 |
Closed-ended teacher questioning
|
|
|
|
Aims of teaching a foreign language
There are three aims which should be achieved in FL teaching: practical, educational, cultural.
A)The practical aim: the acquisition of a FL as a means of communication. Practical aims cover habits and skills which pupils acquire in using a foreign language.
A habit is an automatic response to specific situations, acquired normally as a result of repetition and learning.
A skill i s a combination of useful habits serving a definite purpose and requiring application of certain knowledge.
B) The educational aim: through FL study we can develop the pupil’s intellect. Teaching a FL helps the teacher to develop the pupils’ voluntary and involuntary memory, his imaginative abilities and will power.
C) Cultural aims: learning a FL makes the pupil acquainted with the life, customs and traditions of the people whose language he studies through visual material and reading material; with the countries where the target language is spoken.
Цели обучения иностранному языку
Есть три цели, которые должны быть достигнуты в FL преподавания: практические, образовательные, культурные.
) Практическая цель: приобретение Флорида в качестве средства общения. Практические цели покрытия привычки и навыки, которые ученики приобретают в использовании иностранного языка.
Привычка автоматический ответ на конкретные ситуации, приобрела обычно в результате повторения и обучения.
Умение комбинация полезных привычек, обслуживающих определенную цель и требующих применения определенных знаний.
B) педагогическая задача: через FL исследования мы можем развить интеллект ученика. Преподавание FL помогает учителю развивать добровольное и непроизвольной памяти учеников, его творческие способности и силу воли.
C) Культурное цели: изучение FL делает ученика познакомиться с жизнью, традициями и обычаями народа, чей язык он изучает путем визуального материала и материалов для чтения; со странами, где целевая говорят на этом языке.
Content of FLT
The first component is habits and skills which pupils should acquire, that is (listening comprehension, speaking, reading and writing).
The second component is a linguistic one. It includes:
|
|
|
1. Language material (sentence-patterns, pattern-dialogues, texts)
2. Linguistic material, i.e. phonology, grammar and vocabulary
3. The third component is a methodological component, i.e. the techniques which pupils should acquire to learn the FL in a most effective way. The content of teaching is laid down in the syllabus and realized in teaching materials and in the teacher’s own speech.
Содержание FLT
Первый компонент привычки и навыки, которые учащиеся должны усвоить, что есть (аудирование, говорение, чтение и письмо).
Вторым компонентом является языковая один. Она включает в себя:
1. Язык материал (предложения, и узоры, узор-диалоги, тексты)
2. языкового материала, т.е. фонология, грамматика и словарный запас
3. Третий компонент является методологическая составляющая, то есть методов, которые учащиеся должны приобрести, чтобы узнать FL в наиболее эффективным способом.Содержание обучения заложена в учебный план и реализуется в учебных материалах и собственной речи учителя.
3. A technique is a way to organize a learning procedure. By a technique we mean an individual way in doing something, in gaining a certain goal in teaching-learning process. For example, while organizing pupils’ acquisition of a new sound the teacher can use either demonstration of the pronunciation of the sound or an explanation of how the sound should be pronounced in the target language or he uses both demonstration and explanation. To help pupils to grasp this sound and produce it correctly as an isolated element, then in a word in which it occurs and in various sentences with the word. An activity is a procedure of getting involved in learning. An exercise is a skill-developing procedure.
The choice of techniques is of great importance for effective teaching. When organizing pupils’ acquisition of a new material the teacher thinks of the techniques which are more suitable for his pupils: he takes into consideration pupils’ age, the progress in language learning (the stage of learning), their intellectual development, the conditions under which pupils learn.
Каждый метод реализуется в технике.Техника способ организовать процедуру обучения. По методике мы имеем в виду индивидуальный путь в что-то делать, в получении определенной цели в учебно-учебный процесс. Например, при организации сбора учеников о новом звучании учитель может использовать как демонстрацию произношения звука или объяснения того, как звук должен быть вынесен на изучаемом языке, или он использует как демонстрация и объяснение. Чтобы помочь учащимся понять этот звук и производить его правильно, как изолированной элемента, то в слове, в котором это происходит и в различных предложениях со словом.Деятельность процедура вовлечены в обучении.Упражнения процедура навыков разработки.
|
|
|
Выбор методов большое значение для эффективного обучения. При организации "приобретение нового материала учитель думает о методах, которые больше подходят для его учеников: он принимает во внимание учеников учеников возраста, прогресс в изучении языка (этап обучения), их интеллектуального развития, условия, при которые ученики узнают.
