Раздел II. Сенсорное развитие.

УПРАЖНЕНИЯ - ИГРЫ

«СОБИРАЕМ ЯГОДЫ» Натяните верёвку между спинками двух стульев и подвесьте разогнутые скрепки. Дайте малы­шу небольшой размятый кусочек пластилина. Скатайте красные и зелёные шарики из пластилина - «вишню» и «крыжовник» (покажите круговые движения ладошек). На­колите «ягоды» на «веточки» (скрепки) и предложите ре­бёнку срывать «ягоды» по одной тремя пальцами правой руки. Левой рукой в это время надо придерживать скрепку. Сорванные «ягоды» малыш должен аккуратно складывать в корзинку, стоящую справа от него (приучайте к движению рукой слева направо, как при письме).

«ПОСЫПАЕМ ДОРОЖКИ» Предложите ребёнку посыпать «песком» (манкой, пшеном) на столе дорожку шириной 3-5 см. Ограничьте её чем-либо, например, полосками бумаги. Поиграйте: дорожка может идти от одного выложенного из спичек домика к другому. Песок надо сыпать теми же тремя пальцами (сложив их «щепоткой»), не выходя за края до­рожки. Играя во дворе, можно делать дорожку между двумя палочками, посыпать «сахаром» песочный «торт» и т.п.

Жили-были бегемотик Мотя, обезьянка Янка и кошка Маркизе Они очень дружили и всегда всё делали вместе. Видишь: сейма они собирают ягоды в своём саду.

Тебе нравится кошка Маркиза? Какая у неё шерстка? (Белая пушистая.) Тебе хочется её погладить? Покажи, как бы ты её гладил. Помогите ребёнку: плавные движения руки даются ему пока ешё нелегко. Смотри, какое у Маркизы красивое платье. У неё даже есть бусы! А что делает Маркиза? (Собирает вишни.) Посмотри, как осторожно она срывает вишни: по одной, тремя пальцами. А ты Сможешь так СЛОЖИТЬ пальцы? Попросите ребёнка сложить пальцы так, как показано на рисунке.

 

А где бегемотик Мотя? Смотри: он толстенький и очень

СЛАВНЫЙ, ХОТЯ И не ПУШИСТЫЙ. ЧТО ОН делает? (Собирает крыжовник.)

Мотя очень старается: все собранные ягоды кладёт в ведёрко. А
сегодня утром он посыпал песком все дорожки в саду. Видишь,
какие они стали красивые? А где же обезьянка Янка? Вот она - сидит на ветке и тоже собирает ягоды! Только куда она их кладёт? Где её корзинка? (У Янки корзинки нет.) Янка кладёт вишни не в корзинку, а сразу себе в рот! Да ещё и ест их прямо с косточками! «Янка, разве можно есть вишни с косточками? У тебя же заболит живот!»

 

 

ЯГОДЫ РАССЫПАЛИСЬ

Чему будем учиться: собирать тремя пальцами мелкие предметы - те­перь их надо не «срывать», а собирать с поверхности (стола или пола), сор­тировать предметы по цвету, подбирать рассыпавшиеся предметы.

Что приготовить: бусинки трёх цветов (по 5-7 штук каждого цвета), раз­ноцветные кусочки поролона размером 2-3 см, удобный совочек (по краю сов­ка нарисуйте яркий или тёмный кант, чтобы край стал хорошо заметным), два глубоких блюдца и небольшую мисочку (всё красивое, без трещин), малень­кую красивую корзинку, которую ребёнок может носить в руке.

УПРАЖНЕНИЯ - ИГРЫ

«СОБИРАЕМ ГРИБЫ В ЛЕСУ» Разложите на полу кусоч­ки поролона и скажите малышу: «Вот тебе корзинка, по­пробуй собрать все грибы на полянке!» Покажите, как брать кусочки поролона: тремя пальцами правой руки. Собранные «грибы» надо по одному класть в корзину. Проследите, чтобы ребёнок собрал все «грибы»: это раз­вивает внимание и приучает к аккуратности.

«РАЗЛОЖИМ ПО ПОРЯДКУ» Высыпьте в мисочку бусин­ки двух цветов (примерно по 5-7 бусинок каждого цвета) и справа от мисочки поставьте два блюдца. Предложите: «Давай в одно блюдце сложим все красные бусинки, а в другое - все зелёные». Чтобы оживить игру, скажите, на­пример, что это угощенье для мишки и зайки, причем мишка любит только вишни, а зайка - только крыжовник. Перекладывать бусинки надо по одной, взяв тремя паль­цами (покажите). Если какие-то бусинки упадут на стол, попросите подобрать их с помощью совочка. Обязательно доведите работу до конца - этот навык очень важен. Поэтому на первых порах берите меньше бусинок.

