 |
Распределение по семестрам
|
|
|
|
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестр №№ 1 | ||
| Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) всего | ||||
| В том числе: | ||||
| Лекции (Л) | ||||
| Практические занятия (ПЗ), семинары (С) | ||||
| Лабораторные работы (ЛР) | - | - | ||
| Самостоятельная работа студента (всего) | ||||
| В том числе | ||||
| СРС в семестре | ||||
| Курсовая работа | КП | - | - | |
| КР | ||||
| Другие виды СРС: | ||||
| Выполнение заданий к практическим занятиям | ||||
| СРС в период сессии | ||||
| Подготовка к зачёту | ||||
| Вид промежуточной аттестации – зачёт (З.) | ||||
| Итого: общая трудоёмкость | часов | |||
| зач. единиц | ||||
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестр №№ 2 | ||
| Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) всего | ||||
| В том числе: | ||||
| Лекции (Л) | - | - | ||
| Практические занятия (ПЗ), семинары (С) | ||||
| Лабораторные работы (ЛР) | - | - | ||
| Самостоятельная работа студента (всего) | ||||
| В том числе | ||||
| СРС в семестре | ||||
| Курсовая работа | КП | - | - | |
| КР | ||||
| Другие виды СРС: | ||||
| Выполнение заданий к практическим занятиям | ||||
| СРС в период сессии | ||||
| Подготовка к экзамену | ||||
| Вид промежуточной аттестации – экзамен (Экз.) | ||||
| Итого: общая трудоёмкость | часов | |||
| зач. единиц | ||||
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА
ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
2.1. Содержание разделов учебной дисциплины «Педагогика высшей школы»
| № семестра | № раздела | Наименование раздела учебной дисциплины (модуля) | Содержание раздела в дидактических единицах |
| Смысловые ориентиры и структура современного высшего образования | Высшее образование: роль и место в жизни современного общества. Смысловые ориентиры современного высшего образования. Законы, стандарты, закономерности, тенденции развития, принципы и подходы. Структура современного высшего образования. Организационно-управленческая структура вузов. Специфика высшего педагогического образования | ||
| Основные субъекты высшего образования: преподаватель и студент | Основные характеристики основных субъектов высшего образования. Профессиограмма преподавателя высшей школы. Компетентностная модель преподавателя высшей школы. Основыне характеристики современного студенчества | ||
| Профессионально-личностное становление и развитие в условиях высшей школы | Сущность, стратегия и основные характеристики профессионально-личностного становления и развития основных субъектов высшего образования в условиях вуза. Искусство целеполагания. Индивидуальные программы профессионально-личностного развития. Профессионально-личностное развитие и социализация человека | ||
| Обучение, воспитание, научно-исследовательская работа в современной высшей школе | Дидактика высшей школы, профессиональное воспитание, НИР и НИРС в современной высшей школе: сущность, основные концепции, формат организации, технологии |
|
|
|
2.2. Разделы учебной дисциплины «Педагогика высшей школы», виды учебной деятельности и формы контроля
| № семестра | № раздела | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости | ||||
| Л | ПЗ | СРС | всего | |||||
| Смысловые ориентиры и структура современного высшего образования | В период сессии Подготовка к практическим занятиям | |||||||
| Основные субъекты высшего образования: преподаватель и студент | В период сессии Подготовка к практическим занятиям | |||||||
| Профессионально-личностное становление и развитие в условиях высшей школы | В период сессии Подготовка к практическим занятиям | |||||||
| Обучение, воспитание, научно-исследовательская работа в современной высшей школе | - | В период сессии Подготовка к практическим занятиям | ||||||
| Подготовка к зачёту | В период сессии | |||||||
| Подготовка к экзамену | В период сессии | |||||||
| Итого за два семестра | ||||||||
2.3. Лабораторный практикум
|
|
|
Лабораторные занятия по данной дисциплине не предусмотрены
2.4. Примерная тематика курсовых работ
Курсовые работы по данной дисциплине не предусмотрены
3.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.1. Виды СРС
| № семестра | № раздела | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды СРС | ||
| Смысловые ориентиры и структура современного высшего образования | · изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;
· работа с рекомендуемой и самостоятельно подобранной литературой по соответствующей проблематике;
