 |
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
|
|
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
«Утверждаю»
Председатель учебно-методической комиссии:
Вишняков И.А., д.психол.н, профессор, зав. кафедрой практической психологии/__________
Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии факультета психологии и педагогики
«4» сентября 2015 г. Протокол № 1
Магистратура
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Организационно – управленческая диагностика»
Направление подготовки 050400.68 - Психолого-педагогическое образование
Магистерская программа «Психология организационно-управленческой деятельности»
Составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 2010 года
Составитель:
Удалова Т.Ю., к.пед.н, доц каф. практической психологии /____________
(уч. степ., уч. звание) (Ф.И.О) (подпись)
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры практической психологии
«31» августа 2015 г. Протокол № 1
Заведующий кафедрой:
Вишняков И.А., д.психол.н, профессор /____________
(уч. степ., уч. звание) (Ф.И.О) (подпись)
Омск, 2015
Курс: 1
Форма обучения: очная
Семестр: 1
Трудоемкость: 5 зачетных единиц
Количество часов: 180
Из них: лекций – 10
практических занятий – 13
лабораторных занятий –
Количество внеаудиторных часов – 72
Форма промежуточной аттестации: экзамен
Дисциплина «Организационно-управленческая диагностика» включена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки магистров по направлению 050400.62 - Психолого-педагогическое образование.
|
|
|
Цель дисциплины: сформировать представление о психологических основаниях, закономерностях, условиях и средствах проведения организационно-управленческой диагностики в образовательном учреждении.
Задачи курса:
1. Содействовать формированию способности выделять существенные связи и отношения проводить сравнительный анализ данных.
2. Содействовать формированию способности способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности.
3. Способствовать владению современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности.
4. Формировать способность определять круг потенциальных партнеров образовательного учреждения.
Ожидаемые результаты:
Освоение дисциплины направлено на формирование у магистра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:
способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности, ОПК-5
| Ступени уровней освоения компетенции | Отличительные признаки |
| Пороговый | Знает отдельные особенности феноменологии и закономерностей развития человека в разные возрастные периоды, закономерности регуляции поведения и способы определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе; умеет в недостаточной степени оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития учащегося; разрабатывать научно-обоснованные методы повышения их эффективности с учетом возрастных критериев и норм; владеет в недостаточной степени современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды; способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения. |
| Продвину-тый | Знает основные особенности феноменологии и закономерности развития человека в разные периоды и закономерности регуляции поведения и способы определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе; умеет оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития учащегося; разрабатывать научно-обоснованные методы повышения их эффективности с учетом возрастных критериев и норм; владеет основными современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды; способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения. |
| Высокий | Знает особенности феноменологии и закономерности развития человека в разные периоды и закономерности регуляции поведения и способы определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе; умеет оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития учащегося; разрабатывать научно-обоснованные методы повышения их эффективности с учетом возрастных критериев и норм; свободновладеет современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды; способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения. |
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
|
|
|
а) знать:
- что такое организационно-управленческая диагностика, какую роль она играет в совершенствовании системы управления;
- особенности присущие организационно-управленческой диагностике;
- основные направления в диагностическом обследовании предприятия;
- сферы деятельности организации, которые может затрагивать организационная диагностика;
- структуру аналитического заключения;
- последовательность экспресс-обследования, сущность и назначение SWOT-анализа и PEST-анализа
|
|
|
б) уметь:
- определять перечень вопросов, подлежащих организационно-управленческой диагностике.
- определять объективные и субъективные проблемы предприятия;
- классифицировать проблемную ситуацию по источникам ее возникновения, содержательной характеристике, стадии функционирования предприятия;
- определять необходимую стратегию управления;
- выбирать и применять соответствующий метод разрешения проблемной ситуации.
в) владеть:
- последовательностью экспресс-обследования, методикой проведения SWOT-анализа и PEST-анализа
- методиками диагностики организации и персонала организации
Бакалавры приобретут:
- знания о методах психологической диагностики образовательного учреждения, особенностях применения различных психодиагностических методик в учреждениях образования различного типа
- умения определить и подготовить диагностический материал в соответствии с целями и условиями образовательного учреждения
- овладеют следующими компетенциями по организационно-управленческой диагностике.
Овладеют следующими компетенциями:
способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности, ОПК-5
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Содержание дисциплины обусловлено требованиями ФГОС, перечнем компетенций, освоение которых предусмотрено ФГОС, а также современными подходами к организации и реализации процесса профессионализации психолога образования:
Системности – учебная дисциплина является элементом системы профессионализирующих воздействий на студента, закономерно взаимосвязанным с другими элементами данной системы.
Деятельности – учебная дисциплина организует деятельность студента по освоению профессиональной деятельности психолога образования.
Культурно-исторический – содержание дисциплины и преподаватель являются носителями культуры профессионального психолога, который транслирует данную культуру студенту.
Субъектности – содержание дисциплины и преподаватель создают условия для подготовки самостоятельного, инициативного и ответственного специалиста, способного к саморазвитию и самосовершенствованию.
|
|
|
Акмеологичности - содержание дисциплины и преподаватель создают оптимальные условия для максимального развития потенциальных возможностей профессионализации каждого студента.
Междисциплинарные связи
Для успешного освоения данной дисциплины студенту необходимы минимум знаний курсов: «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Психология организации», «Психология управления», «Психология образовательной среды», «Организационная культура».
Данная дисциплина является предшествующей для следующих дисциплин: «Социально-психологическое обучение участников образовательного процесса», «Мониторинг развития образовательного учреждения», «Технологии деятельности психолога организации», «Психология проектирования развития организации», «Социальная психология образования», «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»
|
|
|