3. A syllabus (сЫлабас) is a document which says what will be learnt. In fact, there are several different ways in which a syllabus can be defined (Hutchinson 1987). A syllabus is a statement of content which is used as the basis for planning courses of various kinds, and the task of the syllabus designer is to select and grade this content (David Nunan).
To begin with, it is necessary to distinguish between two very close concepts: syllabus and curriculum (курЫкьюлам)
Curriculum' is concerned with the planning, implementation, evaluation,
management, and administration of education programmer. 'Syllabus', on the other hand, focuses more narrowly on the selection and grading of content. Traditionally syllabus design has been seen as a subsidiary component of curriculum design.
One document which gives a detailed account of the various syllabus components which need to be considered in developing language courses is Threshold Level English in which are listed the following necessary components of a language syllabus:
1 the situations in which the foreign language will be used, including the topics which trill be dealt with;
2 the language activities in which the learner will engage;
3 the language functions which the learner will fulfill;
4 what the learner will be able to do with respect to each topic;
5 the general notions which the learner will be able to handle;
6 the specific (topic-related) notions which the learner will be able to handle;
7 the language forms which the learner will be able to use;
8 the degree of skill with which the learner will be able to perform.
The syllabus lays down the extent of the knowledge; habits and skills pupils must acquire the sequence topics which constitute the academic content of the subject. The syllabus is an essential document for every teacher, and he is responsible for the fulfillment of its requirements.
In the syllabus the teacher will find all the instructions concerning the knowledge he must import to his pupils, the habits and skills he must develop etc. The textbook for every form should correspond to the syllabus.
1. Учебные программы и книги для гольфа
Учебный план является документом, который говорит, что будет изучен. В самом деле, существует несколько различных способов, в которых учебный план могут быть определены (Hutchinson, 1987).Учебный план является утверждение контента, который используется в качестве основы для курсов по планированию различных видов, и задача учебных программ дизайнера, чтобы выбрать и оценка этого контента (David Нунан).
|
|
|
Для начала, необходимо различать два очень близких понятия: учебный план и учебный план
Учебный план»предполагает планирования, реализации, оценки,
управление и администрация образования программиста. "Программа курса", с другой стороны, фокусируется на более узком участке отбора и сортировки контента. Традиционно дизайн план был замечен в качестве вспомогательного компонента разработке учебных программ.
Один документ, который дает подробный отчет о различных компонентов обучающей программы, которые должны быть рассмотрены в разработке языковые курсы в пороговый уровень английского, в котором перечислены следующие необходимые компоненты языка курса:
1 ситуации, в которых будут использоваться иностранный язык, в том числе тем, которые трель рассматриваться;
2 языковые мероприятия, в которых учащийся будет заниматься;
3 языковые функции, которые учащийся выполняют;
4 что ученик будет в состоянии сделать по отношению к каждой теме;
5 общие понятия, которые обучаемый сможет справиться;
6 конкретные (связанные с темой) понятия, которые обучаемый сможет справиться;
7 языковые формы, которые ученик сможет использовать;
8 степень мастерства, с которым обучающийся сможет выполнить.
Учебный план устанавливает степень знаний; привычки и ученики навыки должны приобрести темы последовательности, которые составляют учебного материала по данной теме.Учебный план является важным документом для каждого учителя, и он несет ответственность за выполнение своих требований.
В учебном учитель найдет все инструкции, касающиеся знания, которые он должен импортировать его учеников, привычки и навыки, он должен развивать т.д. Учебник для каждой формы должна соответствовать учебной программе.
4. Interaction Patterns
Closed-ended teacher questioning
Only one 'right' response gets approved. Sometimes cynically called the 'Guess what the teacher wants you to say' game.
|
|
|
