Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Теоретические основы личности и профессиональной ориентации

1.1.. Профориентация как важная составляющая профориентологии. Психологическая классификация профессий

Профориентология – научная дисциплина, которая находится на стыке философии, психологии и педагогики, изучающая факты, механизмы и закономерности профессионального становления личности. Основными разделами профориентологии как интергративной дисциплины являются методология профессионализации, профессиональное самоопределение, дифференцированное профессиографирование и профессиональная ориентация (12).

«Смыслообразующим разделом профориентологии является профессиональная ориентация — научно обоснованное распределение людей по различным видам профессиональной деятельности в связи с потребностями общества в различных профессиях и деятельности». (4. с.22)

А. Грецов пишет: «Профессиональная ориентация — это комплекс мер, направленных на то, чтобы помочь человеку принять и воплотить в жизнь обоснованное решение о выборе профессии и специальности и определиться с тем, какое образование для этого следует получить и где» (10, с.19). Здесь учитываются как интересы и способности самого человека, так и социально-экономическая целесообразность: востребованность профессий, возможности для трудоустройства, заработков и карьерного роста. Помогать на пути профессионального самоопределения призван психолог — профконсультант. Основных функций у него три:

1. Диагностика: проведение психологических (а иногда и физиологических) тестов, которые позволят определить интересы и способности, личностные качества и другие сильные и слабые стороны для будущей профессии. Полученные результаты обсуждаются с тем, кто обратился за консультацией, и на их основе ему рекомендуются определённые группы профессий, в которых выше шансы на достижение успеха, а также даются рекомендации о том, что и как у себя нужно развиваться, чтобы повысить шансы на достижение профессионального успеха.

2. Консультирование: общение, направленное на помощь в более полном осознании своих мотивов выбора профессии, поиск ресурсов (сильных сторон, на которые можно опереться в будущей работе), конкретизацию профессиональных намерений и планов. Специальные техники консультирования позволяют решать такие задачи, как, например, снижение уровня тревожности, связанной с выбором профессии, коррекция неадекватной самооценки и т.д.

3. Информирование: предоставление клиенту необходимой информации о профессия, которые его интересуют (содержание и условия труда, важные для их освоения качества, противопоказания, возможности для карьерного роста и т.п.), об учебных заведениях, где готовят к работе по этим профессиям, о конкретных вакансиях и т.п. Для этого у профконсультанта имеются различные справочные материалы, а также широкий набор так называемых профессиограмм — компактных описаний профессий, где содержится необходимая информация о них (7).

Профориентация предусматривает проведение комплекса взаимосвязанных мероприятий: пропаганды, просвещения, профконсультирования (8). В рамках профориентации может быть предусмотрена также специальная система психолого-педагогических воздействий, направленных на активизацию человека в формировании и самосовершенствовании психических, интеллектуальных и физических качеств, предопределяющих успешность в той или иной профессии (9).

Термин «профессиональная ориентация» трактуется в профориентологии как совокупность педагогических и психологических мер и комплекса информации разного рода, направленных на принятие решения по приобретению оптантами той или иной профессии (специальности) а также на выбор оптимального для достижения этой цели пути дальнейшего профессионального образования. При этом под оптимальным путём профессионального образования понимают сбалансированный учёт личных интересов и способностей оптанта, его права на самореализацию, с одной стороны, и социально-экономической целесообразности с другой. В этих целях в рамках профессиональной ориентации проводится ряд мероприятий по установлению профессиональной непригодности обучающегося (18).

Непременным признаком профессиональной ориентации в современном понимании является то обстоятельство, что она имеет значение общегосударственной задачи и поэтому требует активного участия как непосредственных субъектов образовательного процесса (преподавателей, инструкторов, мастеров и обучающихся), так и социальных партнёров (работодателей, государственных органов власти, органов местного самоуправления, представителей науки и пр.) (20 ).

Обобщая существующие определения профориентации, можно выделить следующие основные её характеристики:

1.Профориентация представляет собой систему государственных мероприятий. Она призвана решить задачи, связанные с рациональным использованием кадров, оптимальной их расстановкой.

2.Научность её форм и методов. Не являясь самостоятельной наукой, она опирается на данные целого комплекса дисциплин: экономики, психологии, педагогики, медицины и др.

