 |
Предмет і об’єкт методики ознайомлення дітей з соціальним довкіллям
|
|
|
|
Тема 1
СУТНІСТЬ І ЗМІСТ МЕТОДИКИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ З СОЦІАЛЬНИМ ДОВКІЛЛЯМ
План
1. Предмет і об’єкт методики ознайомлення дітей з соціальним довкіллям.
2. Соціальне довкілля в системі наук про оточуючу дійсність
3. Завдання методики ознайомлення дошкільників з соціальним довкіллям
Література
1. Артемова Л.В. Ознайомлення з навколишньою дійсністю — засіб збагачення ігор дітей /Л.В. Артемова. – К.: Основа, 2011.– 123 с.
2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К.: АПЮ, 1998. – 47с.
3. Богуш А.М. Довкілля. - Для дітей дошкільного віку - у 2-х част / Богуш А.М., Ільченко В.Р. - Полтава, 2014. – 344 с.
4. Богуш А.М. Моє довкілля. Програма ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з довкіллям / А.М. Богуш. - К: Шкільний світ, - 2006. – 28 с.
5. Воспитание и обучение в детском саду /под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой – М.: Педагогика, 2009. -560с.
6. Впевнений старт: програма розвитку дітей старшого дошкільного віку (6-й рік життя). – К., 2013. – 63 с.
7. Гавриш Н. Інтеграція – питання не тактики, а стратегії / Н. Гавриш // Дошкільне виховання. – 2005. – № 4. – С.8-10.
8. Державна Національна програма „Освіта” (Україна XXІ століття). – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
Ознайомлення дітей дошкільного віку з довкіллям - першооснова розвитку рідного мовлення, національної свідомості. Уведення дитини в довкілля забезпечує природовідповідність розвитку дітей у процесі пізнання дійсності, наближує зміст освіти до природного, предметного і соціального середовища.
Довкілля - все те, що оточує дитину, це середовище життя, з яким кожна жива істота пов’язана обміном речовин, енергії, інформації, що постає перед дитиною як єдина неподільна цілісність, у якій все органічно пов’язане. Завдання вихователів дошкільних закладів - допомогти дитині пізнати довкілля, зробити в ньому перші кроки, навчити спостерігати, любити рідну природу й берегти її.
|
|
|
Зазначимо, що ознайомлення дошкільників з довкіллям у сучасному дошкільному навчальному закладі має будуватися на засадах гуманістичної педагогіки, суб’єктно-діяльнісного підходу, принципово відмінного від застарілих педагогічних догм. Ключовим поняттям гуманістичної, особистісно орієнтованої педагогіки є свобода, помножена на відповідальність, що витікає з її ключової ідеї - виховання свободоспроможної людини, соціалізованої й такої, що яскраво виявляє свою індивідуальність. Означена осо-бистісна якість може сформуватись лише у процесі набуття людиною (дитиною) власного життєвого досвіду. Набуття свободоспроможності для будь-якої людини, а тим більше для дитини, яка лише починає жити, неминуче відбувається шляхом випробувань і помилок, усвідомлення причин помилок та пошуку шляхів їх виправлення. Засвоєння готових шаблонів, життя за вказівками допомагає, дійсно, їй засвоїти норму, проте не навчить діяти самостійно й відповідально.
У традиційній організації освітнього процесу в дошкільному закладі самовизначенню дитини щодо вибору виду, часових меж діяльності місця майже не виділяється. Регламентована, надмірно заорганізована життєдіяльність дітей протягом дня не залишає окремо взятій дитині можливості побути наодинці із собою, а процес пізнання у ході заняття також не дає їй можливість обрати свій власний спосіб дій. У процесі вивчення курсу через освоєння інноваційних форм і методів навчання і виховання студенти мають опанувати принципи організації пізнавального процесу на засадах дитиноцентриської педагогіки.
Навчальний курс "Методика ознайомлення дошкільників з соціальним довкіллям" є самостійною дисципліною, що передбачена державним стандартом вищої дошкільної освіти.
|
|
|
Предмет і об’єкт методики ознайомлення дітей з соціальним довкіллям
Кожна наука має свій предмет дослідження. Так, педагогіка вивчає проблеми виховання, навчання й освіти на різних сходинках розвитку особистості; психологія - закономірності та механізми розвитку психіки людини, математика - кількісні просторові відношення, анатомія і фізіологія - будову і функціонування людського організму тощо.
Методика ознайомлення дітей з соціальним довкіллям - це педагогічна наука, що вивчає закономірності засвоєння дитиною узагальнених цілісних емпіричних уявлень та системи знань щодо соціального довкілля і місце в ньому людини; про її духовну спадщину; специфіку педагогічної діяльності, спрямованої на формування у дітей потреби пізнати довкілля, культури поведінки в довкіллі.
Людина - свідома істота, наділена мозком і мовою, що дає їй можливість пізнати і зрозуміти закономірності довкілля, у якому вона живе, перейти у процесі пізнання від явищ до сутності, зрозуміти внутрішню будову предметів і явищ довкілля, правильно їх пояснити і використовувати набуті знання у своїй практичній діяльності.
Об’єктом методики ознайомлення дітей з соціальним довкіллям є пізнавальна діяльність дітей у соціальному довкіллі.
Предмет методики - формування у дітей системи знань та цілісних емпіричних уявлень про соціальне довкілля, цілісну картину світу та місце людини в довкіллі.
Кінцевою метою навчально-виховної роботи з дітьми щодо ознайомлення їх з соціальним довкіллям є виховання соціально активної "творчої особистості, здатної дбайливо ставитися до самої себе, інших людей, розуміти значення життя як найвищої цінності, виховання у дитини свого власного "Я", свого місця серед інших людей, віри у свої сили та здібності.
Методика ознайомлення дітей з довкіллям як наука має свої терміни і фундаментальні поняття, що становлять її основу.
|
|
|
G) відповідні права дітей-жертв і свідків відповідно до Конвенції про права дитини та Декларації основних принципів правосуддя для жертв злочинів і зловживання владою.
I. ПРЕДМЕТ И ЦЕЛИ ДОГОВОРА.
I. ПРЕДМЕТ, МЕТА І ЗАВДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ
I. Энергетическое право - комплексная отрасль российского права, его предмет и методы.
II. Взаимодействие с предметом труда (с книгами)
II. Межпредметные связи педагогики
II. Цели и предмет деятельности Организации
III. ОБРАЩЕНИЕ СО СВЯЩЕННЫМИ ПРЕДМЕТАМИ.
IV. Концептуальные основы образовательного стандарта по предмету
IV. Міжпредметна інтеграція
