 |
Тема 1. Педагогика в системе современного образования
|
|
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное
Учреждение высшего образования
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА
И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
Факультет государственного и муниципального управления
| Утверждена ученым советом СЗИУ РАНХиГС (в составе ОП ВО) Протокол № _____ от «__» _________ 201__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ФТД.4 Педагогика и психология
(индекс и наименование дисциплины (модуля), в соответствии с учебным планом)
по направлению подготовки (специальности)
38.04.04 Государственное и муниципальное управление
(код и наименование направления подготовки (специальности))
«Стратегическое управление и качество жизни»
направленность(и) (профиль (и)/специализация(ии))
Магистр
квалификация выпускника
Очная/Заочная
форма(ы) обучения
Автор–составитель):
Доцент, к.э.н., доцент ______________________ Козырев А.А.
Рассмотрена и рекомендована для использования в учебном процессе методической комиссией по направлению «Государственное и муниципальное управление»
(наименование направления)
Протокол от «____»_________ 201___ г. № _____
Руководитель образовательного направления
«Государственное и муниципальное управление» _____________________ Балашов А.И.
Декан факультета
Государственного и муниципального управления _____________________ Лихтин А.А.
Рекомендовано научной библиотекой СЗИУ, 8.09.2016
Санкт-Петербург, 2016 г.
Обучающиеся Академии по образовательной программе, реализуемой с применением дистанционных технологий, вправе использовать результаты интеллектуальной деятельности (РИД), включенные в состав такой программы, для целей освоения образовательной программы и подготовки к промежуточной и итоговой государственной аттестации. Обучающиеся по соответствующей программе не вправе распространять указанные РИД, а также использовать их в целях получения дохода.
|
|
|
Пункт 6.8 Положения об интеллектуальной собственности ФГБОУ ВО РАНХиГС.
| © Козырев А.А. © СЗИУ РАНХиГС |
СОДЕРЖАНИЕ
| Цель и задачи дисциплины (модуля)…………………………………………………..4 |
| Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)…………..4 |
| Место дисциплины (модуля) в структуре ОП ВО…………………………………….5 |
| Объем дисциплины (модуля)…………………………………………………………...5 |
| Содержание и структура дисциплины (модуля)………………………………………6 |
| Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)……………………………………………...11 |
| Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)….14 |
| Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся подисциплине (модулю), использование БРС………………………15 |
| Перечень основной и дополнительной учебной литературы……………………….20 |
| Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть «Интернет»)……………………………………………….21 | |
| Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)……………………………………………21 | |
| Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)…………….21 |
Цели и задачи дисциплины
|
|
|
Целью освоения дисциплины «Педагогика и психология» является способствование формированию у магистрантов соответствующих психологических и нравственных качеств как необходимых условий их профессиональной жизни, которая протекает в специфической сфере тесных контактов с деловыми партнерами. Культура общения, в том числе, психологическая и нравственная культура, во многом определяет его эффективность, успешность развития.
Задачами курса является формирование компетенций, связанных с развитием качеств специалиста, решающих в ходе исполнения своих профессиональных обязанностей по должностям государственной и муниципальной службы педагогические и психологические проблемы специального характера.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Формируемые компетенции
Освоение дисциплины направлено на формирование:
общепрофессиональных компетенций
ОПК-2 готовности к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач в области профессиональной деятельности.
ОПК-3 готовности руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.
профессиональных компетенций
ПК-1 владения технологиями управления персоналом, обладания умениями и готовностью формировать команды для решения поставленных задач.
ПК-20 владения методами и инструментальными средствами, способствующими интенсификации познавательной деятельности.
Таблица 1
| Код компетенции | Содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю) |
| ОПК-2 | готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач в области профессиональной деятельности | Знать: основные понятия дисциплины и ее методологические основы |
| Уметь: осуществлять сравнительный анализ различных толкований природы личности и коллектива | ||
| Владеть: навыками самопознания и методами исследования психологических состояний в обществе | ||
| ОПК-3 | готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Знать: содержание основных теорий, в которых раскрываются психологическая природа человека |
| Уметь: осуществлять анализ влияния различных внешних воздействий на формирование личности | ||
| Владеть: навыками диагностирования и интерпретации психологических проблем коллектива и личности | ||
| ПК-1 | владение технологиями управления персоналом, обладания умениями и готовностью формировать команды для решения поставленных задач | Знать: структурные и динамические характеристики психики механизмы ее развития |
| Уметь:использовать представление о практических методах развития личности и коллектива | ||
| Владеть:методами изменения личностных особенностей людей на основе научного психологического знания. | ||
| ПК-20 | владение методами и инструментальными средствами, способствующими интенсификации познавательной деятельности | Знать:методы и средства интенсификации познания |
| Уметь: выбирать инструментальные средства для решения проблем в соответствии с ситуациями | ||
| Владеть: способами влияния на мотивации и повеления личностей или коллективов для решения задач интенсификации познавательной активности |
|
|
|
При освоении программы дисциплины принимаем, что уровни сформированности компетенций определяются:
«Знать» - базовый уровень;
«Уметь» - средний уровень,
«Владеть» - высокий уровень
Матрица формирования компетенций в процессе освоения дисциплины
Таблица 2
| Темы, разделы дисциплины | Количество часов | ||||||
| ОПК-2 | ОПК-3 | ПК-1 | ПК-20 | Примечания | |||
| Тема 1 | + | ||||||
| Тема 2 | + | + | + | ||||
| Тема 3 | + | + | |||||
| Тема 4 | + | + | |||||
| Тема 5 | + | + | |||||
| Тема 6 | + | ||||||
| Тема 7 | + | ||||||
| Тема 8 | + | ||||||
| Тема 9 | + | ||||||
| Тема 10 | + | ||||||
| Тема 11 | + | + | |||||
| Итого |
|
|
|
3. Место дисциплины в структуре образовательной программы:
Учебная дисциплина «Педагогика и психология» относится к факультативной части по направлению «Государственное и муниципальное управление».
