 |
Коррекционная работа с ближайшим окружением девиантных подростков (ровесники и семья).
|
|
|
|
Коррекционная работа с ближайшим окружением девиантных подростков (ровесники и семья).
Направление работы:
· Формирование умение продуктивно взаимодействовать с ближайшими родственниками;
· Определение увлечения и хобби с дальнейшим определением внеучебной занятости;
· Нормализация детско-родительских отношений
| Предмет коррекции | Специалисты | Субъект коррекции | Инструментарий коррекции | Доступные ресурсы | Ожидаемый результат |
| Межличностное взаимодействие | Классный руководитель; учителя предметники; педагог-психолог | Ребенок; родитель | Соловов А. Л. «Навыки жизни» программа для подростков 9-12 лет. Программа копинг-профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ подростками (программа подготовки лидеров-сверстников) | Внешние: поддержка и помощь семьи, личностные достижения, позитивный опыт и пр. Внутренние: рефлексия, стрессоустойчивость, интернальность, позитивное отношение, ответственность, целостность убеждений и пр. | Устанавливать и поддерживать контакт; - осуществлять обмен информацией; - контролировать действия; - понимать партнера по общению; - управлять своими эмоциями и эмоциональными состояниями; - принимать решения в проблемных ситуациях; - владеть навыками продуктивного общения; - владеть навыками поведения в стрессовых ситуациях. Развить у подростков навыки конструктивного поведения, способствующие их адаптации, социальной интеграции, психическому и физическому здоровью (копинг-стратегии) |
| Внеучебные интересы | Классный руководитель; социальный педагог | Ребенок | Посещение секций, кружков, детских домов творчества, студий и пр. | Внешние: поддержка и помощь семьи, позитивный опыт и пр. Внутренние: мотивация достижения, особенности темперамента и пр. | Появление нового увлечения, хобби |
| Детско-родительские отношения | Классный руководитель Педагог-психолог Социальный педагог | ребенок родитель | Бондарева М. Ю. «Связующая нить» программа коррекции детско-родительских отношений Марковская И. М. «Тренинг взаимодействия родителей с детьми» | Внешние: личностные достижения, позитивный опыт и пр. Внутренние: высокий уровень когнитивного развития, эмпатия, рефлексия, оптимизм и пр. | - установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком; - улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития; - достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний и интересов друг друга; - выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов; - устранение дезадаптивных форм поведения и обучение адекватным способам реагирования в проблемных и стрессовых ситуациях. Повышение психологической компетентности родителей в области воспитания и взаимодействия с детьми |
Рефлексивный этап
|
|
|
Определение эффективности осуществляется в ходе оценочной процедуры, которая является обязательным этапом деятельности, связанной с предупреждением употребления ПАВ несовершеннолетними. Оценка эффективности выполняет важные функции:
· диагностики - определение сферы и характера изменений, вызванных профилактическими воздействиями;
· отбора - выявление программ, обеспечивающих достижение наиболее значимых позитивных результатов в профилактике употребления ПAB;
· коррекции - внесение изменений в содержание и структуру реализуемой профилактической деятельности с целью оптимизации ее результатов;
|
|
|
· прогноза - определение задач, форм и методов организации профилактики при планировании новых этапов ее реализации с учетом достигнутого.
Критерии эффективности проделанной работы:
1. Уменьшение факторов риска злоупотребления ПАВ;
2. Усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения;
3. Наличие навыков противодействия наркотизирующейся среде, решения жизненных проблем, поиска, восприятия, оказания социальной поддержке в сложных жизненных ситуациях.
В данном случае показателями оценки эффективности проделанной работы станут:
1. Качественные критерии:
- позитивные изменения в поведении подростков;
- наличие устойчивых интересов и хобби;
-несовершение несовершеннолетними повторных преступлений и антиобщественных действий;
- улучшение психо-эмоционального климата в семьях и классном коллективе;
- отсутствие вредных привычек.
2. Количественные критерии:
- снижение уровня ригидности, тревожности, фрустрации, агрессивности;
- повышение самооценки;
- снижение склонности к девиантному поведению;
- повышение уровня уверенности в себе, самоконтроля, эмоциональной устойчивости;
- повышение уровня познавательной и социальной мотивации;
- повышение уровня коммуникативных умений и социальной компетентности.
Оценка эффективности воздействий происходит с использованием методик диагностического блока, которые использовались при первичном обследовании.
|
|
|