3.Профориентация предполагает учёт основных условий, позволяющих обеспечить её эффективность:

А)потребностно-мотивационной сферы личности при выборе профессии(интересов, стремлений, ценностных ориентаций, установок и т.д.);

Б)способностей и других личностных характеристик человека;

В)потребностей народного хозяйства в специалистах определенного профиля на каждом конкретном историческом этапе развития общества.

4.Активность форм, средств и методов воздействия профориентационной работы. Рассмотрение профориентации только как системы воздействия на личность может привести к игнорированию активности самой личности в вопросах выбора профессии. В этом случае вся система профориентационной работы может быть сведена к постановке диагноза о пригодности молодого человека к профессии (группе профессий) на основе сопоставления уровня его способностей у профессионалов. В конечном итоге такой подход сведёт всю профориентационную работу к профотбору, что уже имело место в конце 20-х —начале 30-х годов 20 века и оказало пагубное воздействие на развитие науки.

5. Активность профориентации предполагает не просто воздействие на личность, а её формирование в ходе этой работы, учёт всего её жизненного пути при определении сферы будущей профессиональной деятельности (8).

Термин «карьера» означает динамичность процесса выбора, приобретения и реализации определённой профессии и незаконченность этого процесса в смысле непрерывной профессионализации в течении всей активной жизни, включая возможность и необходимость постоянного повышения профессионального уровня вплоть до его перепрофилирования. Таким образом, понятие «карьера» интерпретируется как процесс самореализации человека в профессиональной жизни, предполагающий наличие оптимальных условий для проявления и систематического развития его знаний, навыков и личностных качеств, предоставляющих ему возможность закрепить за собой определённый социальный и профессиональный статус (32).

Психологическая пригодность к профессии есть свойство личности, о котором можно судить по двум критериям: по успешному овладению профессией и по степени удовлетворения человека своим трудом. Оба критерия относительны, а порой субъективны. Известны многочисленные факты, когда человек, искренне желающий трудиться в определённой области и получивший нужную подготовку, тем не менее терпит провал. Чем это объяснить? Легче всего предположить, что каждый человек имеет нечто вроде профессионального предназначения.

Однако профессиональная предназначенность — идея непродуктивная и ненаучная. Профессии и их требования к психофизиологической организации человека чрезвычайно изменчивы, в то время, когда сама эта организация в своей природной основе осталась на протяжении всей человеческой истории неизменённой (46).

На базе одних и тех же природных задатков происходило и происходит успешное освоение самыми разнообразными видами деятельности. Люди не родятся потенциальными врачами или водителями автотранспорта; не всегда от них зависит, какие профессии им приходится выбирать.

Центральным компонентом профориентации является профессиональное консультирование— метод психологической помощи людям в решении проблем профессионального становления: профессионального самоопределения, профпригодности, профессиональной адаптации, реализация профессионально- психологического потенциала, профессионального роста, карьеры, профессиональной реабилитации. Психологический смысл консультирования состоит в том, чтобы помочь человеку самому решить возникшие проблемы (19).

Основными организационными формами профессионального консультирования являются справочно- информационная, организационно- управленческая, адаптационная, стимулирующая, коррекционная, реабилитационная и манипулятивная. Как правило, они применяются в комплексе. В процессе профконсультирования одна из организационных форм является определяющей, доминирующей (8).

В зависимости от концептуального понимания профессионального становления личности сложились следующие типы профконсультирования: диагностическое, воспитательное и развивающее. Наиболее перспективной представляется развивающая профконсультация, которая предусматривает самоактуализацию клиента и включает развитие и коррекцию личности. Все три типа консультирования реализуют с помощью индивидуальных групповых психологических технологий (34).

Профессии не вечны: они возникают и исчезают, а некоторые из них настолько меняются, что от них остаётся только название. Огромное влияние на возникновение и развитие профессий оказывает общественно-экономический строй. Развитие и становление профессий детерминированны техническим прогрессом, развитием производительных сил. Естественно, что особенно изменчива динамика профессий в такие отрезки истории, которые знаменуются научно-техническими переворотами, когда технические нововведения и усовершенствования объективно предопределяют возникновение новых профессий одновременно с отмиранием многих старых (15).

