Оборудование детских дошкольных и школьных учреждений

Как правило, технологическое оборудование общественных зданий тесно привязано к особенностям их прямого назначения: кухонный блок ресторана, оборудование сцены в театре, торговое оборудование супермаркета и т.д., а его характеристики неотрывны от организации соответствующих процессов в среде. Ниже даются несколько примеров эргономической интерпретации такого рода привязки.

Оборудование детских дошкольных и школьных учреждений требует особого подхода. Детская мебель, улично-игровое и учебное оборудование чаще всего проектируются как уменьшенные копии «взрослой» мебели и оборудования для офисов. Среда, оснащенная таким оборудованием, да еще, как правило, при архитектуре построек, плохо связанной с территорией и окружающим ландшафтом, создает атмосферу казенного учреждения.

В идеале детский сад, школа должны проектироваться как единое целое, начиная с территории, здания, помещений и кончая всем предметным оборудованием, в т.ч. мебелью, светильниками, игрушками и пр. При этом не надо забывать о взаимосвязи всех элементов среды (рис. 80).

Упорядоченность, визуальная ясность и легкая читаемость функционального содержания пространства особенно важны для детей младшего возраста. Важное значение имеет игровое начало предметно-пространственной среды. Для дошкольников и школьников (особенно младших) естественным является усвоение навыков и знаний через игру.

Основу активного воспитания и обучения за рубежом уже более десяти лет составляют
всевозможные «конструкторы» — мебельные, игровые, спортивно-оздоровительные, графические,
хо компьютеризированные (продукция французской фирмы ASCO, фирмы Marco, Нидерланды, и др.).

О

Метод «конструктора» позволяет создавать мебельные модули, на основе которых выбираются различные варианты планировки и оснащения, например, классов в зависимости от состава учащихся, размеров и конфигурации помещений и т.п. Школы получают контейнеры со «строительным материалом», из которого монтируют нужные предметы и системы под свои конкретные условия.

I

Проект и образцы учебно-игрового и мебельного конструктора «Куб-модуль» в нашей стране созданы

г^ ВНИИ технической эстетики (авторы Грашин А.А., Кузьмичев Л.А. и др.).

Го m го

Система состоит из двух самостоятельных подсистем-конструкторов (рис. 81).

«Куб-модуль — 1» включает в себя четыре взаимосвязанные самостоятельные части: мебельно-игровой конструктор и унифицированный набор детских стульев. Основу составляет типоряд из полимерного куба-модуля (500x500x500 мм), 1/2 модуля (500x500x245 мм) и 1/4 модуля (500x245x245 мм), кубическая форма которого обусловлена технологическими и экономическими соображениями, а также тем, что детские кубики — одна из самых древних и популярных игрушек.

Основу подсистемы «Куб-модуль — 2» составляет типоряд из трех «П-образных» и прямолинейных элементов, из которых формируются полноразмерные кубы-модули (500x500x500 мм и 600x600x600 мм).

С помощью конструктора можно формировать столы разных типов, стенки, шкафы, игровые транспортные средства и пр. Для сидения детей имеются кресла, формируемые на основе половинного и четвертичного модулей; стулья различных типов для всех возрастных (ростовых) групп. Все элементы согласованы между собой конструктивно-технологически и стилистически.

Особое место в оснащении школ занимают технические средства обучения, которые должны позволить учащимся получить необходимые знания и обеспечить техническую подготовку для последующей безболезненной адаптации к условиям современного производства.

dl

о

O-

o

Ю

О ra

о ж

Е

О.

m

I

Рис. 80. Типы мебели для общественных зданий: детских (А), школ (Б) и учреждений здравоохранения (В)

164

 

 

Таблица 28. Маркировка ученической мебели

 

Номер стола	Средний рост учащихся	Группа роста	Цвет маркировки
	1 050	1 000<1 150	оранжевый
	1 200	1 150<1 300	фиолетовый
	1 350	1 300<1 450	желтый
	1 500	1 450<1 600	красный
	1 650	1 600<1 750	зеленый
	1 800	1 750<	голубой

О

се

X

I а. о о

 

Таблица 29. Функциональные размеры ученических столов

 

 

 

Наименование размера	Обозна­чение	Значения для стола номера
Высота рабочей плоскости, не менее	hi
Расстояние от пола до нижней кромки эле­ментов, выступающих под крышкой стола от ее края (высота пространства для ног), не менее	h2
Расстояние от пола до элементов, выступаю­щих над коленями (высота пространства для ног, согнутых в коленях), не менее	h3
Расстояние от пола до элементов, выступаю­щих над стопой сидящего (высота простран­ства для вытянутых ног), не менее	h4
Ширина рабочей плоскости, не менее	t,
Длина рабочей плоскости, не менее одноместный стол двухместный стол	bi	600 1 200	600 1 200	600 1 200	600 1 200	600 1 200	600 1 200
Расстояние между опорными элементами стола со стороны сидящего до элементов, выступающих перед его коленями (глубина пространства для ног), не менее	b2

О о

 

См. продолжение

Продолжение табл. 29

 

 

 

Наименование размера	Обозна­чение	Значения для стола номера
Расстояние от края стола со стороны сидяще­го до элементов, выступающих перед его коле­нями (глубина пространства для ног), не менее
Расстояние от края стола со стороны сидя­щего до элементов, выступающих над его стопой (глубина пространства для ног при сидении с вытянутыми ногами), не менее	ц

Таблица 30. Функциональные размеры ученических стульев

 

 

Наименование размера	Обозна-		Значения для	стула номера