· конспектирование литературы;
| ||||
| Основные субъекты высшего образования: преподаватель и студент | · изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;
· работа с рекомендуемой и самостоятельно подобранной литературой по соответствующей проблематике;
· конспектирование литературы;
| ||||
| Профессионально-личностное становление и развитие в условиях высшей школы | · изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;
· работа с рекомендуемой и самостоятельно подобранной литературой по соответствующей проблематике;
· конспектирование литературы;
| ||||
| Обучение, воспитание, научно-исследовательская работа в современной высшей школе | · изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;
· работа с рекомендуемой и самостоятельно подобранной литературой по соответствующей проблематике;
· конспектирование литературы;
| ||||
| Подготовка к зачёту | · изучение теоретических вопросов, вынесенных на экзамен; · работа с рекомендуемой и самостоятельно подобранной литературой по соответствующей проблематике; · работа с источниками по проблемам курса, размещёнными в Интернете · работа с конспектами, сделанными в ходе обучения (материалы лекций и конспекты к практическим занятиям) | ||||
| Подготовка к экзамену | · изучение теоретических вопросов, вынесенных на экзамен;
· работа с рекомендуемой и самостоятельно подобранной литературой по соответствующей проблематике;
· работа с источниками по проблемам курса, размещёнными в Интернете
· работа с документами, составляющими нормативно-правовую базу курса;
· работа с конспектами, сделанными в ходе обучения (материалы лекций и конспекты к практическим занятиям);
| ||||
| ИТОГО в двух семестрах |
|
|
|
|
|
|
3.2. График работы студента для ОЗО не предусмотрен
3.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Педагогика высшей школы»
При изучении данной дисциплины магистранты выполняют различные виды самостоятельной работы: подготовка к практическим занятиям (планы занятий приведены в разделе «Иные сведения»); выполнение творческих заданий; зачёт.
При выполнении всех форм самостоятельной работы магистранты пользуются литературой, указанной в списке основной и дополнительной литературы.
Самостоятельная работа выполняется студентами в процессе изучения всех учебных дисциплин. Она направлена на овладение обучающимися фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, умениями работы с литературными источниками, практического решения задач, на развитие логического мышления, творческой активности, исследовательского подхода в освоении учебного материала, развитие познавательных способностей.
Выделяют два вида самостоятельной работы студента (СРС):
· непосредственно в ходе аудиторных занятий (лекций, практических, семинарских, лабораторных занятий) под руководством и контролем преподавателя.
· Самостоятельная работа студента во внеаудиторное время без участия преподавателя (дома, в библиотеке, в общежитии и т.д.).
Основными формами внеаудиторной СРС под руководством и контролем преподавателя являются:
· текущие консультации (перед экзаменами и зачетами, в межсессионный период и т. д.);
|
|
|
· выполнение различных видов заданий во время прохождения учебных и производственных практик;
· подготовка докладов и рефератов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ;
· участие в работе научных студенческих кружков, исследовательских лабораторий, конференций, в проведении комплексных научных исследований.
Основными формами внеаудиторной СРС без участия преподавателя являются:
· работа с конспектами лекций (обработка текста); усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной учебной и дополнительной литературы;
· изучение учебной, научной, методической, справочной литературы, в том числе с привлечением электронных средств информации;
· составление различных видов записей прочитанного: конспектирование, аннотирование, реферирование, цитирование, тезирование;
· составление библиографии для различных видов учебных и научных работ;
· подготовка к лабораторным, контрольным работам, их оформление; подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
· выполнение индивидуальных творческих заданий по различным разделам содержания учебной дисциплины;
· выполнение рефератов, докладов, курсовых и выпускных квалификационных работ, подготовка отчетов по практике, осуществление индивидуальной учебно-исследовательской работы;
· текущий самоконтроль успеваемости на базе традиционных и электронных обучающих и аттестующих тестов.