Прежде чем перейти к разговору о том, как выбирать профессию, нужно определиться, что же означает само понятие — профессия. Происходит это слово от латинского professio, означающего «публичное выступление». В современном обществе под профессией понимают такое занятие человека, которое:

· Требует специальной подготовки, обучения. В современном английском языке понятие «профессия» применяется только к сложным видам работы, требующим длительного обучения, всё остальное называется «занятие».

· Практикуется человеком регулярно. Чаще всего профессия подразумевает возможность и необходимость регулярного, а не эпизодического труда.

· Служит источником средств к существованию. Этим профессия отличается от хобби. Хобби — занятие, совершаемое человеком ради собственного удовольствия, профессия помогает зарабатывать на жизнь. Если профессия тоже приносит удовольствие, тоже хорошо (10).

Профессию надо отличать от специальности и должности. Специальность — это конкретный вид деятельности в рамках какой-либо профессии (14). Профессиональное обучение бывает нацелено на получение профессии, в рамках которой затем можно будет сосредоточиться на чем-то одном, так и сразу на конкретную специальность. Должность — это конкретный трудовой пост в организации. Встречаются должности, которые могут занимать представители вполне определённой профессии. Так, например, участковым врачом в поликлинике имеет право быть только тот, чья профессия врач-терапевт. Но некоторые должности могут быть занимаемы и представителями разных профессий. Скажем, менеджером по кадрам на предприятии бывает и психолог, и юрист. А некоторые должности, преимущественно в сфере низкоквалифицированного труда, вообще не связаны с требованиями к профессии человека. Например, кондуктором в общественном транспорте может стать студент-философ, или вышедший на пенсию инженер (10).

Сколько существует профессий? В «Международном стандарте квалификации профессий» описаны 9333 профессии. Российский «Единый тарифно-квалификационный справочник» включает в себя около 7000 профессий и специальносте(10).

Психологическая классификация профессий предназначена для профориентационной работы. В отечественной психологии наибольшую известность получила психологическая классификация профессий, разработанная Е.А.Климовым (8).

В соответствии с объектом труда выделяют пять типов профессий:

1. Человек— живая природа (П). Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Пример: мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.

2. Человек— техника (и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Примеры: слесарь-сборщик, техник-механик, электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог общественного питания.

3. Человек— человек (Ч). Предметом интереса, распознавания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец продовольственных товаров, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель.

4. Человек — знаковая система (З). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы— вот определённые миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Примеры: оператор фотонаборного аппарата, программист, чертёжник-картограф, математик, редактор издательства, языковед

5. Человек — художественный образ (Х). Явления, факты художественного отображения действительности— вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актёр драматического театра.

Эти пять типов профессий разделяют по признаку целей на три класса:

1. Гностические профессии (Г) (от древнегреч. «гнозис» — знание). Примеры в типе «человек—природа»: контролёр-приёмщик фруктов, дегустатор чая; в типе «человек— техника»: пирометрист, контролёр готовой продукции в машиностроении, мастер-диагност сельскохозяйственной техники; в типе «человек— человек»: судебно-медицинский эксперт, врачебно-трудовой эксперт, социолог; в типе «человек— знаковая система»: корректор типографии, контролёр полуфабрикатов и готовой продукции в полиграфии, бухгалтер-ревизор; в типе «человек– художественный образ»: искусствовед, музыковед, театровед.

2. Преобразующие профессии (П). Примеры в типе «человек— природа»: мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер; в типе «человек— техника»: слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокатного стана; в типе «человек— человек»: учитель, педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог, экскурсовод; в типе «человек— знаковая система»: чертёжник-картограф, бухгалтер; в типе «человек— художественный образ»: цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик архитектурных деталей.

3. Изыскательские профессии (И). Примеры в типе «человек— природа»: лётчик-наблюдатель рыбного хозяйства, лётчик-наблюдатель лесного хозяйства, биолог-исследователь; в типе «человек— человек»: воспитатель, организатор производства, организатор торговли; в типе «человек—знаковая система»: программист, математик; в типе «человек— художественный образ»: художник по проектированию интерьера, композитор.

