 |
ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
|
|
|
|
ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
Волгоградский филиал
Полеткина И. И.
(фамилия, инициалы автора (ов)
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем
(наименование учебной дисциплины)
Учебно-методический комплекс для студентов специальности
030301 ПСИХОЛОГИЯ
(код специальности) (наименование специальности ).
| Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол № 1 от « 02 » сентября 2011 г. Зав. кафедрой ……………/ Зиновьева Д. М. / |
Волгоград
Раздел 1. Рабочая программа учебной дисциплины
1. 1. Требования образовательного стандарта
по учебной дисциплине “Физиология высшей нервной
деятельности и сенсорных систем”
Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности; механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий, потребностей, мотиваций и эмоций; нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах.
1. 2. Целью учебной дисциплины “Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем” является формирование у студентов представлений о современных механизмах функционирования сенсорных систем, механизмах и закономерностях высшей нервной деятельности.
Основными задачами данного курса являются:
- овладение основными понятиями физиологии высшей нервной деятельности;
- изучение механизмов ассоциативного обучения и памяти;
- изучение нейрофизиологических механизмов потребностей, мотиваций и эмоций;
|
|
|
- иметь представление о функциональной системе поведенческого акта;
- изучить нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах.
1. 3. Данный учебный курс опирается на знания студентов, полученные ими при изучении таких дисциплин, как “Антропогенез”, “Анатомия центральной нервной системы”, “Физиология центральной нервной системы” и является их логическим продолжением. Учебный материал разделен на два раздела: физиология сенсорных систем и физиология ВНД. Первый из них посвящен изучению механизмов переработки в сенсорных системах информации, поступающей из внешней и внутренней среды организма. Во втором разделе рассматриваются врожденные и приобретенные формы поведения, закономерности условнорефлекторной деятельности, интегративная деятельность мозга. Изучаются механизмы ассоциативного обучения, памяти, потребностей, мотиваций, эмоций. Раскрывается физиологическая природа стресса. Акцентируется внимание студентов на особенностях ВНД человека.
В лекционном курсе студенты получают теоретические знания, на практических занятиях знакомятся с методами исследования работы головного мозга, выработки условных рефлексов, определения типа ВНД и темперамента, решают задачи, рисуют схемы и таблицы. Значительное место уделяется самостоятельной работе студентов, в ходе которой они, работая с литературой, закрепляют и углубляют полученные на лекциях, практических и семинарских занятиях знания.
Построение данного курса включает единство методических принципов обучения, последовательность и преемственность в изучении материала, наглядность и практическую направленность. Полученные студентами знания о механизмах и закономерностях ВНД человека будут необходимы им в их практической деятельности.
|
|
|
Развитие способности и готовности к:
- психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);
- прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
- реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);
1. 4. Тематический план
курса “Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем”
на 2011-2012 уч. год.
| № |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов | |
| Лекции | Семинары | ||
| 1. | Физиология сенсорных систем | ||
| 1. 1 | Общие принципы строения сенсорных систем. Функции и свойства анализаторов | - | |
| 1. 2 | Зрительная сенсорная система | ||
| 1. 3 | Слуховая сенсорная система | ||
| 1. 4 | Вестибулярная сенсорная система | ||
| 1. 5 | Саматосенсорный анализатор. Ноцицептивная чувствительность. | ||
| 1. 6 | Вкусовая и обонятельная сенсорные системы | - | |
| 1. 7 | Висцеральная сенсорная система. | - | |
| 1. 8 | Основы сенсорной физиологии (итоговый семинар) | - | |
| ИТОГО: | |||
| 2. | Физиология высшей нервной деятельности (ВНД) | ||
| 2. 1 | Введение в физиологию ВНД | - | |
| 2. 2 | Методы исследования ВНД | - | |
| 2. 3 | Врожденные формы поведения | - | |
| 2. 4 | Закономерности условнорефлекторной деятельности | - | |
| 2. 5 | Методика выработки условных рефлексов | - | |
| 2. 6 | Механизмы формирования условных рефлексов | ||
| 2. 7 | Торможение условных рефлексов | ||
| 2. 8 | Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий | - | |
| 2. 9 | Типология и генетика ВНД | ||
| 2. 10 | Особенности ВНД человека. Первая и вторая сигнальные системы | ||
| 2. 11 | Функциональная система поведенческого акта | - | |
| 2. 12 | Нейрофизиологические основы памяти и обучения | ||
| 2. 13 | Потребности и мотивации. Их физиологическая природа | ||
| 2. 14 | Нейрофизиология эмоций | ||
| 2. 15 | Сон на необходимое физиологическое состояние живых организмов | - | |
| 2. 16 | Физиология стресса | - | |
| 2. 17 | Физиология ВНД (итоговый семинар) | - | |
| ВСЕГО: | |||
|
|
|
1. 5. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
|
|
|
