 |
(при скорости меньше 1м/с). Температура воздуха в помещениях для детей (в °С). Шкала субъективной оценки тепловой радиации (по Н. Ф. Галанину)
|
|
|
|
(при скорости меньше 1м/с)
|
| Температура воздуха, 0С | |||||||
| 12, 5 | 17, 5 | 22, 5 | ||||||
| 0, 27 | - | - | - | - | 0, 041 | 0, 047 | 0, 051 | 0, 559 |
| 0, 28 | - | - | - | 0, 049 | 0, 051 | 0, 061 | 0, 070 | 0, 070 |
| 0, 29 | 0, 041 | 0, 050 | 0, 051 | 0, 060 | 0, 067 | 0, 76 | 0, 085 | 0, 089 |
| 0, 30 | 0, 051 | 0, 060 | 0, 073 | 0, 082 | 0, 091 | 0, 101 | 0, 104 | |
| 0, 31 | 0, 061 | 0, 070 | 0, 079 | 0, 088 | 0, 098 | 0, 107 | 0, 116 | 0, 119 |
| 0, 32 | 0, 076 | 0, 085 | 0, 094 | 0, 104 | 0, 113 | 0, 124 | 0, 136 | 0, 140 |
| 0, 34 | 0, 091 | 0, 101 | 0, 110 | 0, 119 | 0, 128 | 0, 140 | 0, 153 | 0, 159 |
| 0, 35 | 0, 127 | 0, 136 | 0, 145 | 0, 154 | 0, 167 | 0, 180 | 0, 196 | 0, 203 |
| 0, 36 | 0, 142 | 0, 151 | 0, 165 | 0, 179 | 0, 192 | 0, 206 | 0, 220 | 0, 225 |
| 0, 37 | 0, 163 | 0, 172 | 0, 185 | 0, 198 | 0, 212 | 0, 226 | 0, 240 | 0, 245 |
| 0, 38 | 0, 183 | 0, 197 | 0, 210 | 0, 222 | 0, 239 | 0, 249 | 0, 266 | 0, 273 |
| 0, 39 | 0, 208 | 0, 222 | 0, 232 | 0, 244 | 0, 257 | 0, 274 | 0, 293 | 0, 301 |
| 0, 40 | 0, 229 | 0, 242 | 0, 256 | 0, 269 | 0, 287 | 0, 305 | 0, 323 | 0, 330 |
| 0, 41 | 0, 254 | 0, 267 | 0, 282 | 0, 299 | 0, 314 | 0, 330 | 0, 349 | 0, 364 |
| 0, 42 | 0, 280 | 0, 293 | 0, 311 | 0, 325 | 0, 343 | 0, 361 | 0, 379 | 0, 386 |
| 0, 43 | 0, 320 | 0, 324 | 0, 342 | 0, 356 | 0, 373 | 0, 392 | 0, 410 | 0, 417 |
| 0, 44 | 0, 340 | 0, 354 | 0, 368 | 0, 385 | 0, 401 | 0, 417 | 0, 445 | 0, 449 |
| 0, 45 | 0, 366 | 0, 351 | 0, 398 | 0, 412 | 0, 429 | 0, 449 | 0, 471 | 0, 473 |
| Продолжение таблицы | ||||||||
|
| Температура воздуха, 0С | |||||||
| 12, 5 | 17, 5 | 22, 5 | ||||||
| 0, 46 | 0, 396 | 0, 415 | 0, 429 | 0, 446 | 0, 465 | 0, 483 | 0, 501 | 0, 508 |
| 0, 47 | 0, 427 | 0, 445 | 0, 464 | 0, 482 | 0, 500 | 0, 518 | 0, 537 | 0, 544 |
| 0, 48 | 0, 468 | 0, 481 | 0, 499 | 0, 513 | 0, 531 | 0, 551 | 0, 572 | 0, 579 |
| 0, 49 | 0, 503 | 0, 516 | 0, 535 | 0, 566 | 0, 571 | 0, 590 | 0, 608 | 0, 615 |
| 0, 50 | 0, 539 | 0, 557 | 0, 571 | 0, 589 | 0, 604 | 0, 622 | 0, 640 | 0, 651 |
| 0, 51 | 0, 574 | 0, 593 | 0, 607 | 0, 628 | 0, 648 | 0, 666 | 0, 684 | 0, 691 |
| 0, 52 | 0, 615 | 0, 633 | 0, 644 | 0, 665 | 0, 683 | 0, 701 | 0, 720 | 0, 727 |
| 0, 53 | 0, 656 | 0, 674 | 0, 688 | 0, 705 | 0, 724 | 0, 742 | 0, 760 | 0, 768 |
| 0, 54 | 0, 696 | 0, 715 | 0, 729 | 0, 746 | 0, 764 | 0, 783 | 0, 801 | 0, 808 |
| 0, 55 | 0, 737 | 0, 755 | 0, 770 | 0, 790 | 0, 807 | 0, 807 | 0, 844 | 0, 851 |
| 0, 56 | 0, 788 | 0, 801 | 0, 815 | 0, 833 | 0, 851 | 0, 867 | 0, 884 | 0, 894 |
| 0, 57 | 0, 834 | 0, 832 | 0, 867 | 0, 882 | 0, 898 | 0, 915 | 0, 933 | 0, 940 |
| 0, 58 | 0, 879 | 0, 898 | 0, 912 | 0, 929 | 0, 931 | 0, 959 | 0, 972 | 0, 977 |
| 0, 59 | 0, 930 | 0, 943 | 0, 957 | 0, 971 | 0, 985 | 1, 001 | 1, 018 | 1, 023 |
| 0, 60 | 0, 981 | 0, 994 | 1, 008 | 1, 022 | 1, 033 | 1, 044 | 1, 056 | 1, 060 |
Портативные приборы термоанемометры широко используют для измерения скорости потока воздуха и температуры в потоке.
|
|
|
5. Определение лучистого тепла проводится при работе с искусственными источниками излучения в фотариях, физиотерапевтических кабинетах, на производстве, при организации гелиотерапии, закаливания и т. д.