По признаку основных средств труда в рамках каждого класса могут (но не всегда) выделятся четыре отдела:

· Профессии ручного труда (Р). Примеры в классе гностических профессий: лаборант химико-бактериологического анализа, контролёр слесарных и станочных работ, фельдшер-лаборант; в классе преобразующих профессий: ветеринарный фельдшер, слесарь, картограф, художник-живописец. В классе изыскательских профессий ручные средства могут быть, по-видимому, только вспомогательными, как, например, карандаш и бумага в руках конструктора.

· Профессии.машинно-ручного труда (М). Машины с ручным управлением создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда, поэтому типичными профессиями для этого подразделения являются машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля.

· Профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (А): оператор инкубационных цехов, оператор станков с программным управлением, оператор магнитной записи.

· Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф). Здесь имеются в виду психологические средства труда — разного рода мыслительные эталоны(например, у акробата — мыслительный образец последовательности действий, у дирижера —образные эталоны и т. д.) (8).

По условиям труда Е.А.Климов делит профессии на четыре группы:

1. Работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, «комнатным» (б): лаборант, бухгалтер, оператор ЭВМ.

2. Работа, связанная с пребыванием на воздухе в любую погоду (о): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций, инспектор Госавтоинспекции.

3. Работа в необычных условиях на высоте, под водой, под землёй, при повышенных и пониженных температурах и т.д. (н): антенщик-мачтовик, водолаз, машинист горного комбайна, пожарный.

4. Работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей (взрослых и детей), большие материальные ценности (м): воспитатель детского сада, учитель, следователь (8).

При выборе профессии нужно учитывать связанные с ней характеристики среды, в которой протекает работа: физическую нагрузку, график рабочего времени; нервно-психическое напряжение. Даже в рамках одной специальности условия труда могут очень сильно различаться в зависимости от конкретного места работы. Условия труда включают в себя следующее:

1. Характеристики среды, в которой протекает работа. Некоторые профессии, подразумевающие работу преимущественно работу в обычных помещениях (например, в офисе или в аудитории), в производственных цехах, на открытом воздухе, под землёй и т.д. Наибольшее значение имеют такие параметры, как температура воздуха и его чистота, освещение, уровень шума. Именно с характеристиками среды связано наибольшее количество профессиональных противопоказаний.

2. Физическую нагрузку.

3. График рабочего времени. Самые частые варианты таковы: 1) работа по фиксированному графику, когда время и начало работы не меняется, а выходные всегда приходятся на одни и те же дни недели. Такой график подходит для людей, любящих стабильность, привыкающих к определённому жизненному распорядку. 2)работа в режиме «сутки через трое»: 24 часа непрерывной трудовой вахты, потом три дня отдыха. С одной стороны, для работы в таком режиме нужна высокая выносливость, с другой — он позволяет вести относительно свободный образ жизни. 3)работа по скользящему графику, когда рабочий день начинается и заканчивается в разное время и выходные тоже выпадают на разные дни недели. Такая работа подходит для людей гибких, легко приспосабливающимся к изменениям распорядка дня. 4)вахтовый метод: очень интенсивная (12 и больше часов в день) работа без выходных на протяжении нескольких недель или даже месяцев, потом длительный период отдыха. Так работают обычно те, чья профессия требует отъездов. Сходная работа у тех, чья работа имеет ярко выраженный сезонный характер.

4. Нервно-психическое напряжение, вызываемое работой. Оно наиболее значительно тогда, когда работа требует высокой концентрации внимания, насыщена эмоционально окрашенным межличностным общением, протекает в условиях повышенной ответственности, повышенного риска. Кроме того, высокое нервно-психическое напряжение возникает, когда ситуация быстро меняется, сопряжена с элементами непредсказуемости.

Каждой группе профессий присущи свои профессионально важные качества, которые определяют успешность выполнения деятельности и профессиональную пригодность специалиста (см. табл. 1) (8).

Какой выбор профессии следует считать успешным? Тот, при котором совпадут три В — Возможность, Влечение, Востребованность.

Возможность — наличие способностей именно к данной работе, соответствие особенностей личности специфике выбранной профессии, отсутствие медицинских или психологических противопоказаний к ней.

