История становления научной дисциплины отражается в процессах ее взаимодействия с другими дисциплинами; выделении и самостоятельном становлении ее отдельных ветвей, подходов, направлений. Взаимосвязи психологии труда с другими науками и отраслями психологии обусловлены запросами социальной практики и опорой на психологическую теорию деятельности.
Составить правильное представление о психологии труда – это, значит, разобраться в ее связях и взаимодействиях с другими: общественными, естественными, медицинскими, педагогическими и техническими науками.
Непсихологические области научного знания, связанные с психологией труда, можно сгруппировать в следующие три категории.
1. Области знания, имеющие первую степень родства с психологией труда:
- философия (в аспекте общего понимания труда в развитии и существовании человека, а также профессиональной этики и деонтологии[29]);
- экономика труда, социология труда, физиология труда, гигиена труда, медицина профзаболеваний и экспертизы трудоспособности;
- профессиональная педагогика, педагогика трудового обучения и воспитания, частные методики профессиональной школы;
- история техники и палеоантропологию (в разделах, посвященных анализу орудий, средств труда и реконструкции соответствующей деятельности человека).
2. Области знания второй степени родства с психологией труда (те отрасли технического знания и практики, предметом которых является внешнее орудийное оснащение трудовых процессов – теория, расчет и конструирование машин, приборов):
- техническая эстетика;
- художественное конструирование.
Психология труда в лице ее представителей должна здесь сочетаться с тенденциями технического прогресса, ориентироваться в мире технических средств труда, используя информацию, производимую в технических науках. В то же время она с позиций гуманизации труда призвана вносить свою лепту в оптимизацию тенденций технического прогресса, в процессы проектирования внешних средств и условий труда.
3.Области знания и практики третьей степени родства с психологией труда связаны с объективными системами, которые представляют множество объектов человеческой деятельности – это системы биологические (труд врачей, ветеринаров, агрономов), технические (труд наладчиков, механиков, операторов ПК), неживые природные системы (труд геологов), социальные, социально-исторические, социально-экономические системы (политолог, историк, экономист), знаковые системы, являющиеся предметами математики, математической логики, лингвистики, семиотики (труд математика, программиста, лингвиста), явления, процессы художественного отображения и преобразования мира человеком (писатель, художник, музыкант, артист). Без ориентировки в областях знаний и практики названного рода невозможно правильно понять деятельность соответствующих разнотипных специалистов, профессионалов, а тем более стать им полезными или хотя бы ориентировать подрастающих людей в мире труда в связи с вопросами проектирования жизненных путей («выбора профессии»).
Взаимосвязи психологии труда с другими отраслями психологии представлены в таблице 3.
Таблица 3
Взаимосвязи психологии труда с другими отраслями психологии
Чем данная отрасль
психологии обогащает
психологию труда
Чем психология труда обогащает
данную отрасль психологии
Общая психология
обеспечивает применение психологических знаний к изучению трудовых процессов, проявлению в них основных закономерностей психики человека (мышления, внимания, памяти, восприятия, эмоций, воли и др. свойств)
обогащается новыми фактами об особенностях человеческой психики в условиях деятельности, исследуемыми психологией труда. Это способствовало развитию психологической теории деятельности, которая является ведущей в системе теоретических знаний в общей психологии
Психология развития, педагогическая психология
проясняют вопросы о развитии человека как субъекта деятельности (игры, учебы, труда)
разрабатывает системное представление о задачах трудового воспитания и обучения, профессионального самоопределения, профконсультации, профориентации учащихся
Клиническая психология
помощь в сфере профотбора, трудовой экспертизы, коррекции и предупреждения нарушений психики в условиях трудовой деятельности, в т.ч. в экстремальных условиях
предупреждение и своевременная корректировка возможных отклонений психики с помощью специальных приемов и требований
Социальная психология
данные о характере труда в различных видах трудовых коллективов
исследование фактов о возможностях человека при его взаимодействии с другими людьми
Акмеология, инженерная психология, психология искусства, космическая психология, юридическая психология, военная психология, психология управления, организационная психология, психология рекламы и т.п. в большей или меньшей мере пересекаются с психологией труда, так как в качестве объекта имеют реальные профессиональные сообщества людей, занятых теми или иными видами труда.