При выполнении любой формы самостоятельной работы студенту приходится работать с учебной и научной литературой.
Существуют различные виды чтения книги.
Беглое чтение – первый шаг в работе с книгой. Оно предполагает ознакомление с книгой в целом при достаточно высокой скорости (до 300 страниц текста за 1,5-2 часа). Приёмами скорочтения можно овладеть путём специальных тренировок.
Выборочное чтение предполагает углубленное изучение того или иного раздела печатного источника в соответствии с заданной учебной или исследовательской целью. При этом важно соотносить изучаемый раздел с содержанием всей книги (статьи) как часть с целым.
Сплошное чтение применяется при необходимости охватить текст в целом, расчленить его содержание на составные части, показать их соотношение и взаимную связь, сделать основные выводы.
Чтение с проработкой материала применяется при работе с первоисточниками и сопровождается конспектированием наиболее существенного, важного.
Смешанное чтение. В нём сочетаются различные виды чтения в зависимости от содержания материала, целей и задач его изучения. Один и тот же источник может быть сначала бегло просмотрен, затем подвергнут сплошному или выборочному чтению, критическому разбору читаемого с целью глубокого проникновения в его сущность.
Запись прочитанного учит студента разделять изучаемое на относительно самостоятельные смысловые единицы, выделять в тексте главную мысль, основное положение, тезис и его доказательство, позволяет работать без лишних затрат и времени, повышает работоспособность.
Существует несколько видов систематизированной записи прочитанного: аннотирование, планирование, конспектирование, тезирование, цитирование.
Аннотация - очень краткое изложение содержания. Её можно написать только после прочтения и глубокого осмысления всего текста. В ней обычно даётся оценка книги, статьи. В книгах она обычно помещается в самом начале.
Планирование – краткая логическая организация текса, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала. Планы бывают простые и сложные. Образцом простого плана является оглавление книги. В нём содержится только перечень главных вопросов и порядок их рассмотрения. Расчленяя каждый пункт простого плана на составляющие его подпункты, можно без особого труда составить сложный расширенный план.
Конспектирование – наиболее распространённая форма рабочей записи, она предусматривает краткое и последовательное изложение содержания прочитанного и включает в себя все другие виды записей.
Тезисы - сжатое изложение основных мыслей, постановка изучаемых вопросов. Здесь нет примеров, фактографического материала. В тезисах должна быть отражена вся логическая структура работы, все основные мысли. В них вырисовывается красная нить содержания работы исследователя.
Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора. Выбор цитат нужно подчинять определённой цели (как иллюстрация или подкрепление вывода и т.д.). Каждая цитата заключается в кавычки и сопровождается указанием на её источник.
Существуют и другие виды записей по результатам работы с литературой.
Отзыв - оценка прочитанного. Обычно излагаются ключевые вопросы с оценкой и характеристикой исследования. Отзывы обычно пишутся с целью рекомендации или отклонения обсуждаемых работ к печати, к использованию в практической работе. В отзыве необходимо давать глубоко аргументированные выводы.
Рецензия - это тоже критический отзыв о книге, статье, спектакле, фильме и пр. в рецензии обычно более подробно излагаются основные мысли автора и их критическая оценка. Также даются положительные или отрицательные рекомендации, отклонения.
Резюме - краткая оценка прочитанного, с выводами, главными итогами работы. Оно часто даётся в заключение работы.
Эссе - прозаичное сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее ту или иную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе, с ним связанные.
Записи на карточку - важная составляющая в работе с научно-педагогической литературой. Обязательно указывается фамилия, имя, отчество автора, название книги, место издания, название издательства, год издания и общее количество страниц. Если в карточку записывается статья из научного сборника или периодической педагогической печати, то необходимо указать год и номер издания, страницы, указывающие начало и окончание статьи.
