 |
С персоналом правоохранительного органа
|
|
|
|
Тема 1. Методологические и теоретические основы
Юридической педагогики
1. Педагогика – это:
а) наука об образовании, воспитании, обучении и развитии личности в интересах человека, общества, государства;
б) общение и взаимодействие с другими людьми;
в) теория и методика воспитания;
г) специальная подготовка подрастающего поколения к жизни.
2. Процесс усвоения фундаментальных мировоззренческих, научных, разносторонних знаний, выработки навыков, умений; развитие интеллекта и его результат, определенный уровень теоретической и практической подготовки обучающегося – это:
а) образование;
б) воспитание;
в) обучение;
г) развитие.
3. Процесс и результат целенаправленного взаимодействия наставников и молодых сотрудников, в результате которого формируются качества личности, его отношения к окружающей реальности – это:
а) образование;
б) воспитание;
в) обучение;
г) развитие.
4. Целенаправленный, специально организованный, систематический процесс взаимодействия обучающих и обучающихся, в ходе которого происходит овладение знаниями, навыками и умениями, которые предусмотрены учебными программами – это:
а) образование;
б) обучение;
в) воспитание;
г) развитие.
5. Процесс функционального совершенствования психических процессов, состояний и свойств умственной и физической деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми к человеку как созидателю, творцу, профессионалу – это:
а) образование;
б) обучение;
в) воспитание;
г) развитие.
6. Процесс формирования и развития качеств в соответствии с требованиями общества и личной программы развития – это:
а) воспитание
б) обучение;
в) самовоспитание;
|
|
|
г) развитие.
7. Активная взаимосвязанная и взаимообусловленная деятельность субъект-объектов педагогической сферы и объект-субъектов – это:
а) воспитание
б) обучение;
в) педагогический процесс;
г) развитие.
8. Факторы, влияющие на формирование и развитие личности:
а) семья, служебный коллектив;
б) деятельность;
в) воспитание;
г) все выше перечисленные.
9. Основные понятия педагогики – это:
а) индивид, личность, индивидуальность;
б) объект, предмет, задачи, функции;
в) группа, коллектив;
г) образование, обучение, воспитание, развитие.
10. Профессиональная деятельность юриста протекает в сфере:
а) человек – живая природа;
б) человек – техника;
в) человек – человек;
г) человек – знаковая система.
11. С какими науками взаимодействует наука педагогика?
а) история;
б) психология;
в) этика;
г) со всеми выше перечисленными.
12. Какое слово является ключевым в определении понятия «воспитание»?
а) влияние;
б) подчинение;
в) взаимовоздействие;
г) воздействие.
13. Какие отрасли педагогики существуют?
а) методика воспитания;
б) история педагогики;
в) возрастная педагогика;
г) все выше перечисленные.
14. Методологический принцип, обязывающий строить систему научного знания строго в соответствии с объективной реальностью - это
а) принцип детерминизма;
б) принцип системности;
в) принцип объективности;
г) принцип развития.
15. Методологический принцип, отражающий причинно-следственные связи объективного мира - это
а) принцип детерминизма;
б) принцип системности;
в) принцип объективности;
г) принцип развития.
16. Методологический принцип, отражающий факт постоянных изменений в окружающем мире и людях - это
а) принцип детерминизма;
б) принцип системности;
в) принцип объективности;
г) принцип развития.
17. К методам эмпирического исследования относится:
а) теоретический анализ;
б) абстрагирование;
в) логический;
|
|
|
г) эксперимент.
18. К методам эмпирического исследования относится:
а) теоретический анализ;
б) абстрагирование;
в) логический;
г) наблюдение.
19. К методам теоретического исследования относится:
а) теоретический анализ;
б) эксперимент;
в) беседа;
г) наблюдение.
20. К методам теоретического исследования относится:
а) абстрагирование;
б) эксперимент;
в) беседа;
г) наблюдение.
21. К методам теоретического исследования относится:
а) логический;
б) эксперимент;
в) беседа;
г) наблюдение.
22. К методам теоретического исследования относится:
а) аксиоматизация;
б) эксперимент;
в) беседа;
г) наблюдение.
Тема 2. Педагогика воспитательной работы
с персоналом правоохранительного органа
23. Целенаправленная деятельность руководителей, кадровых и воспитательных аппаратов, общественных институтов по формированию у сотрудников ОВД высоких профессиональных, гражданских и морально-психологических качеств, повышению уровня общей культуры, мобилизации их на эффективное выполнение оперативно-служебных задач - это
а) воспитательная работа;
б) обучение;
в) индивидуальная беседа;
г) социализация.
24. К основным характеристикам воспитательного процесса относится:
а) целенаправленность;
б) многофакторность;
в) динамичность, подвижность, длительность;
г) все выше перечисленное.
25. К функциям воспитательного процесса относится:
а) формирующе-развивающая функция;
б) профилактическая функция;
в) функция мобилизации;
г) все выше перечисленное.
26. Направление воспитательной работы, имеющее цель формирование и развитие у сотрудников чувства прекрасного, разностороннего духовного мира в эмоционально-чувственной сфере:
а) эстетическое воспитания;
б) нравственное воспитание;
в) физическое воспитание;
г) правовое воспитание.
27. Направление воспитательной работы, имеющее цель формирования правовой образованности, ценностно-правовой ориентации, социально активного правомерного поведения, привитии навыков практического использования правовых знаний в повседневной деятельности и жизни:
а) эстетическое воспитания;
б) нравственное воспитание;
в) физическое воспитание;
г) правовое воспитание.
|
|
|
28. Направление воспитательной работы, имеющее цель формирования у сотрудников высоких морально-нравственных потребностей исполнять нормы профессиональной этики, выработки гражданской активности:
а) эстетическое воспитания;
б) нравственное воспитание;
в) физическое воспитание;
г) правовое воспитание.
29. Направление воспитательной работы, имеющее цель формирования у сотрудников физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни:
а) эстетическое воспитания;
б) нравственное воспитание;
в) физическое воспитание;
г) правовое воспитание.
30. Направление воспитательной работы, имеющее цель формирования у сотрудников социального чувства, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины:
а) эстетическое воспитания;
б) нравственное воспитание;
в) патриотическое воспитание;
г) правовое воспитание.
31. К методам самовоспитания:
а) самоубеждение;
б) убеждение;
в) пример;
г) упражнение.
32. Принцип воспитания, требующий такой организации служебной деятельности, которая бы в максимальной степени способствовала развитию сотрудников, формировало бы у них высокие нравственные, профессиональные, психологические и физические качества:
а) связь воспитания с жизнью и деятельностью сотрудника;
б) опора на положительное в личности и коллективе;
в) целеустремленность воспитания;
г) воспитание в коллективе и через коллектив.
33. Принцип воспитания, требующий использование лучших качеств сотрудников в их воспитании; показ перспектив роста сотрудников; создание условий для проявления положительных качеств личности и свойств коллектива; соблюдение педагогического такта в критике недостатков:
а) связь воспитания с жизнью и деятельностью сотрудника;
б) опора на положительное в личности и коллективе;
в) целеустремленность воспитания;
г) воспитание в коллективе и через коллектив.
34. Принцип воспитания, обусловливающий направленность всей воспитательной работы, ее подчинение общим целям и специфическим задачам воспитания сотрудников:
|
|
|
а) связь воспитания с жизнью и деятельностью сотрудника;
б) опора на положительное в личности и коллективе;
в) целеустремленность воспитания;
г) воспитание в коллективе и через коллектив.
35. Принцип воспитания, обусловливающий более полный учет особенностей сотрудников:
а) связь воспитания с жизнью и деятельностью сотрудника;
б) опора на положительное в личности и коллективе;
в) целеустремленность воспитания;
г) принцип индивидуального и дифференцированного подхода.
36. Принцип воспитания, требующий от всех категорий воспитателей осуществление воспитательного влияния с позиций единых взглядов на цели и задачи воспитания, единых принципов и методов педагогического воздействия, единых требований и критерий оценки положения дел в коллективе:
а) связь воспитания с жизнью и деятельностью сотрудника;
б) опора на положительное в личности и коллективе;
в) целеустремленность воспитания;
г) принцип единства воспитательной работы.
|
|
|