Когда ведёрко и корзинка у Моти и Маркизы наполнились ягодами, друзья поставили их на землю.

- А теперь давайте есть ягоды! - крикнула Янка, спрыгивая с
дерева.

- Как, ты разве ещё не наелась? - удивился Мотя, повернулся
неловко и случайно толкнул ведёрко и корзину с ягодами. Они
перевернулись, и все ягоды рассыпались.

Мотя огорчился, но Маркиза тут же сказала:

- Мы всё сейчас соберём!

Она осторожно сняла бусы, повесила их на дерево и начала собирать ягоды. Мотя стал помогать ей.

 

- Я буду собирать вишни, а ты собирай крыжовник, - сказала Маркиза.
Покажи, как Маркиза собирает вишни.Правильно, она берёт их тремя пальцами, по одной ягодке, и складывает в корзинку. А где корзинка Маркизы? А как Мотя собирает крыжовник? Смотри, что он придумал!

Обсудите с ребенком, почему совочек удобнее и как им пользуются.

Чем же В ЭТО время Занимается Янка? Предложите ребёнку

ответить на этот вопрос. Она сделала качели из бус Маркизы и вовсю раскачивается на них! Как ты думаешь, что может

СЛУЧИТЬСЯ С бусами И С ЯНКОЙ? Обсудите с ребёнком возможные варианты, пофантазируйте вместе.

 

БУСЫ ПОРВАЛИСЬ

Чему будем учиться: отделять камешки (бусинки) от песка, а также мелкую крупу от крупной, пользуясь ситом; вылавливать с помощью ситечке плавающие предметы из воды.

Что приготовить: сито, совок, маленькие камешки (или бусинки), ведёрко манку и рис (примерно по полстакана), 3 глубокие тарелки с красивым рисунком, десертную ложку, поднос.

УПРАЖНЕНИЯ - ИГРЫ

«СОБЕРЁМ ВСЕ БУСИНКИ» Бросьте камешки в песок. (Если играете дома, насыпьте песок на поднос.) Сначала предложите ребёнку собирать камешки первыми тремя пальцами правой руки (закрепление навыка). Затем покажите, как пользоваться ситом: его надо дер­жать в левой руке, а правой насыпать совком песок в сито. Оставшиеся в си­те камешки надо аккуратно пересыпать в ведёрко.

«ВОЛШЕБНОЕ СИТО» Скажите: «В этой чашке перемешаны рис и манка (покажите отдельно крупицы риса и манки). Как выбрать отсюда все рисо­вые зёрнышки? Это трудно сделать да­же твоими маленькими и ловкими паль­цами. Но тебе поможет сито!» Отделе­ние одной крупы от другой похоже для ребёнка на фокус. Объясните, почему так получается, насыпав в сито сначала чистую манку, а потом - рис. Просеян­ный рис надо пересыпать в пригото­вленную тарелку. Порадуйтесь вместе с малышом достигнутому результату.

«ВЫЛОВИМ ИЗ ВОДЫ» Налейте в миску воду и бросьте туда несколько мел­ких плавающих предметов: кусочки пробки, веточек и т.п. Предложите ма­лышу с помощью маленького сита с ручкой выловить все эти предметы и сложить их в тарелку, стоящую на под­носе справа от миски. Сито малыш дол­жен держать в правой руке.

Качалась, качалась Янка на бусах Маркизы, и вдруг они порвались! Все бусинки упали в песок. Янка больно ударилась

ГОЛОВОЙ, И на лбу у неё Сразу выросла большая ШИШКа. Попросите ребёнка показать её.

Маркиза очень огорчилась из-за того, что порвались её любимые бусы, но она не стала ругать Янку, потому что видела, как Янке больно. Маркиза смочила полотенце холодной водой и

прикладывает его К ШИШКе на Лбу у ЯНКИ. Объясните, что если приложить холод к ушибленному месту, оно будет болеть меньше.

А Мотя догадался, как собрать бусинки, которые упали в песок! Он принёс сито и теперь просеивает им песок. Песок просыпается через сито, а бусинки остаются в нём. Когда Мотя соберёт все бусинки, он снова сделает Маркизе красивые бусы.

