 |
Образовательная область: ребенок и общество
|
|
|
|
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Цель: обеспечение высокого уровня здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни, воспитание физической культуры личности.
Задачи развития воспитанника в деятельности:
· оздоровительные - способствовать адаптации функциональных систем организма к различному характеру и объему физических нагрузок, к изменяющимся условиям внешней среды;
· образовательные - формировать умение правильно выполнять основные движения; развивать элементы произвольности во время выполнения двигательных заданий; способствовать формированию физических качеств (ловкости, гибкости, силы, быстроты); расширять объем представлений о здоровом образе жизни;
· воспитательные - формировать потребность в ежедневных физических упражнениях в соответствии с индивидуальными интересами и возможностями; развивать культуру межличностных отношений в двигательной деятельности.
Двигательная активность
Обеспечение двигательной активности в мероприятиях распорядка дня и активного отдыха:
утренняя гимнастика - 7 - 8 мин, физкультминутки на занятиях - 2 - 3 мин, подвижные игры и физические упражнения на прогулке - 20 - 25 мин; физкультурное занятие - 20 - 25 мин 4 раза в неделю; физкультурный досуг - 25 - 30 мин 2 раза в месяц; физкультурный праздник - 30 - 40 мин 2 раза в год; день здоровья - 4 раза в год;
в самостоятельной двигательной деятельности:
утром - 10 - 15 мин; после завтрака - 8 - 10 мин; на первой прогулке - 40 - 45 мин; после сна - 10 - 12 мин; на второй прогулке - 30 - 35 мин; в разных видах деятельности - 80 - 100 мин. Суточная норма - не менее 50% периода бодрствования (6 - 6,5 ч).
Закрепление двигательных умений во всех видах детской деятельности, особенно в игровой.
|
|
|
Развитие навыков общения в процессе самостоятельной двигательной деятельности.
Развитие двигательного творчества при использовании спортивного инвентаря и оборудования в процессе двигательной деятельности.
СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область: РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО
Цель: формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.
Задачи развития воспитанника в деятельности:
развивать:
познавательные процессы и способности (воображение, пространственное мышление и т.д.);
мотивационно-потребностную сферу ребенка и произвольность поведения;
знаковые функции сознания (замещение одних предметов другими и их изображениями, использование речевых, математических и других знаков, создание из накопленных представлений новых образов);
интерес к многообразию предметов рукотворного мира, познанию их особенностей, способов использования в собственной практической деятельности; к труду взрослых по созданию окружающих предметов, истории их создания;
активную игровую деятельность детей (сюжетно-ролевую, дидактическую, подвижную) для формирования всех познавательных психических процессов и речи;
способность к перевоплощению в игровую роль;
игровые действия;
межличностные отношения в условиях игры;
личность ребенка средствами различных видов труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
формировать:
интерес к своему внешнему облику и внутреннему миру;
положительное отношение к себе и позитивную самооценку;
адекватную самооценку, способность к оцениванию своего поведения, действий, их результатов;
жизненно необходимые умения и навыки: самообслуживания, здорового поведения; безопасной жизнедеятельности; элементарные трудовые навыки;
|
|
|
коммуникативные умения;
умение использовать заместители вместо реальных предметов (кирпичик становится утюгом или паровозиком; карандаш - термометром и т.д.);
сознательное и мотивированное выполнение добровольно принятых правил в игре;
предпосылки к появлению коллективных строительных игр на основе расширения представлений детей об окружающем рукотворном мире;
определенное мнение о поведении героев, отношение к их поступкам в различных сценках по составленным сценариям;
позицию созидания, преобразования действительности, творческого осмысления сторон жизни взрослых на основе их воспроизведения с помощью ролей и игровых действий в условиях разных видов игр;
обобщенные представления о предметах рукотворного мира, их общих признаках, свойствах и качествах; о взаимосвязи и зависимости их строения от назначения;
представления о труде взрослых и их роли в создании предметов;
воспитывать:
чувство собственного достоинства, уважение к себе;
потребность в соблюдении гигиенических правил, способствующих укреплению здоровья;
качества личности (трудолюбие, отзывчивость, ответственность, настойчивость в достижении цели, умение договориться и т.д.);
патриотические чувства;
основы гуманного отношения к людям;
бережное отношение к предметам рукотворного мира, желание бережно обращаться с игрушками, окружающими предметами;
положительное отношение и уважение к труду, результатам человеческого труда и к тем, кто их создавал;
желание принимать посильное участие в элементарных трудовых процессах хозяйственно-бытового труда, в индивидуальных и коллективных поручениях;
культуру выполнения трудовых действий;
доброжелательное отношение к сверстникам в процессе игровой и трудовой деятельности, желание помочь или, наоборот, поблагодарить за помощь;
интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа.