Влечение — желание выполнять конкретную работу, интерес к ней, увлеченность, направленность именно на эту деятельность.

Востребованность — потребность общества в работниках этого профиля. Определяется спросом на рынке труда и готовностью работодателей платить им достойную заработную плату (10).

Когда три В совпадают, человек доволен делом, которым занимается, своим местом работы, должностью, достижениями, видит перспективы для профессионального роста, зарабатывает на достойную жизнь. Увлеченность трудом и возможность раскрыть в нем свои способности ведут к тому, что труд оказывается результативным и достигается высокий уровень профессионализма. Как следствие, окружающие тоже довольны таким человеком и его делами, он пользуется заслуженным уважением. Получается заколдованный круг: если человек охотно выполняет востребованную в обществе работу, он достигает хороших результатов, обретает материальный достаток и признание окружающих, и, как следствие, его увлеченность трудом ещё более возрастает.

Успешно выбранная профессия — та, которая соответствует возможностям человека, которой он увлечен и которая востребована обществом.

На ход профессионального самоопределения человека влияет множество факторов, наиболее важные из которых таковы:

· Знания о профессиях и о том, насколько они востребованы;

· Склонности (интересы, мотивы труда);

· Способности, здоровье (внутренние возможности и ограничения);

· Уровень притязаний и самооценка;

· Мнение родителей, семьи;

· Мнение сверстников

· Позиции учителей, профессионалов;

· Личный профессиональный план —система представлений о том, чего и как человек хочет достичь в профессиональной сфере (10).

Взрослые люди отдают труду и всему, что с ним связано, в среднем примерно половину своей жизни, а нередко и больше. Чего ради они это делают, что побуждает их затрачивать такое огромное количество времени и сил? Можно, конечно сослаться на то, что необходим для развития цивилизации, ведь именно в результате него появляются те продукты и ресурсы, которые потребляет каждый из нас. Впрочем, это и так понятно. Но одно дело — общефилософские рассуждения о важности труда для человечества в целом, а совсем другое — анализ тех причин, которые непосредственно побуждают конкретного человека работать и относиться к делу увлеченно, трудясь с полной отдачей сил, либо работать по минимуму, чтобы только зарабатывать себе на проживание. Каков для нас личностный смысл работы, профессии?

Смысл выбираемой профессии часто оказывается для человека не в труде, как в таковом, а получаемых от него благах (зарплата, престиж и т.д.). а бывает, что сначала человек ориентируется на внешний смысл (например, на обещанную зарплату), а потом втягивается в работу и начинает находить интерес уже в ней самой. Тем, кто трудится, ориентируясь, исключительно на внешнее вознаграждение, бывает нелегко смириться с тем, что они зачастую зарабатывают относительно мало, а кто-то другой живой припеваючи. В результате человек начинает чувствовать себя несчастным, ущемлённым, обиженным судьбой. Тот же, кто находит свою работу интересной и воспринимает её как осмысленную и ценную саму по себе, безотносительно к вознаграждению, куда менее подвержен таким чувствам, психологически защищен от них. Как говорят психологии, одна из важнейших предпосылок успеха в профессиональном самоопределении —это умение находить личный смысл в труде, которым предстоит заниматься.

Одна из причин того, что молодых людей тянет заниматься разными видами творческой работы — музыкой, живописью, киноискусством — состоит именно в том, что в подобных областях деятельности отчужденность человека от труда минимальна. В них практически всегда остаётся личностная сопричастность с тем, что создаётся, велик вклад творца, и имеет возможность самому наслаждаться тем, что получается в итоге. Как правило, происходит общение между тем, кто создал произведение искусства, и тему, кому оно создано. Что, помимо сугубо материальных интересов, побуждает людей работать?

1)Работа — это возможности для реализации своего потенциала. Важность труда именно как поля для самореализации, для приложения своих сил и способностей становится наиболее очевидной, когда увлеченный им человек вдруг лишается работы. Наличие высвободившегося времени воспринимается как незаполненность сознания, человек чувствует себя ненужным, так как не занят делом, которое он любит и которое считает важным.