ЯНКА ЗАБОЛЕЛА

Чему будем учиться: правильно держать ложку, мешать ею в чашке, рас­творяя что-нибудь в воде (совершая круговые движения по часовой стрелке), пересыпать и переливать из кувшина в стакан, проявлять заботу о других.

Что приготовить: чашку с чайной ложкой, безопасные вещества, которые хорошо растворяются в воде, окрашивая её (растворимые в воде напитки, пи­щевые красители), поднос, губку для собирания пролившейся воды, удобный лег­кий маленький кувшин с носиком, красивый стакан, крупу (рис, гречку, пшено).

УПРАЖНЕНИЯ - ИГРЫ

 

«ГОТОВИМ ЛЕКАРСТВА» Дети любят размешивать ложкой, например сахар в чае. Однако это не всегда получается: движения у ребёнка ещё резкие, ложка бьётся о чашку, чай выплё­скивается. Помогите малышу, двигая вначале его рукой. Учтите, что ребёнку намного инте­реснее размешивать в воде вещества, кото­рые, растворяясь, окрашивают её. Проследи­те, чтобы ребёнок правильно держал ложку. С этим упражнением можно связать много игр: приготовление лекарств, еды и т.п. Чтобы ре­бёнок хорошо освоил действия с ложкой, сов­мещайте это упражнение с пересыпанием ложкой.

«НЕ ПРОСЫПЬ И НЕ ПРОЛЕЙ» Сначала на­сыпьте в кувшин немного крупы и покажите малышу, как, держа кувшин правой рукой и придерживая левой, пересыпать крупу в ста­кан, стоящий слева от кувшина. (Все просы­панные зёрна ребёнок должен смести щёткой в совок - см. упр. «Смети, но не просыпь») Не забудьте сдержанно похвалить ребёнка, если он аккуратно убрал. Переходить к перелива­нию следует только тогда, когда ребёнок хоро­шо освоит пересыпание. Помогите начать и закончить переливание - это для него труднее всего. Покажите, как собрать разлитую воду губкой (см. упр. «Была лужа - и нет её»).

 

 

«ЧЕМ Я МОГУ ПОМОЧЬ?» С самого раннего детства приучайте ребёнка заботиться о дру­гих: он может, например, принести домашние тапочки пришедшим с работы родителям, ча­шку воды бабушке и т.п.

 

Вечером у Янки заболел живот. Помнишь, она ела вишни

ПРЯМО С КОСТОЧКами. Вернитесь к развороту «Собираем ягоды» и ещё раз обратите внимание ребёнка на то, как Янка ест вишни.

Теперь Янка лежит в постели с грелкой на животе. И глаза у неё не веселые, а грустные.

Мотя с Маркизой сердятся на Янку. Но они ухаживают за ней, потому что любят Янку. Маркиза ложечкой мешает лекарство для неё, а Мотя наливает воду, чтобы Янка запила лекарство. Лекарство невкусное, но если Янка выпьет его, она быстро выздоровеет. А ты умеешь размешивать ложкой? Покажи. А налить воду из кувшинчика так, чтобы не пролить её?

ГОТОВИМ ПИРОЖНЫЕ

Чему будем учиться: лепить из пластилина, взбивать венчиком пену, подбирать крышки к банкам, открывать и закрывать их.

Что приготовить: пластилин, дощечку для лепки, фартучек для ребёнка мисочку для взбивания, шампунь, венчик, несколько банок с легко закрывающимися и завинчивающимися крышками.

УПРАЖНЕНИЯ - ИГРЫ

«ЛЕПИМ КОЛОБКИ, КОЛБАСКИ И БЛИНЧИКИ»

Дайте малышу небольшой размятый кусочек пла­стилина. Предложите приготовить праздничный обед для кукол. Покажите, как делать «колобки» (скатывать шарики), «колбаски» и «блинчики». По­том из этих «заготовок» можно «собирать» фигу­ры людей и животных. Помогая ребёнку, не ско­вывайте его фантазию - победите соблазн лепить вместо него.

«ВЗБИВАЕМ КРЕМ» Налейте в миску немного во­ды и капните несколько капель шампуня. Покажите малышу, как взбивать, правильно держа венчик и совершая движения по часовой стрелке. Левая ру­ка должна в это время придерживать миску. Обра­тите внимание ребёнка на результат - помогите ему вначале, слегка направляя его руку. Закончив взбивать, ребёнок обязательно должен убрать за собой, аккуратно вытерев лужицы.

