 |
Рекомендации к руководству игровой деятельностью детей
|
|
|
|
РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Методические рекомендации для преподавателей и студентов заочного отделения по педагогической практике
МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Дзержинск - 2015
Одобрено ПЦК преподавателей Составлено в соответствии с ФГОС
специальности по специальности 050144
Дошкольное образование Дошкольное образование
Протокол № от Рассмотрено на экспертной комиссии при НМС колледжа
Протокол № от
Председатель ПЦК: Н.Ю.Казачкова Заместитель директора по учебно- научной работе И.В.Тухман
Составители:
преподаватель ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»
Т.П.Гурьянова,
преподаватель ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»
М.Н.Фомичева
Рецензенты:
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 21»
Н.Б.Бойнова
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка
Часть 1. План педагогической практики
Часть 2.Рекомендации к руководству игровой деятельностью детей
Часть 3.Требования к презентации о педагогическом опыте студента по руководству игровой деятельностью детей
Литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами по специальности Дошкольное образование на заочном отделении предусмотрена производственная практика по МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. В ходе практики идет формирование общих и профессиональных компетенций, включающих в себя способность:
|
|
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять
методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать
охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности детей
в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и
дошкольного возраста
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных
видов деятельности и общения детей.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе
примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных
воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,
|
|
|
рефератов, выступлений.
Цель настоящих рекомендаций — оказание помощи в руководстве разными видами игр детей и создание условий для формирования ОК и ПК у студентов заочного отделения.
Задачи:
- систематизировать знания о концепциях руководства разными видами игр;
- формировать умения проводить педагогические диагностические методики по выявлению уровня развития детской игры и оформлять результаты; планировать, осуществлять и анализировать руководство игрой; представлять личный опыт в форме презентации;
- воспитывать самостоятельность.
В методических рекомендациях представлен план практики, который позволяет студенту последовательно осуществлять педагогическую деятельность. Рекомендации к руководству игровой деятельностью детей помогают студенту проводить диагностическую методику по выявлению уровня развития сюжетно-ролевой игры и рационально оформлять её результаты; составлять перспективные и календарные планы руководства творческими играми; планировать приемы стимулирования детских игр; анализировать предметно-игровую среду и определять варианты обогащения среды; осуществлять самоанализ руководства игрой; определять пути повышения качества руководства игрой; видеть перспективы развития детской игры. Требования к презентации дают возможность последовательно и в соответствии с планом практики представить опыт работы студента.
Методические рекомендации могут быть востребованы преподавателями, студентами педагогических колледжей, воспитателями детских садов.
План педагогической практики
| № | Содержание | Формы отчетности |
| 1. | ННаблюдение за играми детей с целью определения уровня развития сюжетно-ролевой игры. | Результат наблюдения уровня сюжетно-ролевой игры |
| 2. | ССоставление перспективного плана руководства сюжетно-ролевой игрой (на основе комплексного метода руководства) | Перспективный план руководства сюжетно-ролевой игрой |
| 3. | Планирование и реализация 1 компонента комплексного метода руководства сюжетно-ролевыми играми (ознакомление с окружающим, экскурсии, беседы, рассматривание картин, д/игры и др.). | Конспект ознакомления с окружающим (по сюжету игры) |
| 4. | Планирование и реализация 3 компонента комплексного метода руководства сюжетно-ролевыми играми (изготовление атрибутов к игре). | Конспект |
| 5. | Планирование и реализация 2 компонента комплексного метода руководства сюжетно-ролевыми играми (совместная игра с воспитателем; дидактическая игра с куклой; словесное, словесно-практическое, практическое решение проблемных ситуаций). | Конспект |
| Планирование и организация конструктивной деятельности по созданию игровой среды для сюжетно-ролевой игры. | План строительной игры | |
| Самостоятельные игры детей, включение в самостоятельную деятельность детей (четвертый компонент комплексного метода руководства творческими сюжетно-ролевыми играми). | Протокол наблюдения детской игры и использования методов руководства игрой | |
| Планирование и реализация 1 компонента комплексного метода руководства театрализованной игрой (чтение или рассказывание произведения, беседа, рассматривание иллюстраций, пересказ, пересказ от лица героя и др.). | План | |
| Планирование и реализация 2 компонента театрализованной игры (упражнения на развитие средств выразительности, на формирование действий с фигурками театра). | План | |
| Планирование и проведение упражнений (игр) по развитию режиссерской игры. | План | |
| Опробование приемов стимулирования самостоятельной сюжетно-ролевой, режиссерской, театрализованной, строительной, дидактической или подвижной игры (одной по выбору студента). | План | |
| Анализ игровой предметно-развивающей среды для сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, строительных, дидактических или подвижных игр (в соответствии с ФГОС; одного вида игры по выбору студента) | Таблица с анализом среды | |
| Самоанализ педагогического руководства игровой деятельностью; разработка предложений по коррекции организации предложений по коррекции организации игровой деятельности детей и проектирование развития игры в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей (один вид игры по выбору студента). | Таблица с самоанализом | |
| Составление презентации | Презентация в электронном или печатном варианте |
|
|
|
Рекомендации к руководству игровой деятельностью детей
|
|
|