Дословные выдержки из научного текста с указанием источника, страницы и автора. Эта форма используется иногда, когда какие-то мысли особенно хорошо изложены и впоследствии предполагается дословно цитировать данный отрывок текста.
Иногда эти выписки делаются с комментариями, когда предполагается выступление с критикой читаемого текста, при написании отзыва или рецензии. Такая форма записей положительно зарекомендовала себя при работе над темой научного исследования.
Примерные вопросы к экзамену:
- Современные высшее образование: основные характеристики образовательного феномена
- Тенденции и перспективы развития высшего образования
- Смысловые ориентиры высшего образования
- Непрерывное образование – образовательная идеология современности
- Современное высшее педагогическое образование: основные характеристики образовательного феномена
- Организационно-управленческая структура вузов
- Педагогическая система (теоретическая концепция, управление, организация, содержание, общение) высшей школы
- Преподаватель современной высшей школы
- Личность современного студента
- Профессионально-личностное становление и развитие: основные характеристики феномена
- Искусство целеполагания как важнейший элемент профессионально-личностного развития
- Дидактика высшей школы
- Парадигмы и концепции современного высшего образования
- Парадигмы и концепции современного высшего педагогического образования
- Лекция в системе высшего образования
- Традиционные и инновационные технологии обучения в высшей школе: общая характеристика и обзор
- Профессиональное воспитание: основные характеристики феномена
- Система воспитательной работы в высшей школе
- Формы профессионального воспитания для высшей школы
- НИР в высшей школе
- НИРС в высшей школе
- Самостоятельная работа в высшей школе
3.3.1.Контрольные работы / рефераты
Контрольные работы / рефераты по данной учебной дисциплине не предусмотрены
4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
4.1 Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
| № семестра | № раздела | Виды контроля и аттестации (ВК, Тат, ПрАт) | Наименование раздела учебной дисциплины | Оценочные средства | ||
| Форма | Количество вопросов в задании | Количество независимых вариантов | ||||
| 1,2 | Весь курс | ВК | Весь курс | Разноплановые формы (фронтальный опрос, письменный экспресс-опрос, выборочная работа на карточках, индивидуальное собеседование и др.) | Различное количество вопросов в зависимости от темы занятия | |
| 1,2 | Весь курс | ПрАт | Весь курс | Экзамен |
4.2 Примеры оценочных средств
| Вид контроля | Форма контроля | Примеры оценочных средств |
| ВК | Фронтальный опрос | 1. Как вы понимаете суть непрерывного профессионального образования? 2. Как вы понимаете суть компетентностной парадигмы высшего образования? 3. Какие формы воспитательной работы в высшей школе вы знаете? |
| ПрАт | Экзамен |
|
4.2. Рейтинговая система оценки знаний обучающихся по учебной
дисциплине.
Рейтинговая система в Университете не используется
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
5.1.Основная литература
| № п/п | Наименование | Автор (ы) | Год и место издания | Используется при изучении разделов | Семестр | Количество экземпляров | ||
| В библио-теке | На кафед-ре | |||||||
| Педагогика высшей школы: история, проблематика, принципы: учебное пособие для обучающихся в магистратуре [Текст] / Б.Р. Мандель | Мандель, Б.Р. | М.; Берлин: Директ-Медиа, 2017. - 619 с. [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=450639 (27.01.2017). | Весь курс | 1 2 | _ | _ | ||