«ОТКРОЙ И ЗАКРОЙ» Придумайте игру: напри­мер, малыш может быть врачом, у которого много баночек с лекарствами, или хозяйкой, которая дер­жит в баночках разные крупы. Поставьте перед ре­бёнком несколько маленьких баночек с закрытыми крышками (банки должны отличаться размером и формой). Предложите открыть все эти баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки закручиваются, проследите, чтобы малыш крутил крышку, а не банку.

Сегодня Мотя, Маркиза и Янка готовят пирожные с шоколадным кремом и орехами.

Маркиза взбивает венчиком крем для пирожных. Прервите чтение и покажите малышу венчик и как им взбивают.

 

Если хорошо взбить крем, в нем появится много маленьких
пузырьков, и тогда он станет ещё вкуснее.

А Мотя лепит пирожные из теста. Видишь, как он старается?
Он хочет, чтобы пирожные получились красивыми. Тогда они
кажутся ещё вкуснее!

А что делает Янка? Она помогает Моте и Маркизе. А раньше

Она помогала ИМ? Вернитесь к началу книжки и предложите малышу

ответить на этот вопрос. Смотри: Янка закрывает крышками банки

с мукой, сахаром и орехами. Но может, она перепутала крышки?

Попросите ребёнка показать нужную крышку. Спросите, для какой банки

подойдёт крышка, которую сейчас держит Янка.

УБИРАЕМ

 

Чему будем учиться: убирать за собой (собирать губкой воду, выжимая е над тазиком;.сметать со стола, пользуясь щёткой и совком; вылавливай ложкой из воды мелкие предметы).

Что приготовить: две глубокие тарелки (миски), губку, поднос, щётку, а вок (по внешнему краю совка сделайте тёмный или яркий кант, чтобы кро был хорошо заметен), мелкие плавающие предметы (куски пробки, веточкь десертную ложку.

УПРАЖНЕНИЯ - ИГРЫ

 

«БЫЛА ЛУЖА - И НЕТ ЕЁ» Это упражнение име­ет большое воспитательное значение: ребёнок, пролив что-либо, сможет убрать за собой. Сна­чала научите малыша переносить губкой воду из одной тарелки в другую. Поставьте на поднос две тарелки: слева с небольшим количеством воды, справа - пустую. Покажите, как пользо­ваться губкой, набирая ею воду в одной тарелке и отжимая над другой. Обратите внимание на то, что вода не должна капать с губки на поднос. За­тем пролейте немного воды на поднос и покажи­те, как вытереть лужу, собрав её губкой.

«СМЕТИ, НО НЕ ПРОСЫПЬ!» Этот навык малыш может использовать каждый день, помогая уби­рать со стола. Он будет рад тому, что у него, как у взрослого, есть своя обязанность. Покажите ре­бёнку, как держать щётку правой рукой, как сме­тать ею со стола, как подставлять совок, чтобы мусор не падал на пол. Яркий или тёмный кант по краю совка поможет в этом: совок надо подво­дить под крышку стола так, чтобы канта не было видно - тогда на пол ничего не просыплется.

«НУ-КА, ВЫЛОВИ!» Поставьте на поднос две тарелки: слева - глубокую, а справа - мелкую. В глубокую тарелку налейте воды и бросьте нес­колько мелких плавающих предметов. Предло­жите малышу выловить их по одному ложкой и переложить в мелкую тарелку. Вначале помоги­те ему, слегка направляя его руку. Следите, что­бы ребёнок правильно держал ложку. Важно закончить упражнение: все предметы перене­сти в мелкую тарелку, а пролитую воду собрать губкой.

 

Чему будем учиться: накрывать на стол (воспитываем ловкость, эстети­ческое чувство, желание участвовать в жизни семьи), перекладывать лопат-коп «пирожные», пересыпать ложкой крупу, красиво вести себя за столом.

Что приготовить: поднос, две чашки, крупу (полстакана), ложку, песочный набор.

Наши друзья испекли пирожные и поставили их остывать. Ты

ВИДИШЬ, где Пирожные? Попросите ребёнка показать.

Теперь надо всё убрать, чтобы в кухне снова стало чисто.

Маркиза Собирает губкой лужу на СТОЛе. Покажите, как собирать

воду губкой. Покажи, как Маркиза держит губку.

