 |
Педагогические способности
|
|
|
|
(Ф.Н. Гоноболин, Н.Д. Левитов, В.А. Крутецкий)
Инструкция: Оцените представленность у Вас каждой из педагогических способностей в процентах.
1. Дидактические способности – способность передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, вызывать интерес к предмету, побуждать самостоятельную активную мысль.
- осуществление обратной связи
- индивидуальный стиль поведения: отношение к ученикам, педагогический такт, выдержка, умение выйти из трудной ситуации
- отношение учителя к своему учебному предмету. Проявление педагогического творчества учителя на данном уроке (оригинальные решения вопросов обучения и воспитания, педагогические находки)
Учебное взаимодействие в классе и особенности сотрудничества (позиция учителя)
- организация внутригруппового сотрудничества и распределения ответственности, использование игр, групповых и парных упражнений, коллективных форм деятельности
- использование обсуждения при решении проблемных вопросов
- создание ситуаций успеха
2. Академические способности – способности к соответствующей области науки. Знание предмета шире и глубже школьной программы, слежение за открытиями, абсолютное владение материалом, ведение хотя бы скромной исследовательской работы.
3. Перцептивные способности – умение проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности ученика, его психических состояний.
4. Речевые способности – умение ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.
5. Организаторские способности – это умение организовать ученический коллектив, его работу, а с другой стороны свою собственную работу.
|
|
|
6. Авторитарные способности – способности непосредственно эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.
7. Коммуникативные способности – способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения отношения, наличие педагогического такта.
8. Педагогическое воображение (прогностические способности) – это умение предвидеть последствия своих действий, умение проектировать личность учащихся в процессе воспитания.
9. Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности.
Задание 13
Тестовая карта коммуникативной деятельности, разработанная на основе анкеты А.А.Леонтьева, позволяет количественно оценить стиль общения педагога.
Инструкция:
Оцените по предложенной ниже схеме свой стиль общения. Желательно собственную оценку дополнить оценками коллег.
| Доброжелатель-ность | Недоброжелатель-ность | |||||||
| Заинтересован-ность | Безразличие | |||||||
| Поощрение инициативы | Подавление инициативы | |||||||
| Открытость (отсутствие маски) | Закрытость (стремление держаться за социальную роль) | |||||||
| Активность (держит обучаемых в тонусе) | Пассивность (не управляет процессом общения) | |||||||
| Гибкость (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы) | Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории) | |||||||
| Дифференци-рованность (индивидуальный подход) | Отсутствие дифференцирован-ности в общении |
P.S. Для самоанализа можно использовать дополнительные диагностические материалы, содержащиеся в рекомендуемой литературе.
|
|
|
- проявление возрастных и индивидуально-психологических особенностей и психических состояний (внимание, стресс, напряженность и пр.) учащихся на уроке
- развитие познавательной деятельности: как расширяет и углубляет познавательные потребности данный урок, как развивает он интересы и вызывает интеллектуальное напряжение и интеллектуальные чувства, как создает стремление узнать новое, вызывает желание самостоятельно усваивать новые знания, умения и навыки, как создает систему знаний (или хотя бы способствует этому)
- сформированность важнейших учебных действий (выделение существенных и несущественных признаков изучаемых явлений оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных способность к смене стратегии, выдвижению гипотез в процессе решения учебной задачи).
Психологическая характеристика личности
Анкетные данные
имя, фамилия, возраст
Цель психологического исследования
Методы исследования
Факторы развития и жизненные условия
1. Семейные влияния (экономическое положение семьи, культурный уровень семьи, состав семьи, воспитательные позиции родителей).
2. Способ проведения свободного времени (хобби, культурные влияния, литература, искусство)
3. Обзор благоприятных и неблагоприятных жизненных обстоятельств
Внешняя картина личности
1. Физическая внешность (вид, одежда, прическа, бросающиеся в глаза признаки, черты лица), мимика и пантомимика, особенности голоса и речи
2. Способы поведения:
- поведение по отношению к родителям
- преподавателям
- сверстникам
Психологические особенности учебной деятельности учащихся, проявление их возрастных и индивидуально-психологических особенностей
- отношение учащихся к учебному предмету и характер проявления этого отношения на уроке
- интеллектуальная активность учащихся на уроке (использование рациональных способов учебной деятельности, использование исследовательских методов, сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока)
|
|
|
индивидуально-психологические особенности учителя: темперамент, эмоциональность, тревожность, самооценка и т.п., их проявление на уроке
- детям
- в психологически значимых ситуациях
- в основной деятельности
3. Результативность (обзор успеваемости, характеристика знаний и умений, недостатков и достоинств)
Внутренняя картина личности
1. Познавательная деятельность и умственное развитие – особенности познавательных процессов и интеллекта:
- характеристика внимания (объем, распределение, переключение, произвольность)
- характеристика памяти (преобладающий тип, предпочитаемые приемы запоминания, прочность, глубина)
- характеристика мышления (преобладающий тип, интеллектуальные свойства – скорость, глубина, гибкость, критичность, креативность, самостоятельность и др.)
- уровень развития общих и специальных (педагогических способностей)
2. Индивидуально-психологические особенности – тип темперамента, особенности характера, утомляемость, сопротивляемость усталости, самоконтроль, эмоциональные особенности (перепады настроения, сила, глубина, постоянство эмоций)
Схема анализа урока
|
|
|