Измерение интенсивности лучистой энергии производится приборами — актинометрами. Мощность излучения выражается в малых калориях (см2) мин. Наиболее часто для исследований используют актинометр Ленинградского института охраны труда (ЛИОТ).
Прибор состоит из гальванометра, шкала которого проградуирована в единицах лучистой энергии, и расположенного сзади приемника тепловой радиации с крышкой. В качестве приемника используется термобатарея, т. е. принцип термопар, концы которых подведены к алюминиевой пластинке с зачерненными и блестящими полосками, что обеспечивает разницу нагрева спаев термобатареи и возникновение термоэлектрического тока.
При исследовании открывают крышку приемника радиации, направляют термоприемник в сторону источника излучения, держа прибор в вертикальном положении. Отсчитывают показания гальванометра через 2 — 3 сек. Полученные результаты можно сравнить с шкалой профессора Н. Ф. Галанина (приложение 2).
Для создания комфортного теплового состояния при температуре в помещении 18° С – 20° С ( классы и кабинеты )величина относительной влажности может колебаться в пределах 40%-60%( зимой – 30%-50%), скорость движения воздуха в помещениях 0, 2-0, 4 м/сек.
Приложение 1
|
|
|
Температура воздуха в помещениях для детей (в °С)
| Помещения | Гигиенические рекомендации | СниП |
| Палаты новорожденных | 23-26 | |
| Комнаты для детей 1 года | 21-22 | |
| Комнаты для детей 2—3 лет | 19-20 | |
| Групповые комнаты детского сада | 18-20 | |
| Классы, учебные кабинеты, лаборатории | 16-18 | |
| Спортзал, мастерские | 14-16 | 15-16 |
Приложение 2
Шкала субъективной оценки тепловой радиации (по Н. Ф. Галанину)
| Зона | Радиация | Переносится человеком |
| 0, 4—0, 8 кал. | слабая | неопределенно долго |
| 0, 8—1, 5 кал. | умеренная | 3—5 мин. |
| 1, 6—2, 3 кал. | средняя | 40—60 сек. |
| 2. 3—3, 0 кал. | повышенная | 20-30 сек. |
| 3, 0—4, 0 кал. | сильная | 12—24 сек. |
| 4, 0—5, 0 кал. | сильная | 7—10 сек. |
| Больше 5 кал. | очень сильная | 2-5 сек. |
Приложение 3
Температура воздуха помещений в различных точках наблюдений
| Высота от пола | Температура по горизонтали | Максимальная разность | ||
| 1 точка | 2 точка | 3 точка | температур по горизонтали | |
| 0, 1-0, 2 м | ||||
| 1, 5-1, 6 | ||||
| Максимальная разность Температур по вертикали | ||||
Список литературы
Основная
1. Гигиена /Под ред. Г. И. Румянцева. - М.: Геотар, Медицина, 2000. – С. 76-92.
2. Пивоваров Ю. П., Королик В. В., Зиневич Л. С. Гигиена и основы экологии человека. – Ростов- на- Дону «Феникс», 2002. – С. 22-27.
3. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и экологии человека /Под ред. Ю. П. Пивоварова. - М.: ВУНМЦ МЗ РФ, 1999. - С. 8-16.
Дополнительная
1. Санитарно-эпидемиологические правила и нормы 2. 4. 1. 1249-03. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений».
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормы 2. 4. 2. 1178-02. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»
Влияние микроклиматических факторов
на физиологические реакции организма
Цель занятия: приобрести навыки оценки физиологических реакций организма в условиях различного микроклимата.
План проведения занятия:
На практических занятиях студенты проводят исследования микроклимата в учебной комнате и дают его гигиеническую оценку. Каждая пара изучает физиологические реакции организма на воздействие различного микроклимата. Результаты исследований заносят в таблицу и оценивают их. Проводится разбор ситуационных задач решенных при самостоятельной подготовке к занятию.
|
|
|
Контрольные вопросы:
1. Механизм терморегуляции.
2. Виды терморегуляции.
3. Особенности терморегуляции у детей.
4. Физиологические реакции организма на различные климатические, погодные и микроклиматические условия.
5. Методы оценки физиологических реакций организма на воздействие микроклимата.
6. Акклиматизация, пути акклиматизации в условиях холодного и жаркого климата.
Задания для самостоятельной подготовки к занятию. Каждый студент готовит материала по изучаемой теме и ответы на контрольные вопросы. Теоретическую подготовку к занятию осуществляет в соответствии с контрольными вопросами, используя список приведенной литературы. На этапе подготовки к занятию студент должен освоить методы изучения влияние микроклимата на физиологические реакции организма, знать особенности терморегуляции у детей и физиологические реакции организма на различные климатические, погодные и микроклиматические условия.
В период самостоятельной подготовки к практическому занятию студент знакомится со справочно-информационным материалом, приведенным в методическом пособии, и решает следующие ситуационные задачи:
1. Составить пример воздействия на организм человека микроклимата, приводящего к его перегреву. Дать физиолого-гигиеническое обоснование теплоотдачи в таких условиях.
2. Написать пример охлаждающего микроклимата. Дать физиолого-гигиеническое обоснование терморегуляции в этих условиях.
Результаты самостоятельной работы студенты вносят в рабочую тетрадь.
|
|
|