| Развитие высшего педагогического образования за рубежом и в России. Электронный ресурс. | Щетинина, Н.П. | http://www.rsu.edu.ru/wordpress/wp-content/uploads/e-learning/ZUMK-razvitie-vishego-pedagogicheskogo-obrazovaniya-za-rubezhom-i-v-rossii/ Рязань.2015. Свидетельство о регистрации электронного ресурса № 21494. Дата регистрации 03 декабря 2015 года. | Весь курс | 1 2 | На сайте РГУ имени С.А. Есенина | - | ||
| Современные образовательные технологии [Текст] / под ред. Н.В. Бондаревской | Под ред. Н.В. Бордовской | 3-е изд., стер.- Москва: Кнорус, 2016.- 432 с. | Весь курс | 1 2 | - | |||
| Профессионально-личностное развитие студентов в высшей школе: учебное пособие [Текст] / Н.В. Мартишина, Л.К. Ребенкина, О.В. Еремкина, Е.М. Аджиева, Т.В. Ганина, Н.А. Жокина | Мартишина, Н.В., Гребенкина, Л.К., Еремкина, О.В., Аджиева, Е.М., Ганина, Т.В., Жокина, Н.А. | Рязань: Издательство «Концепция», 2016 | Весь курс | 1 2 | ||||
5.2. Дополнительная литература
| № | Наименование | Автор (ы) | Год и место | Используется при изучении разделов | Семестр | Количество экземпляров | |
| В библио-теке | На кафед-ре | ||||||
| Методы активного обучения: учебник и практикум для вузов [Текст] / Ю.Н. Лапыгин | Лапыгин, Ю.Н. | М.: Издательство Юрайт, 2015.- 248 с. | Весь курс | 1 2 | - | ||
| Обзор состояния современного педагогического образования в России[Текст] /М.В. Фоминых | Фоминых, М.В. | Высшее образование сегодня.-2016.- № 3.- с.2-3. | Весь курс | 1 2 | - | ||
| Подготовка преподавателей современной высшей школы[Текст] / Л.В. Задонская | Задонская, Л.В. | Педагогика.- 2015.- №3.- с.82-88. | Весь курс | 1 2 | - | ||
| Учитель для России: подготовка, повышение квалификации, карьера [Текст] /О. Захарова | Захарова, О. | Официальные документы в образовании.- 2016.- №9.- с.43-48. | Весь курс | 1 2 | - | ||
| Подготовка будущего учителя в контексте новой образовательной парадигмы [Текст] / В.В. Пасечник | Пасечник В.В. | Педагогическое образование и наука.- 2015.- № 4.- с.39-42. | Весь курс | 1 2 | - | ||
| Профессиональный стандарт педагога как ориентир профессионального развития учителя [Текст] /О.В. Петунин | Петунин, О.В. | Инновации в образовании.- 2016.- № 4.- с.14-21. | Весь курс | 1 2 | - | ||
| Педагогика высшей школы [Текст] /М.Т. Горомкова | Громкова, М.Т. | М.: ЮНИТИ, 2012 | Весь курс | 1 2 | - | ||
| Педагогика высшей школы [Текст] / Ю.В. Сорокопуд | Сорокопуд, Ю.В. | М.:, 2010 Ростов нД:Феникс | Весь курс | 1 2 | - | ||
| Педагогика [Текст] /В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова | Загвязинский, В.И., Емельянова, И.Н. | М.: Академия 2012. | Весь курс | 1 2 | - |
5.3 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. Книгофонд библиотекиРГУ имени С. А. Есенина.
2. Комплексный читальный зал документов и электронной информации научной библиотеки РГУ имени С.А. Есенина.
- Сайт научной библиотеки РГУ имени С.А. Есенина //http://library.rsu.edu.ru
Базы данных: книги, фонд научной библиотеки РГУ имени С.А. Есенина; статьи и журналы, труды преподавателей: статьи (ретро 1997-2007), фонд редких книг, полнотекстовая база данных авторефератов, научных журналов РГУ имение С.А. Есенина (с 2010 года): «Вестник Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина»; «Психолого-педагогический поиск».
- Электронный каталог- //http://library.rsu.edu.ru/marc/(В помощь научной работе, интернет-ресурсы).
-Университетская библиотека online»-//http://www.biblioclub.ru. (Электронные учебники по педагогическому образованию).
3.Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" - http://window.edu.ru/. Бесплатные электронные учебники и учебно-методические материалы для студентов по истории педагогического образования. Раздел «Профессиональное образование». Рубрика «Педагогическое образование».
4. «Российское образование» - Федеральный портал www.edu.ru/. (Государственные образовательные стандарты. Нормативные документы).
|
|
|
