Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!
МегаЛекции

Практична частина заняття.




Обговорення наступних питань:

- Чим обумовлена вибірковість людської уваги?

- Чи залежать коливання уваги від характеру діяльності?

- Як боротися з розсіюванням уваги?

o Розкрийте механізми появи орієнтувальної реакції.

o З’ясуйте фактори, які сприяють збільшенню стійкості та концентрації, обсягу уваги.

o Розв’язування психологічних задач.

o Проведення психодіагностичних методик.

Тематика рефератів.

1.Вікові та індивідуальні особливості уваги.

2.Як стати уважним?

Самостійна та індивідуальна робота студентів.

1. Підготуватися до практичного заняття.

2. Самостійно опрацювати літературу. Знайти відповіді на теоретичні питання.

3. Зробити конспект-відповідь на теоретичні питання практичного заняття.

4. Визначити поняття „уважність”, „неуважність”.

5. З’ясуйте причини неуважності.

6. Визначити умови ефективного формування уваги.

Література.

1.Максименко С. Д. Загальна психологія. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 272 с.

2.Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – 479 с.

3.Психологія / За ред. О. В. Винославської. – К.: ІНКОС, 2005. – 352 с.

4.Психологія / За ред. Г. С. Костюка. – К.: Рад. школа, 1968.

5.Практикум по общей психологии / Под ред. А. И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1990. – С. 55 – 59.

 


Тема 4. Психологічний аналіз уроку.

Мета:

- розкрити принципи психологічного аналізу уроку, вимоги до написання плану-конспекту уроку.

- визвати інтерес студентів до процесу опанування знаннями з педагогічної психології.

- розвивати культуру педагогічного спілкування студентів.

Студент має знати: основні вимоги до складання плану-конспекту уроку, принципи психологічного аналізу уроку, сутність процесу навчання; психологічні засади керівництва учбовою діяльністю учнів.

Студент має вміти: здійснювати індивідуальний підхід до учнів, реалізувати знання при розв’язанні психологічних задач та розгляді питань з бажаної теми.

План

1. Урок – основна форма навчально-виховного процесу в школі.

2.Основні вимоги до складання плану-конспекту уроку.

3.Принципи психологічного аналізу уроку.

4.Психологічний та педагогічний аналіз уроку.

5.Психологічний самоаналіз уроку.

Література.

1.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.

2.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

3.Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.

4.Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

5.Педагогічна психологія / За редакцією Л.М. Проколієнко і Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 181 с.

6.Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

7.Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

Проблемні ситуації

Розв’язання психологічних задач (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.).

 


Тема 5. Психологія „важкої” дитини.

Мета:

- розкрити сутність поняття „важка” дитина.

- визвати інтерес студентів до процесу опанування знаннями з педагогічної психології, що є основою підготовки майбутнього вчителя.

- розвивати культуру педагогічного спілкування студентів.

Студент має знати: характеристику поняття „важка” дитина; роль педагогічних помилок у вихованні; причини появи „важких” дітей та підлітків; роль помилок у сімейному вихованні; роль педагогічних помилок у вихованні; сутність процесу навчання; психологічні засади керівництва учбовою діяльністю учнів.

Студент має вміти: здійснювати індивідуальний підхід до „важких” дітей, підлітків, реалізувати знання при розв’язанні психологічних задач та розгляді питань з бажаної теми.

План

1. Характеристика поняття „важка” дитина.

2.Роль педагогічних помилок у вихованні.

3.Причини появи „важких” дітей, підлітків.

4.Роль помилок у сімейному вихованні.

5.Роль педагогічних помилок у вихованні.

Література.

1.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.

2.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

3.Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.

4.Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

5.Педагогічна психологія / За редакцією Л.М. Проколієнко і Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 181 с.

6.Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

7.Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

Проблемні ситуації

Розв’язання психологічних задач (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.).

 

Поделиться:





Читайте также:





Воспользуйтесь поиском по сайту:



©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...