СОДЕРЖАНИЕ
Самопознание
Представления о:
своем росте и развитии;
собственной уникальности и неповторимости;
положительной самооценке;
своих социальных ролях.
Умения:
осознавать себя;
называть свою фамилию, имя, возраст;
|
|
|
замечать непорядок в одежде, исправлять его самостоятельно или обращаться за помощью ко взрослым, сверстникам;
проявлять уверенность в деятельности.
Здоровье и личная гигиена
Представления о:
правилах здорового поведения;
путях созидания своего здоровья;
взаимосвязи природы и человека, влиянии окружающей среды на его здоровье;
направленности, содержании, рациональных способах выполнения процессов самообслуживания;
требованиях к гигиене;
культуре поведения.
Умения:
заботиться о чистоте тела (перед едой самостоятельно быстро и тщательно мыть руки и лицо, после посещения туалета, а также при необходимости; чистить зубы утром и вечером, пользоваться расческой, носовым платком, мыть ноги);
самостоятельно готовить постель ко сну;
замечать неполадки в прическе, одежде, обуви, устранять их самому или с небольшой помощью взрослого;
сохранять правильную осанку в различных жизненных ситуациях;
соблюдать распорядок дня (вовремя ложиться спать, принимать пищу, гулять на свежем воздухе);
бережно и внимательно относиться к своему здоровью: не ходить во влажной одежде, в мокрой обуви; здоровью окружающих людей;
понимать важность охраны зрения и слуха;
обращаться ко взрослому при малейшем недомогании и дискомфорте.
Культура питания
Представления о:
профилактике заболеваний желудочно-кишечного тракта;
полезности продуктов питания;
сервировке стола;
принятии пищи только в установленных местах: о том, что нельзя кушать в транспорте, во время прогулки на улице.
Умения:
выполнять обязанности дежурного по столовой: раздавать второе, третье блюдо, убирать посуду после еды;
готовить несложные блюда.
Безопасность жизнедеятельности
Представления о:
поведении при возможных случайных встречах и общении с незнакомыми людьми (дома, в магазине, на улице, в лифте и т.п.);
мерах предупреждения некоторых заболеваний (инфекционных);
назначении лекарственных препаратов, которые без контроля взрослых принимать нельзя (никаких лекарств, витаминов, напитков, жевательных резинок и др.);
|
|
|
номерах телефонов: домашнего, пожарной безопасности, милиции, "скорой помощи".
Умения:
свободно ориентироваться в помещениях детского сада;
набирать нужный номер служб помощи;
применять в повседневной жизни доступные правила поведения пешехода на улице, правила пожарной безопасности, правила пользования бытовыми приборами, орудиями труда.
Взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Представления о:
совместном участии мальчиков и девочек в выполнении заданий с учетом традиционных представлений о мужских и женских ролях;
соблюдении правил совместной деятельности и последовательности действий в коллективном труде;
бережном отношении к продуктам деятельности (взрослого, сверстников);
соотношении поступка и реакции окружающих на него (выражение взрослым положительных чувств, похвалы и положительной оценки или отрицательных переживаний по поводу деятельности ребенка).
Умения:
проявлять отзывчивость и содействовать переживаниям сверстников, взрослых;
приветливо здороваться и прощаться;
называть сверстника по имени;
доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за помощь, угощение; выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого;
выполнять просьбы, поручения взрослого (сервировать стол, убирать игрушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, родителям);
включаться в разные ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, обмениваться ролями с воспитателем и действовать в соответствии с новой игровой позицией.
Адаптивное социальное поведение
Представление о правилах поведения и культурного общения с другими людьми.