Мотя сметает щёткой муку со стола. Видишь: там, где Мотя уже провел щёткой, стало чисто. Он сметает муку не на пол, а в совок. Ты сможешь показать, как Мотя держит щётку и совок?

Дайте ребёнку совок в левую руку, а щётку - в правую.

А что в это время делает Янка? Она пытается достать ягоды из компота, чтобы украсить ими пирожные. Но разве можно лезть в банку рукой? Давай скажем: «Янка, возьми ложку!» Попросите

ребёнка показать, где лежит ложка.

УПРАЖНЕНИЯ - ИГРЫ

«НАКРЫВАЕМ НА СТОЛ» Дети любят помогать накрывать на стол, и надо поощрять их в этом. Ребёнку вполне под силу отнести и поставить на стол пустые тарелки и чашки - настоящие, кра­сивые и бьющиеся. А как детям нравится раскла­дывать вилки и ложки, подбирать чашки к блюд­цам! Некоторые малыши могут даже посчитать число приборов {если их не больше 4-5).

«ПЕРЕСЫПАЕМ ЛОЖКОЙ» Поставьте на поднос две чашки: слева-чашку с крупой, а справа- пу­стую. (Обе чашки должны быть сухими.) Вначале, двигая рукой ребёнка, покажите, как набрать не­полную ложку крупы, дождаться, чтобы крупа пе­рестала сыпаться с ложки, и, плавно двигая ру­кой, перенести ложку к правой чашке и опроки­нуть над ней. Помогите малышу набрать крупу, когда её остается мало (подскажите, что надо нагнуть чашку левой рукой). Полезно сочетать это упражнение с размешиванием. Например, ребёнок может сам насыпать сахар в чай и раз­мешать его.

«ПЕРЕКЛАДЫВАЕМ ЛОПАТКОЙ ПИРОЖНЫЕ»

Для этого упражнения можно «испечь» пирожные из пластилина или использовать небольшие предметы (например, крупные пуговицы), на улице - слепить из снега или влажного песка. «Пирожные» не должны иметь форму шариков, чтобы они не скатывались с лопатки.

Маркиза, Мотя и Янка пьют чай с пирожными. Они сами накрыли на стол: расставили блюдца и чашки, а посередине стола поставили блюдо с пирожными. А что ещё ты видишь на столе?

Мотя раскладывает всем пирожные. Кому он уже положил

ПИрОЖНЫе? Маркизе и Янке, а сейчас кладёт себе. Расскажите малышу, что себе надо брать в последнюю очередь.

А почему Маркиза так смотрит на Янку, будто сердится на неё?

Может быть, ЯНКЭ ОПЯТЬ ЧТО-ТО делает Не так? Обсудите с ребёнком поведение Янки за столом: она схватила — да ещё ногой - второе пирожное, не доев первого, набила полный рот, пролила чай на скатерть. Она уже

насыпала в свою чашку много сахара, а чай всё равно не сладкий! Давай скажем: «Янка, размешай сахар, тогда чай станет

сладким!»

Раздел II. Сенсорное развитие.

 

В любом учебнике по дошкольной педагогике, дорогие родители, вы легко отыщите раздел о важности сенсорного развития ребёнка. Многие серьёзные исследования посвящены тому, как сенсорное воспитание способствует разви­тию интеллекта, но мало кто пишет, какие конкретные упражнения помогают это делать. В лучшем случае перечень таких упражнений случаен и короток. Только Мария Монтессори ещё в начале прошлого века не только поняла важность этой проблемы и даже выделила особый сензитивный (наибольшей восприимчиво­сти) период сенсорного развития, но и разработала специальный материал, который должен удовлетворить естественную потребность ребёнка в сенсорном развитии.

Монтессори и её последователи, конечно же, понимают, что здоровый ребё­нок получает некоторые сенсорные впечатления уже потому, что он видит, слы­шит, ощущает запах, вкус и так далее. Но можно ли не просто пользоваться этой природной особенностью ребёнка, но и развивать её? Например, японских детей учат различать более ста оттенков серого цвета. Подобные умения Монтессори называла утончением чувств и считала их важным жизненным качеством, способ­ствующим, в том числе, и интеллектуальному развитию ребёнка.

