоровым оставаться
Каким можно назвать это стихотворение? (Вредные советы). Почему?
|
|
|