2)Работа даёт чувство собственного достоинства, значимости, осмысленности жизни. Но сама по себе профессия ещё не делает человека счастливым, она лишь предоставляет шанс реализовать свои возможности.

3)С работой тесно связан круг общения человека. Иметь профессию — это значит не просто уметь что- то делать, но ещё и быть включенным в систему межличностных взаимодействий, ощущать себя частью профессионального сообщества. Кстати, один из факторов, предопределяющих, насколько человек удовлетворён соей работой (наряду с содержанием и условиями и оплатой труда) — это то, нравится ли ему общение, которое складывается на рабочем месте, удовлетворён ли он взаимоотношениями в трудовом коллективе. Если же в коллективе складываются конфликтные отношения — обычно там высокая текучесть кадров (т.е. работники надолго не задерживаются, часто увольняются) даже при хороших во всех других смыслах условиях труда и неплохих зарплатах (10).

Кстати, как установили исследователи, ответ на вопрос «Стану ли я работать, если в моём распоряжении и так будет сумма денег, достаточная для удовлетворения жизненных потребностей?» очень сильно различается в зависимости от среднего уровня доходов в той стране, о которой идёт речь. В странах «третьего мира», где большинство людей живут в условиях крайней бедности, желание работать даже при отсутствии материальной нужды высказывает максимум один из десяти. Для этих людей работа — лишь способ выживания. Но в высокоразвитых странах соотношение противоположное: лишь один человек из десяти утверждает, что не будет работать, имей он в своём распоряжении достаточно денег. Но нужно учитывать, естественно, и то, что работа тоже различается: в слаборазвитых странах это, как правило, тяжелый и монотонный физический труд, в высокоразвитых — значительно более интеллектуальные виды деятельности в хороших бытовых условиях.

Профессиональная принадлежность —одна из самых значимых характеристик любого человека. Представление о себе как о носителе определённой профессии — неотъемлемый компонент представлений большинства взрослых людей о самих себе. И чем более любима работа, тем более слиты эти представления, со временем человек не мыслит себя вне связи со своей профессией. И если он по каким-либо причинам не может продолжать заниматься своим любимым делом (безработица, выход на пенсию, болезни), это превращается для него в настоящую жизненную трагедию. Профессиональное самоопределение не сводится к одномоментному выбору, оно начинается задолго до самого события, продолжается и после него, по мере дальнейшего обучения и освоения профессии. Кроме того, это не только сам выбор, но одновременно и самоограничение: предпочесть одну профессию — значит отказаться от многих других (12).

Таким образом, профессиональная ориентация является важной составляющей профориентологии. «Профессиональная ориентация — это комплекс мер, направленных на то, чтобы помочь человеку принять и воплотить в жизнь обоснованное решение о выборе профессии и специальности и определиться с тем, какое образование для этого следует получить и где» (6, с.19). Основных функций у него три:

Для профориентационной работы предназначена психологическая классификация профессий. В отечественной психологии наибольшую известность получила психологическая классификация профессий, разработанная Е.А.Климовым.

1.2. Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности

Все люди разные, и их возможности достигнуть успеха в разных профессиях тоже отличаются. Что-то одному даётся легко, а другому — только через силу. От чего это зависит? Не только от затрачиваемых человеком усилий, но ещё и от того, чем он занимается. Представления о том, что все люди разные по своим возможностям в освоении различных видов деятельности, а к чему-то приспосабливаются больше, к чему-то меньше, возникли давно. Ещё древнегреческий философ Платон говорил, что природа человека не позволяет ему одинаково хорошо усваивать два искусства или две науки: «Одни рождены для управления, другие — для вспомоществования, а иные — для земледелия и ремесленичества» (6).

Природные особенности человека обладают громадной, хотя и не безграничной пластичностью. Человек может активно приспособиться ко многим видам профессионального труда, причем труд будет удовлетворять самого субъекта. Невелико число тех профессий, которыми каждый человек не смог бы овладеть. Но это не значит, что все люди, независимо от своих индивидуальных способностей одинаково овладевают профессией. И подготовка к профессии, и последующая деятельность протекают по-разному, в зависимости от этих особенностей. Важнейшим и необходимейшим элементом является профессиональная направленность, положительная профессиональная мотивация (21).

