 |
Ориентировочная схема психолого - педагогической и логопедической характеристики ребенка
|
|
|
|
1.Общие сведения о ребенке.
2.Данные анамнеза и медицинского обследования: краткие сведения из анамнеза; физический статус; неврологический статус; психический статус. Диагноз. Заключение медико–психолого-педагогической комиссии.
3.Условия семейного воспитания.
4. Особенности психического развития ребенка в разные возрастные периоды до поступления в школу: период новорожденности (до 1 месяца) и младенчество (до 1 года); ранний дошкольный возраст (до 3 лет); дошкольный возраст (до 6-7 лет); школьный возраст (до).
5.Особенности познавательной деятельности: внимания; восприятия; памяти; мышления; воображения, работоспособности и др.
6. Специфика эмоционально-волевой сферы и поведения: адекватность эмоциональных реакций, отношение к порицанию и поощрению, преобладающий тип поведения, наличие или отсутствие двигательной расторможенности, отношение к дефекту речи.
7. Специфика речевого развития. Состояние импрессивной и экспрессивной речи.
Особенности формирования структурных компонентов речи:
ф онетического строя речи: звукопроизношения; фонематического слуха; звукослоговой структуры слова; звукового анализа слова; просодии (дыхания, голоса, темпа, ритма, интонации, ударения, смысловой паузы, выразительности речи);
словарного запаса: соотношения пассивного и активного словаря; понимания и употребления в речи имен существительных; глаголов; прилагательных; наречий; предлогов; слов обобщающего характера; синонимов; антонимов; омонимов. Отсутствие или наличие лексических ошибок, их качество и устойчивость;
грамматического стоя речи: словообразования; словоизменения (форм согласования и управления); порядка слов в предложении.
|
|
|
Специфика связной устной и письменной речи.
8. Логопедическое заключение. Речевой диагноз. Перспективный план работы с ребенком.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО УРОКА (ЗАНЯТИЯ)
1* Тема урока.
2* Цель урока (в цели должен быть выражен в тезисной форме относительно конечный его результат).
3* Оборудование урока (занятия).
4* Тип урока (занятия).
5* Ход урока и его анализ по этапам:
| Деятельность логопеда и детей | Анализ и самоанализ |
| I Организация начала занятия | |
| II Фронтальная проверка пройденного материала | |
| III Индивидуальный учет знаний | |
| IV Итоги опроса | |
| V Динамическая пауза | |
| VI Подготовка к восприятию новых знаний | |
| VII Усвоение нового материала | |
| VIII Проверка понимания новых знаний | |
| IX Динамическая пауза | |
| X Закрепление нового материала | |
| XI Домашнее задание | |
| XII Итоги урока (занятия) |
Памятка для логопеда:
1. На уроке этапов столько, сколько задач поставит логопед;
2. При анализе урока необходимо оценить каждый этап в отдельности по 5 основным компонентам:
6* дидактическая (коррекционно-развивающая) задача;
7* программное содержание;
8* методы и приемы работы;
9* учет результатов работы;
10* анализ результатов творческого взаимодействия логопеда и детей.
3. Выделить наиболее сильные и слабые стороны на каждом этапе: в его организации, содержании, методах, в качестве использования наглядных пособий, стиле деятельности логопеда и детей, в их заинтересованности, активности и др.
4. Дать рекомендации по дальнейшему совершенствованию урока.
В период логопедической практики деятельность студентов контролируется и оценивается факультетским руководителем практики, методистами и преподавателями кафедры логопедии и психолингвистики
|
|
|
Итоговая оценка по логопедической практике выставляется факультетским руководителем практики на основании представленных отчетных документов.
1* Индивидуальный план работы, в котором обозначены: основные направления и виды деятельности практиканта; темы зачетных фронтальных и индивидуальных уроков, воспитательных занятий и др. (Приложение 1)
1* Дневник, который содержит:
ежедневный индивидуальный план работы на период логопедической практики;
список детей логопедической группы (с диагнозом), в которой студент проводит занятия;
режим дня и расписание занятий группы;
расписание и планы-конспекты логопедических (фронтальных и индивидуальных) занятий студента;
график проведения открытых логопедических занятий практикантами, план, конспекты и анализ занятий;
график проведения воспитательных мероприятий в период логопедической практики;
замечания по организации и проведению логопедической практики, предложения по их усовершенствованию.
Дневник должен заполняться студентом – практикантом ежедневно и отражать всю педагогическую деятельность за время практики. Систематичность заполнения дневника в ходе практики контролируется методистами и логопедом учреждения.
1* Отчет по практике с кратким анализом результатов проведенной работы по плану:
1.Тип учреждения, в котором проходила практика, его специфика.
2.Выполнение индивидуального плана. Количество проведенных (и проанализированных) пробных и зачетных фронтальных (подгрупповых) и индивидуальных занятий и других видов учебной и внеучебной деятельности.
3.Что из основных направлений работы не выполнено и почему? Что сделано из заранее незапланированного?
4.Новизна и оригинальность приемов обследования детей и коррекции их речевых нарушений, а также в подготовке и применении наглядных пособий и др.
5.Плюсы и минусы практики. Предложения по ее улучшению.
К отчету студенты прилагают
1* Три речевые карты с речевыми профилями, оформленные студентом;
2* Психолого – педагогическую и логопедическую характеристику на трех детей;
3* Системный анализ (самоанализ) логопедического занятия.
4* Конспекты зачетных занятий (видеозаписей) с наглядным материалом: 3 фронтальных (подгрупповых) и 3 индивидуальных занятий.
|
|
|
Итоговая оценка по логопедической практике выставляется руководителем логопедической практике не позднее 10 календарных дней после её окончания.
Отчётная документация сдаётся факультетскому руководителю практики в ….. неделю 6 семестра. На основании отчётной документации и собеседования со студентом выставляется дифференцированный зачёт (экзаменационная оценка).
Общая оценка практики носит комплексный характер и складывается из оценок, полученных студентами за выполнение заданий по практике и каждого раздела практики (учебная работа, воспитательная работа, методическая и научно-исследовательская работа).
При выставлении оценки за логопедическую практику учитывается выполнение всех видов заданий по логопедическим методикам, педагогике и психологии, а также самооценка студентом уровня своей готовности к профессионально-педагогической деятельности в области специального образования.
Для объективной оценки результатов педпрактики используются следующие методы:
· наблюдение за логопедической деятельностью студентов и ее анализ;
· беседы с руководителями практики от образовательного учреждения (директором (заведующей) и его заместителями, учителями - логопедами, классными руководителями (воспитателями));
· изучение и анализ отзывов (анкет, диагностических карт и т.п.) о логопедической деятельности студентов;
· анализ документации по практике (дневника, индивидуального плана практики, конспектов уроков (занятий) и воспитательных мероприятий, отчета и др.);
· анализ выполнения и результатов творческих и учебно-исследовательских работ.
Критериями оценки практики являются:
· уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (её целей, задач, содержания, методов);
· уровень освоения общекультурных и профессиональных компетенций и опыта педагогической деятельности;
· уровень профессиональной направленности и активности, проявление профессионально-значимых качеств;
|
|
|
· отношение к практике, качество логопедической деятельности и выполнения программы практики;
· качество и своевременность сдачи отчетной документации.
[1]
Данное направление следует конкретизировать: назвать темы зачетных уроков и даты их проведения. Логопед-методист должен поставить отметку и свою подпись за проведенные занятия (См. приложение №).
|
|
|