Объем дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72часов.
Таблица 3
| Вид работы | Трудоемкость (в акад.часах) для очной формы обучения |
| Общая трудоемкость | |
| Аудиторная работа | |
| Лекции | |
| Практические занятия | |
| Самостоятельная работа | |
| Контроль самостоятельной работы | - |
| Виды текущего контроля | УО/КР/Т |
| Вид промежуточного контроля | Зачет |
| Вид работы | Трудоемкость (в акад.часах) для заочной формы обучения |
| Общая трудоемкость | |
| Аудиторная работа | |
| Лекции | |
| Практические занятия | |
| Самостоятельная работа | |
| Контроль самостоятельной работы | |
| Виды текущего контроля | УО/КР/Т |
| Вид промежуточного контроля | Зачет |
Содержание и структура дисциплины
5.1. Учебно-тематический план
Таблица 4
| Наименование темы | Всего часов | В том числе, час. (очно/заочно) | Формы контроля (очно /заочно) | |||||
| Контактная работа | Самост.работа | |||||||
| лекции | практич. занятия | Лабораторные занятия | ||||||
| всего | Из них в интерактивной форме | всего | Из них в интерактивной форме | |||||
| Очная форма обучения | ||||||||
| Тема 1. Педагогика в системе современного образования | УО*/ | |||||||
| Тема 2. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память | УО* | |||||||
| Тема 3. Познавательные процессы: мышление,речь, воображение,внимание | КР** | |||||||
| Тема 4. Способности, их происхождение и развитие. Понятие интеллекта. | Т*** | |||||||
| Тема 5. Эмоции и воля | УО* | |||||||
| Тема 6. Темперамент и характер | КР** | |||||||
| Тема 7. Мотивационная сфера личности. Деятельность | ||||||||
| Тема 8. Проблема личности в современной психологии. | ||||||||
| Тема 9. Понятие личности в психоаналитических концепциях | ||||||||
| Тема 10. Проблема личности в бихевиоризме и гештальтпсихологии | ||||||||
| Тема 11. Понятие личности в гуманистической психологии | ||||||||
| Промежуточный контроль | Зачет | |||||||
| ИТОГО | - | |||||||
| Заочная форма обучения | ||||||||
| Тема 1. Педагогика в системе современного образования | - | - | - | |||||
| Тема 2. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память | - | - | - | |||||
| Тема 3. Познавательные процессы: мышление,речь, воображение, внимание | - | - | КР | |||||
| Тема 4. Способности, их происхождение и развитие. Понятие интеллекта. | - | - | Т | |||||
| Тема 5. Эмоции и воля | УО | |||||||
| Тема 6. Темперамент и характер | КР | |||||||
| Тема 7. Мотивационная сфера личности. Деятельность | ||||||||
| Тема 8. Проблема личности в современной психологии. | - | - | ||||||
| Тема 9. Понятие личности в психоаналитических концепциях | - | - | ||||||
| Тема 10. Проблема личности в бихевиоризме и гештальтпсихологии | - | - | ||||||
| Тема 11. Понятие личности в гуманистической психологии | - | - | ||||||
| Промежуточный контроль | Зачет | |||||||
| ИТОГО | - |
|
|
|
УО* – устный опрос;
КР** – контрольная работа;
Т*** – тестирование;
В учебном процессе используются следующие формы интерактивных занятий:
круглые столы, дискуссии, мозговой штурм а также метод кейс-стади (анализ конкретной ситуации).
Содержание дисциплины
Тема 1. Педагогика в системе современного образования
Воспитание как общественное явление. Возникновение и основные этапы развития воспитания. Исторический и классовый характер воспитания. Воспитание в широком и узком, социальном и педагогическом смыслах. Объект и предмет, цели и задачи педагогики. Педагогика – наука и искусство воспитания. Содержание понятий: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс и др. Их взаимосвязь с понятиями: развитие, формирование, самовоспитание, самообразование, самообучение. Основные этапы становления педагогики как науки. Роль Я. А. Коменского в становлении науки. К. Д. Ушинский – учитель русских учителей. Общая система педагогических наук. Структура педагогической науки по отраслевому принципу. Специальные педагогики: социальная педагогика, сравнительная педагогика, этнопедагогика, возрастная педагогика и др. Интегративный характер педагогики. Связь педагогики с другими науками о человеке. Специфика педагогического знания в системе современного человекознания. Взаимосвязь педагогической науки и практики.
Проблема цели воспитания в педагогике. Цель воспитания в глобальном и локальном плане. Понимание цели образования в античном мире, рабовладельческую эпоху, средние века, при капитализме. Социально-экономическая обусловленность целей образования. Развитие идеи гармонии телесной и духовной красоты от эпохи Возрождения до наших дней. Современная трактовка цели образования. Необходимость и обоснованность обращения к универсальным ценностям – права человека, защита окружающей среды, здоровье, качество жизни и т.д. Образование как целенаправленный процесс воспитания, обучения в интересах Социально- человека, общества, государства. личностные цели образования, ориентированные на гармоничное сочетание социальных (общественных, государственных, общечеловеческих) ценностей, с одной стороны, и ценностей личностно-индивидуальных – с другой. Формирование у молодёжи гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда – важнейшие задачи современного воспитания.
|
|
|