Умения:
сдерживать себя и выражать свои чувства в приемлемой форме, подчиняться правилам и нормам;
использовать способы общения, принятые в обществе.
Познание социума
Представления о (об):
именах родителей, других членов семьи;
видах деятельности взрослых (в детском саду, на почте, в ателье, в магазине);
разных эмоциональных состояниях человека;
том, что в Республике Беларусь живут белорусы, они говорят на белорусском и русском языках, столица Беларуси - Минск;
своем поселке, улице, городе;
национальном флаге, гербе, гимне, о народных героях, белорусских праздниках.
Умения:
видеть и понимать, когда человек спокоен, сердится, волнуется, радуется, грустит;
понимать других людей;
приобщаться к празднованию основных праздничных дат государства.
Рукотворный мир
Представления о (об):
взаимосвязи и зависимости строения предметов рукотворного мира от назначения (машины - самосвал, "скорая помощь", подъемный кран; жилой дом - магазин, городской дом - сельский дом);
|
|
|
предметах рукотворного мира, качествах и свойствах, присущих предметам, материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, дерево, пластмасса);
распространенных видах транспорта по среде передвижения (наземный, воздушный, подземный), по назначению (грузовой, пассажирский); замечать многообразие пассажирского и грузового видов транспорта;
существенных признаках, лежащих в основе родовых обобщений (игрушки, продукты питания, одежда);
материалах, орудиях труда, инструментах, необходимых для работы людей разных профессий (столяр - рубанок, программист - компьютер, повар - сковорода и т.д.);
трудовом процессе взрослых по созданию необходимых вещей, предметов; о разных видах трудовой деятельности, имеющих наглядно выраженный продукт, направленность на заботу о людях (продавец, швея).
Умения:
ориентироваться в многообразии предметов рукотворного мира;
узнавать в предметах материалы, из которых они сделаны (бумага, металл, резина, кожа, ткань, дерево), знать их отличительные признаки (рвется, бьется, ломается);
пользоваться предметами по назначению и бережно к ним относиться;
группировать предметы по существенным видовым признакам (назначение, строение), дифференцировать предметы одного рода (посуда - чайная, кухонная, столовая);
различать и сравнивать предметы одного вида (ботинки - кроссовки, гольфы - носки, платья разного фасона);
различать и называть транспорт по среде передвижения (наземный, воздушный, подземный), по назначению (грузовой, пассажирский); в зависимости от строения предметов;
использовать приобретенные представления об окружающих предметах, технике в непосредственной детской деятельности; в условиях экспериментирования (определение свойства ткани, вкуса продуктов и т.д.).
Игровая деятельность
Особенности игровой деятельности. Выполнение роли является для воспитанника значимым мотивом в игровой деятельности. Развивается желание выполнять ту или иную роль, формируется избирательное отношение к ролям. Необходима помощь взрослого для распределения ролей между детьми. Смысл игры заключен в отражении отношений между персонажами. Дети изображают отношения в игре с помощью речи, мимики, жестов. Ролевая речь становится средством взаимодействия.
Содержание сюжетно-ролевой игры. Основным содержанием игры становится выполнение игровых действий, связанных с отношением к ролям, выполняемым другими детьми. Выделены роли и правила в игре. Ролевые функции взаимосвязаны. Речь носит ролевой характер, действия развертываются в четкой последовательности, строго воссоздающей реальную логику.
Представления о (об):
последовательности (цепочке) игровых действий в сюжетно-ролевой игре разной тематики: бытовой (игра в семью, детский сад); производственной, отражающей профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин, парикмахерскую, строителей, транспорт и т.д.);
отношениях между людьми.
Умения:
решать игровые задачи на основе воображаемой ситуации и игровых действий;
определять линию развития сюжета игры;
соблюдать правила в игре, логику и последовательность игровых действий для решения игровой задачи;
имитировать в игре определенные отношения между людьми;
выделять роли и правила в игре, на которых строятся взаимоотношения детей, соблюдать их и следовать им;
распределять роли между детьми;
называть себя в соответствии с ролью;
выделять игровые действия, передающие отношения к другим участникам игры (если каша накладывается в тарелочки, если нарезается хлеб, то все это дается "детям" на обед, и т.д.);
подчинять свои действия действию других игроков;
понимать друг друга, оказывать взаимопомощь в совместной игре;
высказывать оригинальные идеи.
Игра со строительным материалом
Представление об объектах окружающего мира в процессе игры.
Умения:
анализировать предметы окружающей действительности;
коммуникативные умения и технические, "строительные" навыки, приводящие к получению результата в виде постройки;
заранее распределять функции игроков в строительной игре.
Трудовая деятельность
Самообслуживание
Представление о необходимости самообслуживания (с точки зрения необходимости для красоты, здоровья, привлекательности, самостоятельного выполнения действий, не обращаясь за помощью ко взрослому).
Умения:
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (с небольшой помощью взрослого: застегнуть верхнюю пуговицу на шубе, молнию на платье и т.д.), пуговицы расстегивать и застегивать (спереди), выворачивать одежду на левую сторону, складывать одежду и аккуратно вешать на стульчик; ставить обувь на место, очищать обувь и одежду от снега;
самостоятельно завязывать шнурки;
выполнять трудовые действия по самообслуживанию осознанно, понимая необходимость их выполнения.
Хозяйственно-бытовой труд
Представление о значимости хозяйственно-бытового труда в жизни людей (поддержание чистоты, порядка необходимо "для здоровья", "для того, чтобы было приятно находиться в чистом помещении", "чтобы разбросанные игрушки не мешали другим детям" и т.д.).
Умения:
совместно с педагогом поддерживать порядок в групповой комнате и на участке (убирать игрушки, вытирать с них пыль, протирать игрушечную мебель, столы, стулья, подоконники, стенки аквариума, мыть горшки для цветов, расчищать дорожки от мусора, снега, перекапывать песок в песочнице);
осуществлять простейшие процессы хозяйственно-бытового труда (сервировка стола, уход за предметами и игрушками, мытье игрушечной посуды, вытирание пыли, стирка салфеток и др.) в собственной трудовой деятельности;
совместно с педагогом стирать кукольное белье, подклеивать книжки, ремонтировать коробки из-под настольных игр;
помогать педагогу в украшении групповой комнаты к праздникам;
выполнять обязанности дежурного по столовой (раскладывать ложки, вилки, ножи, мелкие тарелки, ставить хлебницы, салфетницы, после еды убирать все на место);
с помощью взрослого ставить цель трудовой деятельности, планировать трудовые действия, оценивать результат;
выполнять обязанности дежурного по подготовке к занятиям (раскладывать принадлежности для рисования, аппликации, конструирования и др., после занятия убирать все на место);
совместно с педагогом приводить в порядок орудия труда, инвентарь;
выполнять совместную со сверстниками трудовую деятельность.
Труд в природе
Представления о (об):
условиях, необходимых для жизнедеятельности растений (солнечный свет, влага, почва) и животных (температура воздуха в помещении, необходимость определенной пищи, питья, воды (для рыб) и др.);
правилах посадки семян растений (бобы, фасоль, настурция, тыква, горох, редис, овес, свекла, репчатый лук, тюльпан, нарцисс, картофель и др.), ухода за растениями (полив, рыхление), в том числе за комнатными растениями;
правилах ухода за животными (приготовление кормов, воды, чистка клеток, поддержание в чистоте поилок, аквариума, кормушек).
Умения:
совместно с педагогом осуществлять посев растений: семена крупной и средней величины; с помощью педагога сажать бобы, фасоль, настурцию, тыкву, редис, горох, овес, свеклу, тюльпан, нарцисс, картофель; самостоятельно сажать лук, определяя при помощи условной мерки расстояние и глубину посадки;
определять необходимость полива и рыхления почвы растений в уголке природы и на участке, правильно рыхлить растения (у комнатных растений по краям горшка, на участке - между рядами растений, пользуясь ручным рыхлителем);
самостоятельно готовить и давать корм и воду животным (крошить, отмерять количество воды при помощи условной мерки);
помогать педагогу менять воду в аквариуме, чистить клетки, мыть поилки, кормушки.
Ручной труд
Представления о:
необходимости ручного труда (поделка в подарок маме, для украшения группы и т.д.);
свойствах и качествах материалов, из которых изготавливаются игрушки, поделки;
способах изготовления поделок из различных материалов посредством аппликации, конструирования и т.д.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
|
|
|
