 |
Диагностика сформированности знаний у младших школьников о ЗОЖ
|
|
|
|
Основными критериями сформированности знаний у младших школьников о ЗОЖ выступили:
. Знания детей о строении тела человека, о здоровье и здоровом образе жизни, осознанность этих знаний.
. Активное отношение детей к своему здоровью, здоровому образу жизни, желание помогать себе и другим людям в его соблюдении.
. Овладение навыками, приёмами здорового образа жизни, сформированность привычек гигиенического поведения, готовность осуществлять самоконтроль и самооценку достигнутых результатов.
. Стремление детей к расширению своего кругозора в сфере здоровья и здорового образа жизни, интерес к новой информации по заданной теме, получаемой из детских журналов, газет, научно - популярной литературы для детей, радио, телевидения, Интернета.
. Проявление потребности в выполнении санитарно - гигиенических норм.
Дипломная работа, цель которой выявить и экспериментально обосновать условия, при которых метод проекта будет являться средством формирования знаний о здоровом образе жизни у обучающихся, включает в себя ряд этапов:
этап - констатирующий эксперимент.
Цель: выявление уровня сформированности знаний о здоровом образе жизни у обучающихся на начало эксперимента.
этап - формирующий эксперимент.
Цель: создание условий для формирования знаний о здоровом образе жизни у обучающихся на уроках физической культуры через использование метода проектов.
Использование метода проектов на уроках физической культуры будет эффективным, если:
Использовать различный материал (журналы, периодическая печать, интернет и т.д.).
Ориентироваться на уровень физической подготовленности школьников.
Применять разные формы проектов.
|
|
|
При формулировании темы проекта учитывать жизненный опыт обучающихся.
этап - контрольный эксперимент.
Цель: выявление уровня сформированности знаний о здоровом образе жизни у обучающихся на окончание эксперимента.
Для проведения исследования мы решили выбрать школу № 15 г. Махачкала 3 класс «А», в котором 12 человек. Из них 5 мальчиков и 7 девочек. Анализ условий формирования знаний о здоровом образе жизни у обучающихся целесообразно начинать с анкетирования.
Для изучения условий формирования знаний о здоровом образе жизни у обучающихся была использована анкета, составленная из прямых вопросов.
Процедура анкетирования состояла в следующем: перед началом эксперимента каждый обучающийся готовил бланк, где указывал дату заполнения, свой класс и фамилию, а затем вписывал в бланк номера вопросов анкеты. После этого обучающиеся записывали свой ответ рядом с порядковым номером соответствующего вопроса анкеты.
Анализ результатов, полученных при помощи анкетирования состоит в следующем:
ответ «а» - свидетельствует о высоком уровне сформированности знаний о здоровом образе жизни;
ответ «б» - о среднем уровне сформированности знаний о здоровом образе жизни;
ответ «в» - о низком уровне сформированности знаний о здоровом образе жизни.
Для определения уровня сформированности знаний о здоровом образе жизни у обучающихся были определены следующие критерии:
. Для высокого уровня сформированности знаний о здоровом образе жизни характерно то, что ученик знает, как рационально питаться, о содержании необходимого количества белков, жиров и углеводов; о видах вредных привычек и пагубном влиянии их. Знает, что необходимо соблюдать режим дня, заниматься разными видами спорта, утром делать гимнастику, прогуливаться по вечерам. Имеет знания о том, что нужно внимательно относиться к своему здоровью, ежегодно обследоваться у врача, делать прививки для профилактики заболеваний.
|
|
|
. Для среднего уровня характерно: знание о рациональном питании, о содержании необходимого количества белков, жиров и углеводов; о вредных привычках и их влияние на организм, соблюдении режима дня. Он плохо знает о занятие спортом и, какие виды спорта более полезные. Имеет не достаточно прочные знания о том, что необходимо заботиться о своем здоровье и поддерживать его. Имеет не достаточные знания о том, что нужно внимательно относиться к своему здоровью, ежегодно обследоваться у врача, делать прививки для профилактики заболеваний.
. Для низкого уровня характерно: школьник не имеет знаний о рациональном питании, о содержании необходимого количества белков, жиров и углеводов; о пагубном влиянии вредных привычек, о режиме дня, о необходимости занятием спортом и физической культурой, о заботе и сохранении своего здоровья. Имеет очень плохие знания о том, что нужно внимательно относиться к своему здоровью, ежегодно обследоваться у врача, делать прививки для профилактики заболеваний.
При анализе ответов школьников 3 «А» класса на вопросы анкеты были установлены следующие результаты:
% обучающихся высокий уровень сформированности знаний о здоровом образе жизни (3 человека);
% обучающихся имеют средний уровень сформированности знаний о здоровом образе жизни (5 человек);
% обучающихся с низким уровнем сформированности знаний о здоровом образе жизни (4 человека).
Педагогический опыт показывает, использование метода проектов позволяет ученикам проявлять самостоятельность, активность, творчество, и применять свои знания на практике. Обучающиеся хорошо усваивают знания, которые они получили из дополнительных источников.
Исходя из гипотезы дипломной работы, проводился формирующий эксперимент, цель которого создание ряда условий, при которых метод проектов будет являться средством формирования знаний о здоровом образе жизни у обучающихся.
Опираясь на эти условия, нами были использованы разные формы проектов, например, такие как: мультимедийный продукт, коллаж, стенгазета, памятка.
В ходе выполнения проектов ученики использовали дополнительный материал:
· журнал «Здоровье»;
|
|
|
· журнал «Спорт»;
· медицинскую литературу «Рациональное питание», «Режим дня школьника», «Витамины для здоровья ребенка»;
· журнал «Всё о спорте».
Мы определили следующие темы для проектов: „Здоровье», „Спорт», „Здоровая еда», „Здоровье = Жизнь». Так, при выполнении проекта по теме „Спорт» работа была организована следующим образом. Ученики разделились на три микрогруппы по четыре человека.
Первая микрогруппа выбрала форму проекта - стенгазета („Спорт = Жизнь»). Вторая - мультимедийный продукт, третья - коллаж („Спорт»).
После выбора тем и форм выполнения проектов обучающиеся подобрали нужный материал, который был обсужден с членами микрогруппы и позже отражен в проекте. Затем ученики стали продумывать творческое оформление своих проектов. Когда проекты были готовы, их презентовали. Нужно было не только красиво оформить, но и правильно презентовать свою работу. После показа и рассказа о содержании проекта каждая микрогруппа оценивала работу других. Проекты оценивались по следующим критериям:
) эстетичный вид работы;
) оформление;
) практическая значимость;
) правильно подобранный материал;
) презентация работы.
Метод проектов помог обучающимся узнать новую информацию о здоровье, спорте, режиме дня, рациональном питании, повысил интерес к физической культуре и спорту. Помог ученикам проявить самостоятельность, активность, творчество, познавательный интерес к изучаемому уроку. Обучающиеся не только могли работать по дополнительным источникам, но применять свои знания по данной теме.
Они научились искать, отбирать необходимую информацию из различных источников и обрабатывать ее; оформлять проект; презентовать и оценивать работы других учеников по определенному, продуманному алгоритму; высказывать свое мнение о проектах своей и других микрогрупп; аргументировать свое мнение, подтверждать свои мысли конкретными фактами.
|
|
|