Задача специального материала Монтессори в том, чтобы помочь достичь бо­лее высокого уровня развития чувств, поощрить, расширить и организовать его опыт, научить детей классифицировать. Этот внешне простой навык особенно ос­тро необходим ребёнку для построения интеллекта и развития его творческих возможностей. Из достойных уважения экспертов-непедагогов это заметил ху­дожник К.С. Петров-Водкин. Он определил трёх своих крестников именно в Мон-тессори-группу и как-то, наблюдая за их занятиями, воскликнул, поражённый ос­троумием сенсорного материала: «У этих детей будут широко открыты и глаза, и уши, и всё тело, и весь ум для восприятия мира». Но раскрыть перед ребёнком мир - это только одна из задач. Вторая, и не менее важная, - помочь детям упо­рядочить свои ощущения. «Уметь различать - характерная черта мышления. Раз­личать - значит группировать, следовательно, в жизни подготовляться к творче­ству», - замечает Монтессори в одной из своих книг. Творчество напрямую связа­но с фантазией, с воображением. И здесь важно отличать, по выражению К.Г. Юн­га, «умную фантазию от глупой». «Умной» фантазию ребёнка делает познание окружающего его мира. Такое познание маленький ребёнок может получить через сенсорный опыт, только посредством собственных чувств. Имен­но с помощью чувств ребёнок получает реальное представление о жизни.

Косвенно сенсорный материал подводит ребёнка к письму и математике. Эта подготовка может быть разделена на моторную и интеллектуальную. Моторная происходит путём тренировки трёх пишущих пальцев и приучению к свободному и непрерывному движению кисти руки. Интеллектуальная заключается в попол­нении словарного запаса конкретными понятиями. Подготовка к математике ещё более основательна. Фактически ребёнок в этом разделе получает основопола­гающие математические понятия, такие как «большой - маленький», «длинный -короткий» и т.д.

Несколько слов о самом материале и принципах его использования. В этой книге классический дидактический материал сознательно упрощён и приближен кдомашним возможностям. Тем не менее внимание сосредоточено на том, что­бы не растерять дидактические задачи и придерживаться ряда важных принци­пов работы, принятых в системе М. Монтессори.

Родителям предлагается предоставить ребёнку несколько соответствующих его возрасту материалов для свободного выбора.

Во время первого занятия (упражнение 1) взрослый показывает принцип обращения с материалом, и если ребёнок усвоил этот принцип, оставляет его для самостоятельной работы. Начиная с упражнения 4, в некоторых уроках, которые даёт ребёнку взрослый, используется принцип трёхступенчатого урока, который в этой книге не комментируется.

Желательно не вносить существенных изменений в предоставленный матери­ал для упражнений, так как он подобран по определенным принципам. Например, можно заметить, что внешне легче изучать свойства предметов на знакомых при­родных материалах, как это делается в методике Декроли. Мария Монтессори сознательно использует абстрактный материал (материализованную абстрак­цию), который становится своеобразным эталоном того или иного качества. При этом Монтессори исходит из того, что внутренний мир ребёнка представляет со­бой хаос, и столь же хаотичен для него внешний мир. Поэтому только чёткий и точный материал, позволяющий ребёнку выделять признаки предметов в чистом виде, способствует адекватному осознанию внешнего мира. Познакомившись с эталоном, ребёнок может изучать полученное понятие на других вполне реальных предметах. Иными словами, материал становится универсальным ключом к поз­нанию окружающего мира.

Но сам термин «материализованная абстракция» ещё более глубок. Известно, что предметы, способствующие развитию математического мышления, встреча­ются не так уж часто. В сенсорном материале есть возможность показать ребён­ку некоторые математические закономерности, которые укореняются в его впи­тывающем уме и развивают его математическое мышление {например, геоме­трические тела - шар, куб и т. д.). Закономерно, что значительная часть этого материала показывается ребёнку в начальной школе в новом качестве, при изу­чении математики.

Для лучшего восприятия эту абстракцию ещё более усиливают путём изоля­ции свойств, которая носит двоякий характер: с одной стороны, изоляция от ок­ружающего мира, с другой - изоляция (выделение) одного качества, только того, которое меняется. Именно поэтому, например, в первых упражнениях ис­пользуются неокрашенные матрёшки. Для поощрения самостоятельной работы в материал включён контроль ошибок. В одной части материала он визуальный, а в другой контроль проводится с помощью контрольных точек. В частности, невоз­можно полностью собрать большую матрёшку, если неправильно собраны мень­шие. Пары разноцветных контрольных точек могут наклеиваться на дно банок в упражнениях 21 и 22.

1234567Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: