 |
Обследование пространственных представлений
|
|
|
|
> Понимание и отражение в устной речи пространственных представлений
Изучение понимания вербальных средств, обозначающих пространство и время, и их выражения в устной речи у школьников с алалией осуществляется с помощью шести блоков по 12 заданий в каждом, составленных авторами на основе практических разработок, предлагаемых И.Н. Садовниковой и JI.С. Цветковой. В процессе обследования у детей изучается: понимание и употребление предлогов; ориентировка в «схеме собственного тела»; ориентировка в «схеме тела» человека, стоящего напротив; ориентировка на листе бумаги; ориентировка на листе бумаги, перевернутом на 180°.
Методика обследования включает использование: картинок с изображением предметов в разных углах листа; рисунков кистей рук и ступней ног; листов в клетку, расчерченных на 9 квадратов, с крестиком в центральном квадрате; рисунка парка; разноцветных прямоугольников из бумаги, изображающих скамейки; рисунка дерева и животных вокруг него.
Ребенку предлагаются следующие задания:
I. Понимание предлогов (по картинке, Рис. 1.)
Рис. 1
Инструкция: «Покажи...»
1. Что ты видишь над деревом?
2. Что ты видишь под деревом?
3. Кто находится на дереве?
4. Кто находится перед деревом?
5. Кто находится за деревом?
6. Кто смотрит из-за дерева?
7. Кто двигается от дерева?
8. Кто двигается к дереву?
9. Кто вылезает из-под дерева?
10. Что падает с дерева?
11. Что за отверстие в дереве?
12. Кто смотрит из дупла?
II. Употребление предлогов (Рис. 1.).
Инструкция: «Скажи...»
1. Где находится солнце?
2. Где растет гриб?
3. Где сидит белка?,
4. Где находится ежик?
5. Где прячется волк?
6. Откуда волк выглядывает?
7. Куда ползет улитка?
|
|
|
8. Куда идет кот?
9. Откуда вылезает крот?
10. Откуда падают листья?
11. Где сидит сова?
12. Откуда она смотрит на нас?
III. Ориентировка в «схеме собственного тела».
1. Покажи свою левую руку.
2. Покажи свою правую ногу.
3. Покажи свой левый глаз..
4. Покажи своё левое ухо.
5. Левой рукой дотронься до правой ноги.
6. Правой рукой дотронься до левого уха.
7. Правой рукой дотронься до левого плеча.
8. Левую руку подними вверх, а правую вытяни в сторону.
9. Скажи, какая это рука? (Экспериментатор дотрагивается до левой руки ребенка).
10. Скажи, какое это ухо? (Экспериментатор дотрагивается до правого уха ребенка).
11. Скажи, какая-это нога? (Экспериментатор дотрагивается до правой ноги ребенка).
12. Встань и повернись к окну. Скажи, в какую сторону ты повернулся?
IV. Ориентировка в «схеме тела» человека, стоящего напротив.
1. Покажи мою левую руку.
2. Скажи, какой рукой я держусь за правое ухо?
3. Скажи., какой рукой я держусь за левое колено?
4. Скажи, какая из моих рук сверху?
5. Скажи, какая из моих ног сверху?
6. Скажи, к какому плечу я повернула голову?
7. Скажи, какую руку я подняла вверх?
8. Скажи, какую руку я положила на плечо?
9. То, что я буду делать правой рукой, ты точно также будешь делать своей правой рукой; то, что я буду делать левой рукой, ты точно также будешь делать своей левой рукой (экспериментатор тыльной стороной ладони правой руки касается подбородка снизу).
10. Экспериментатор левую руку кладет себе на плечо.
11. Экспериментатор пальцами левой руки упирается в ладонь правой руки, расположенную вертикально.
12. Скажи, какая из моих рук сжата в кулак? (Экспериментатор правой рукой, сжатой в кулак, упирается в ладонь левой руки, расположенную вертикально).
V. Ориентировка на листе бумаги.
1. Покажи, что нарисовано в левом верхнем углу?
2. Покажи, что нарисовано в правом нижнем углу?
3. Покажи, что нарисовано в правом верхнем углу?
|
|
|
4. Скажи, в каком углу нарисована белка?
5. Покажи след от левой ноги.
6. Поставь над крестиком точку (ребенку дается лист бумаги расчерченный на 9 квадратов, в центре стоит крестик).
7. Нарисуй слева от крестика кружок.
8. Нарисуй справа от точки треугольник.
9. Под кружком проведи волнистую черту.
10. «Прогулка в парке». Попросить ребенка расставить скамейки вдоль дороги по ходу его движения: «Поставь красную скамейку справа».
11. Скажи, с какой стороны я поставила зеленую скамейку?
12. Скажи, с какой стороны от дороги растут три елки?
VI. Ориентировка на листе бумаги, перевёрнутом на 180°.
1. «Прогулка в парке». Мысленно иди в обратном направлении по дороге. Скажи, с какой стороны от тебя стоит зеленая скамейка?
2. Скажи, с какой стороны от тебя красная скамейка?
3. Скажи, с какой стороны от тебя синяя скамейка?
4. Скажи, с какой стороны от тебя оранжевая скамейка?
5. Ты идешь по дорожке, а я сижу на второй скамейке слева. Покажи, где я сижу?
6. На первой скамейке справа сидит старушка. Покажи, где эта скамейка?
7. Скажи, сколько ёлок растёт справа от дороги, по которой ты возвращаешься?
8. Покажи третью ёлку слева от тебя.
9. Скажи, с какой стороны от дороги ты видишь бабочку?
10. Покажи след от правой ноги.
11. Покажи отпечаток левой руки.
12. Покажи указательный палец правой руки.
Анализ полученных материалов предполагает учет следующих критериев:
* понимание различных пространственных характеристик без самостоятельного называния (выполнение действий, показ картинок);
* самостоятельное употребление слов, отражающих пространственные характеристики;
* латентный период ответа;
* точность, автоматизированность, самостоятельность выполнения действий;
* использование помощи взрослого.
> Изучение зрительно-пространственных представлений
Исследование зрительно-пространственных представлений осуществляется с использованием нейропсихологического теста: копирование фигуры Рея-Тейлора. Применение данной методики позволяет оценить возможность восприятия и отражения детьми с алалией структурно-топологических, метрических и координатных свойств объекта, а также возможность построения целостного образа.
|
|
|
Детям предлагается скопировать сложную пространственную фигуру с образца (рис. 2.) правой и левой рукой. Инструкция следующая: «Срисуй эту фигуру».
Рис. 2.
Лист бумаги, предлагаемый для выполнения задания, должен превосходить образец по размеру, чтобы не ограничивать возможность ребенка в выборе размера и расположения рисунка. Для фиксации стратегии сканирования изображения ребенку предлагается набор цветных карандашей, которые в процессе копирования экспериментатор будет менять. На протяжении всего исследования экспериментатор воздерживается от любых замечаний.
Анализ результатов рекомендуется проводить с учетом следующих критериев:
* стратегия оптико-пространственной деятельности (целостная, пофрагментарная, фрагментарно-хаотическая, хаотическая);
* координатные, метрические и структурно-топологические ошибки;
* манипуляции с собственным листом бумаги и с образцом;
* время включения ребенка в задание и время копирования;
* поворот фигуры на 90°;
* наличие синкинезий.
|
|
|