Найти своё призвание не просто. Если бы каждый рождался именно для определённой работы и с детства знал об этом, никакой проблемы с развитием способностей и не стояло бы: просто делай своё дело. Однако не всё зависит от врождённых характеристик, многое развивается или приобретается в жизни по мере накопления опыта. Какой потенциал заложен в нас? Что такое способности?

Способности — индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешности выполнения той или иной продуктивной деятельности. Такое определение даёт Глуханюк Н(7).

А.Грецов даёт такое понятие «способностей»: «Способности — это система психологических и физиологических качеств, которые обеспечивают лёгкость приобретения знаний и умений, а также создают предпосылки для достижения максимальных результатов в каком-либо виде деятельности. Но сами они к умениям и навыкам не сводятся» (10). Чем больше способности человека соответствуют требованиям того дела, которым он занимается, тем успешнее он его выполняет, быстрее им овладевает и меньше сил тратит. Даже люди с очень низкими способностями к какой-либо профессии при большом старании могут достичь в ней определённых результатов. Но им придётся потратить гораздо больше сил и времени, да и их успехи будут в итоге не столь высоки (2). При разговоре об способностях психологи обычно подчеркивают три аспекта: 1) способности — это индивидуальные особенности, отличающие людей друг от друга; 2) под способностями понимаются не всякие индивидуальные особенности, а только те, которые влияют на успешности деятельности; 3) способности не сводятся к имеющимся знаниям, умениям, жизненному и профессиональному опыту человека, а выступают предпосылками для их освоения (31).

Высшую степень выраженности способностей к определённому виду деятельности называют талант. Используемый талант развивается и приумножается, а неиспользуемый — ослабевает и со временем пропадает (39).

Отсутствие каких-либо знаний или умений ещё не означает неспособность. Возможно, просто ещё не представилось возможности научиться этому. Или недостаточно проявлено трудолюбие и старание. Относительно реальных достижений человека способности выступают лишь как некоторая возможность, потенциал. Способности проявляются не столько в знаниях и умениях как таковых, сколько в лёгкости их приобретения. Способности проявляются не в том, что фактически усвоено, а в том, на сколько при прочих равных условиях быстро, глубоко и легко происходит это усвоение. Когда человек начинает осваивать то, к чему у него выражены способности, возникает ощущение, будто он когда-то всё это уже знал и умел, только немного подзабыл. Первый признак способностей — быстрота и лёгкость освоения деятельности (26).

Способности являются существенной характеристикой, изучение которой помогает понять личность в её деятельностно-духовных отношениях. Ещё Ф.Гальтон полагал, что способности индивида проявляются в процессе овладения им деятельностью. Именно способности определяют то, насколько человек быстро и основательно осваивает разнообразные виды деятельности или же какую-либо конкретную деятельность. Способности человека общепринято определяют как одно из наиважнейших условий эффективного выполнения им различных видов деятельности: трудовой, познавательной, организационной и др. Многоплановое сочетание способностей, а иногда и только какая-либо одна из них, в конечном счете, предопределяют результата всей деятельности человека или же какого-либо одного из её этапов. Именно поэтому знание способностей, их качественного своеобразия, разносторонних проявлений, особенностей развития, взаимосвязей и др. позволяет объективно оценить реальные и возможные для человека достижения в какой-либо сфере деятельности (22).

Между способностями, знаниями и умениями существует своеобразная диалектическая связь: для овладения последними необходимы соответствующие способности, а само формирование способностей предполагает освоение связанных с соответствующей деятельностью знаний и умений. Что касается врождённых факторов, то они рассматриваются как анатомо-физиологические задатки (свойства нервной системы), лежащие в основе формирования способностей, сами же способности — всегда результат развития в конкретной деятельности (53).

Принято выделять общие и специальные способности.

Общие способности обеспечивают овладения разными видами знаний и умений, которые человек реализует во многих видах деятельности, т.е. предполагают общее интеллектуальное развитие человека.

Люди отличаются друг от друга различной способностью отражать окружающий мир, оперировать полученной информацией, видеть в ней и вскрывать связи и отношения между предметами и явлениями, предвидеть последствия своих действий и т.п. Эти и другие способности, свя<

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Воспользуйтесь поиском по сайту: