 |
Обсуждение результатов. Контрольные вопросы. Программа случайной последовательности звуковых тонов-инструкций. Экспериментальный матепиалк опыту 1
|
|
|
|
Обсуждение результатов
При сравнении показателей объема восприятия, полученных по методикам полного и частичного отчета, обнаруживается, какой объем материала «стирается» в кратковременной памяти испытуемых при попытке дать полный отчет.
В выводах студенты должны указать, свидетельствует ли полученное различие в пользу гипотезы о преимуществах методики частичного отчета.
Контрольные вопросы
1. Что такое тахистоскоп? Каковы были его назначения в психологических исследованиях?
2. Каковы основные условия проведения тахистоскопических опытов?
3. Что обозначает понятие объем восприятия?
4. В чем заключается зависимость объема восприятия от характера объектов, пространственной организации экспонируемого материала, перцептивного опыта наблюдателя и т. п.?
5. Как зависит качество восприятия от длительности экспозиции?
6. В чем заключается методика частичного отчета?
Литература: 13, с. 232-245; 290-301; 58; 71, с. 484-488.
ПРИЛОЖЕНИЕ I Образцы протоколов к опыту 1
Дата: _______________ Испытуемый: __________________
Экспериментатор (он же протоколист): __________________
Фразы
| № | Предъявленный | Ответ | Количество правильно | Примечание |
| кадра | материал | испытуемого | воспроизведенных букв | |
|
|
| |||
| м2= |
Результаты подсчета средних арифметических: объем восприятия при предъявлении бессмысленных сочетаний букв М{ =. Объем восприятия при предъявлении фраз М2 =.
 |  | ||||||||
 | |||||||||
 | |||||||||
 | |||||||||
., ■.... ■,. . - ■ ■................................
| ПРИЛОЖЕНИЕ III | |||||||||
|
Программа случайной последовательности звуковых тонов-инструкций | ||||||||||
| Вариант А | Вариант Б | |||||||||
| № | кадра | звуковой тон | № кадра | звуковой тон | ||||||
| низкий | средний | |||||||||
| высокий высокий | 2 - | средний | ||||||||
| низкий | ||||||||||
| _ | средний | • | высокий | |||||||
| высокий | низкий | |||||||||
| средний | средний | |||||||||
| низкий | низкий | |||||||||
| средний | низкий | |||||||||
|
О | средний | высокий | ||||||||
| высокий | высокий | |||||||||
| и | средний | низкий | ||||||||
| средний | 12 13 | низкий | ||||||||
| высокий | средний высокий | |||||||||
| низкий | ||||||||||
| ________ а. | высокий | высокий | ||||||||
|
| ||||||||||
|
| ПРИЛОЖЕНИЕ IV | |||||||||
|
|
Экспериментальный матепиалк опыту 1 | |||||||||
| . |
Вариант А | |||||||||
|
| ||||||||||
| ---------------------------------------------------------------------------------------------- Условия опыта 1 | ||||||||||
| Бессмысленные сочетания букв | Фразы | |||||||||
| № | объекты | № | объекты | |||||||
| СБКШЖХРГ | Класс, ожидая, молчал Книги покрыла пыль | |||||||||
| ПТГАЕРСК | ||||||||||
| МЖЭРКФШЦ | Берег порос травой | |||||||||
| ЯЩРУВХОЛ | Зерно дает всходы | |||||||||
| РЦХНМКСИ | Скоро будет гроза | |||||||||
| ОИРГНЛФМ | Мама купила сумку | |||||||||
| ТБШАЕНЛФ | Дом покрашен краской | |||||||||
| ЖЦСПМГТШ | Время меняет моды | |||||||||
| СМНЗЮИТА | Вдали виден бе | |||||||||
| per | ||||||||||
| ЕРЗКНЩАГ | Делать было нечего | |||||||||
| ЗЕВМХБНЫ | Матрос подал трап | |||||||||
| ШЧЮТНДЗА | Завтра новая опера | |||||||||
| УЛФХЩКЦИ
| Тучи застлали небо | |||||||||
| 14 15 | КУФЮПГМН ХНЩФАТБМ | 14 15 | Хочу смотреть кино | |||||||
| Самолет меняет курс | ||||||||||
| Вариан | тБ | |||||||
| Условия опыта 1 | ||||||||
| Бессмысленные сочетания букв | Фразы | |||||||
| № | объекты | № | объекты | |||||
| ЛЦНОПТРБ | Работа идет споро | |||||||
| ЛМКШВЕИН | Адрес указан верно | |||||||
| ВТГПОРБА | Жизнь бьет ключом | |||||||
|
5 6 | НХБЯВЭЧШ | Вожак бросил клич | ||||||
| ФОСЫПГМЧ | Дитя укутано шалью | |||||||
| ДГЖМОТКА | Цирк зажигает огни | |||||||
| ИПЕРСЛДТ | Надо говорить тихо | ■ | ||||||
| ПКНГТРБЦ | Переход был труден | |||||||
| БДЖАМЧЕК | Капитан забил гол | |||||||
| АНРТГОГЕ | Ялик наполнен водой | |||||||
| ГБАДШЖЧЕ | Роль сыграна плохо | |||||||
| АПТНВЗЖГ | Пуля достигла цели | |||||||
| БКИРДЕТФ | Хлеб продан оптом | |||||||
| ХИКЖДОФМ | Ночь окутала город | |||||||
| НЯРПАЕЭШ | Мне подарили куклу | . | ||||||
| ПРИЛОЖЕНИЕ V | ||||||||
| • |
| |||||||
| Экспериментальный материал к опыту 2 |
| |||||||
| (даны бессмысленные наборы букв) |
| |||||||
|
Вариант А |
| |||||||
|
| ||||||||
| 1-я серия | 2-я серия | |||||||
| № кадра | Объекты | № кадра Объекты | N° кадра | Объекты | № кадра | Объекты | ||
| АГЕИ КОЦШ ШЖНТ | ^КЖА ЦЕПР ТРОК | АЛВО ЗРХС РИПЖ | ВБЖШ ОТЛМ ШЩГС | |||||
| МНОР ПТХЛ АСГИ | ИПНХ ГТБЕ ДАИС | ОБШВ ЕКПР ЖНГД | БРЦД ЖТКА НВИМ | |||||
| ПЩИА РСЕГ ТЛБВ | ЮЩРГ НПКЖ ОГМР | АГЕМ ПСШТ НРИК | ЕШНТ БОВА КГЗЛ | |||||
| ГМКЛ ОРТЦ БЕНП | ВМФШ игцо лвхс | ОГТК МПЛЕ ДШНР | БСЖШ НИКА ОХГС | |||||
| ГЖРЧ ЕИЛК МПТВ | ] | АРКМ люно щпгс | НЩЕР МКБФ ХЖНС | ЕИПЛ РХШИ КЖТП | ||||
Продолжение варианта А
| 1-я серия | 2-я серия | ||||||||||
| № кадра | Объекты | № кадра | Объекты | № кадра | Объекты | № кадра | Объекты | ||||
| ФЦХН | ХЕСЗ | ЕКРХ | ШЛСЖ | ||||||||
| ГКМА | ЛПТА | ЖТГБ |
| АПИЗ | |||||||
| ДШОС | ЦНБИ | МПСЧ |
| ГЕДТ | |||||||
| СИХР | ВКПБ | ТХМЛ | БТШР | ||||||||
| ЖКГА | ХРОТ | БРСЧ |
| НЦФМ | |||||||
| БНОЕ | МСЗЦ | АЗОП |
| ВОЩК | |||||||
| ПШТМ | ЗИГХ |
|
| ||||||||
| ЕРКГ | НЩЕР |
|
| ||||||||
| ИХЖЦ | ■ | ТФДК |
|
| |||||||
|
|
| ||||||||||
|
|
Вариант Б |
|
| ||||||||
| 1-я серия | 2-я серия | ||||||||||
| № кадра | Объекты | № кадра | Объекты | № кадра | Объекты | № кадра | Объекты | ||||
| АЛВО | ВБЖП | АГЕИ | СКЖА | ||||||||
| ЗРХС | ОТЛМ | КОЦЩ |
| ЦЕПР | |||||||
| РИПЖ | ШЩГС | ШЖНТ |
| ТРОК | |||||||
| ОБШВ | БРЦД | МНОР | ИПНХ | ||||||||
| ЕКПР | ЖТКА | ПТХЛ |
| ГТБЕ | |||||||
| ЖНГД | НВИМ | АСГИ |
| ДАИС | |||||||
| АГЕМ | ЕШНТ | ПЩИА | ЮЩРГ | ||||||||
| ПСШТ | БОВА | ТЛБВ |
| НПКЖ | |||||||
| НРИК | КГЗЛ | РСЕГ |
| ОГМР | |||||||
| ОГТК | БСЖШ | ГМКЛ | ЕМФШ | ||||||||
| МПЛЕ | НИКА | ОРТЦ |
| ИГЦО | |||||||
| ДШНР | ОХГС | БЕНП |
| ЛВХС | |||||||
| НЩЕР | ЕИПЛ | ГЖРЧ | АРКМ | ||||||||
| МКБФ | РХШИ | ЕИЛК |
| ШЮНО | |||||||
| ХЖНС | КЖТП | МПТВ |
| ЩПЗС | |||||||
| ЕКРХ | ШЛСЖ | ФЦХН | ХЕСЗ | ||||||||
| ЖТГБ | АПИЗ | ГКМА |
| ЛПТК | |||||||
| ПМСЧ | ГЕДТ | ДШОС |
| ЦНБИ | |||||||
| ТХМЛ | БТШР | СИХР | ВПКБ | ||||||||
| ВРСЧ | НЦФМ | ЖКГА |
| ХРОТ | |||||||
| АЗОП | ВОЩК | БНОЕ |
| МСЗЦ | |||||||
| ЗИГХ НЩЕР ТФДК | ПЩТМ ЕРКГ ИХЖЦ |
| |||||||||
| - ■ | ■ |
| |||||||||
Раздел 3 ВНИМАНИЕ
Задание 3. Исследование закономерностей распределения внимания
> гж*ч' Тема задания
Проследить особенности деятельности в ситуации распределения внимания, познакомиться с процедурой определения свойств внимания.
|
|
|
Введение
В данном задании мы кратко остановимся на характеристике одного из свойств внимания — его распределении. Распределение внимания означает одновременное сосредоточение его на двух различных видах деятельности.
Человек часто вынужден распределять свое внимание между двумя или несколькими видами деятельности или быстро переключать его с одной деятельности на другую. Этого требуют многие современные профессии. Например, оператор, управляющий движущимся объектом, должен одновременно наблюдать за показаниями приборов, изменяющейся окружающей обстановкой, осуществлять управление и т. п.
Первые эксперименты по изучению распределения внимания относятся к 1887 г., когда французский психолог Ф. Полан обнаружил у себя способность, декламируя знакомое стихотворение, писать одновременно другие стихи. Он мог декламировать поэму, производя также простое умножение чисел, и, по его словам, ни одна из операций при этом не замедлялась. Естественно, выполнение одновременно двух дея-тельностей может приводить и нередко приводит к частичному, а иногда и к полному нарушению одной из них. Так, если испытуемый выполняет простые арифметические действия и одновременно слушает рассказ с тем, чтобы его воспроизвести, то продуктивность его работы снижается до 57—60%. Обычно при исследовании распределения внимания испытуемому предлагается выполнять раздельно и одновременно две задачи. Предлагаемые задачи могут быть либо однородными, либо разнородными и иметь различную степень сложности. Необходимо подбирать задачи, допускающие численное выражение степени успешности их выполнения. В эксперименте сравнивается эффективность одновременного и раздельного выполнения задач, на основании чего делается вывод об особенностях распределения внимания.
Обычно используется корректурный тест, предложенный в 1895 г. французским психологом Б. Бурдоном. Результаты, получаемые с его помощью, легко поддаются количественной обработке. В данном задании для изучения распределения внимания применяется другой вариант корректурной пробы (Приложение III).
Корректурная таблица Б. Бурдона содержит 30 строк по 30 букв в каждой. В таблице восемь наименований букв: а, в, е, и, к, н, с, х. В каждой серии испытуемый, просматривая корректурную таблицу строчку за строчкой, должен в течение 5 мин как можно быстрее разными способами зачеркивать буквы 0и^, а букву (X) обводить кружком.
|
|
|