Структура психологии труда как научной дисциплины представлена в таблице 4.
Таблица 4
Основные разделы (направления) психологии труда
Направления изучения человека в трудовой деятельности (отрасли психологии труда)
Предмет изучения
1. Психология труда в традиционном варианте – психофизиологические основания труда, историю развития знаний о труде, теоретико-методологические основы психологии труда, психологические характеристики трудовой и конкретной профессиональной деятельности, выделение профессионально важных качеств, развитие человека в труде, профессиональные кризисы и деструкция я личности в труде
Субъект труда, т.е. человек
2. Инженерная психология – информационное взаимодействие человека (субъекта труда) со сложной техникой, а также изучающая различные характеристики и функциональные состояния человека-оператора
Субъект труда во взаимоотношениях со сложной техникой (системы «человек–машина», а в более современных вариантах – «человек–машина–среда–социум–культура–природа»
3. Психология управления (в более современном звучании – организационная психология) – иерархические взаимоотношения работников в условиях организации, а также условия оптимизации этих отношений в целях повышения производительности труда, личностного развития работников и трудовых коллективов
Субъект труда, включенный в различные иерархические структуры и взаимоотношения
4. Профориентация (как один из уровней профориентации – профессиональное самоопределение, предполагающее формирование субъекта самоопределения, а также «психология карьеры», где основной акцент сделан на построении «жизненного успеха») – профинформация, профреклама, профпросвещение, профдиагностика, профотбор, профподбор, помощь в окончательном выборе профессии (принятии решения), морально-эмоциональную поддержку клиента
Субъект, самоопределяющийся в мире профессионального труда и в «пространстве» личностных смыслов самой трудовой деятельности
5. Профессиональное образование – профессиональное обучение, больше ориентированное на целенаправленное формирование личности профессионала и профессиональное саморазвитие субъекта труда, предполагающее психолого-педагогическую поддержку (или сопровождение) самоопределяющейся в труде личности
Субъект, включенный в систему учебно-воспитательного процесса профессионального образования
Вопросы для самопроверки:
1. Какова структура предмета психологии труда?
2. Назовите основные разделы психологии труда?
3. В чем различия между основными группами задач психологии труда?
4. Определите основные этапы развития психологии труда.
5. Что такое психотехника? Какова роль Г. Мюнстерберга в развитии науки?
6. Охарактеризуйте этапы развития психологии труда в России. Укажите периоды наиболее и наименее активного развития научной дисциплины.
7. Назовите основные направления работы отечественных психотехников.
8. Перечислите и охарактеризуйте особенности психологии труда как междисциплинарного научного направления.
Литература:
1.
Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – С-Пб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006
2.
Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006
3.
Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов – М.: Академический проект, 2005
4.
Занковский А.Н. Организационная психология: Учебное пособие длявузов по специальности «Организационная психология». – М.: Флинта: МПСИ, 2002
5.
Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический проект, 2003
6.
Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. – М.: Издательство Московского университета; Издательский центр «Академия», 2004
7.
Меркулова О.С. Психология труда (конспект лекций). – М.: Приор-издат, 2006
8.
Носкова О.Г. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.А. Климова. – М.: Академия, 2004
9.
Пряжников Н.С, Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003
10.
Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. / Под ред. проф. А.В. Карпова. – М.: ВЛАДС-ПРЕСС, 2003
11.
Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2004
[1] Евгений Александрович Климов – д. пс. н., профессор, академик РАО. Заведует лабораторией психологии профессий и конфликта ф-та психологии МГУ. Автор ряда книг по проблемам психологии труда
[2] Владимир Алексеевич Толочек – д. пс. н., профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ
[3] Предметом называют те стороны реальности, которыми представлен в данной науке ее объект, являющиеся областью пристального интереса ученых в данный исторический период (В.А. Толочек)
[4] Николай Сергеевич Пряжников – д. пс. н., профессор, обосновал содержательно-процессуальную модель профессионального самоопределния
[5] Анатолий Викторович Карпов – д. пс. н., профессор, зав. кафедрой психологии труда ЯрГУ
[6] Праксические (от греч. praxis – деятельность). Функциональные состояния (с точки зрения результативности труда) – благоприятные, желательные (оптимальной работоспособности), неблагоприятные (утомление, переутомление, монотония, стресс, профессиональное «выгорание»)
[7] Профессиография – обобщенное название специального подхода в психотехнике по исследованию профессиональной деятельности, интенсивно разрабатывалась со второй половины 1920-годов советскими психотехниками А.К. Гастевым, С.Г. Геллерштейном и др. (Э.Ф. Зеер. Психология профессий, 2003, С. 14, 145)
[8] Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. / Под ред. проф. А.В. Карпова, С. 13
[9] Ф.У. Тейлор (1856-1915) – американский инженер, основоположник «классической школы» управления (НОТ) – системы организации труда, основанной на специализации и рационализации трудовых операций, профессиональном отборе, оплате по результатам, способствующей интенсификации труда, росте эффективности производства, более высоких заработках всех категорий работников.
[10] Г. Форд (1863-1947) – зачинатель конвейерной системы производства.
[11] А. Файоль (1841-1925) – в течение нескольких десятилетий возглавлял горнодобывающую и металлургическую компанию «Комамбо», превратив ее в один из самых мощных французских концернов за счет совершенствования системы управления на уровне рабочей группы или цеха
[12] Гуго Мюнстенберг (1863-1916) – немецкий психолог, родился в Данциге, учился в Лейпцигском университете у В. Вундта. Основатель прикладной психологии и психотехники как ее части, проводил исследования в области профотбора, профориентации, профобучения, теории управления, эргономики, профессиографии, профдиагностики. Заложил основы психотерапии и психогигиены. Последние 20 лет жизни работал в США
[13] Э. Мэйо (1880-1949) – австралийско-американский социолог
[14] Иван Михайлович Сеченов (1829-1905) – результатом его работ явилось новое представление о психике и психологии как науке
[15] Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) – клиницист, психолог, физиолог, невропатолог. Основатель Санкт-Петербургской научной психологической школы
[16] Иван Петрович Павлов (1849-1936) – физиолог, оказавший влияние на развитие, как мировой, так и отечественной психологии
[17] Предложен А. Шевелевым (Меркулова О.С. Психологи Труда (конспект лекций). – М.: Приор-издат, 2006, С. 12)
[18] Александр Александрович Богданов (Малиновский) (1873-1928) – врач (организатор первого в мире Института переливания крови), экономист, философ, видный деятель РСДРП, автор «Краткого курса экономической науки», выдержавшего 15 переизданий. Выделяемая им новая научная дисциплина – тектология (предшественница теории систем, кибернетики, синергетики, системной методологии научного познания) стремится систематизировать организационный опыт человечества в целом, изучает общие организационные закономерности
[19] Исаак Нафтульевич Шпильрейн (1892-1937) – один из основателей отечественной психологии труда (психотехники). Возглавлял Всероссийское общество психотехники и прикладной психофизиологии. Президент Международной психотехнической ассоциации (1930-1931). Арестован в 1935 г., расстрелян в 1937 г.
[20] Соломон Григорьевич Геллерштен (1896-1967) – ученик И.Н. Шпильрейна, теоретик и организатор психотехники в России
[21] Георгий Иванович Челпанов (1862-1936) – создатель первого в России Института экспериментальной психологии при МГУ (1918), критиковал материалистическую точку зренияна природу писхологии, автор многократно переиздававшегося учебника по психологии
[22] Николай Александрович Бернштейн (1896-1966) – выдвинул биомеханическую программу исследования движений в процессе труда
[23] Борис Михайлович Теплов (1896-1965) – осуществил ряд исследований по психологии восприятия, разработал отечественную концепцию способностей, проанализировал отдельные виды способностей
[24] Гастев А.К. – лидер НОТовского движения: Гастев А.К. – директор Центрального института труда в Москве;
[25] Педология – наука о детском возрасте, охватывающая все стороны развития ребенка, базировалась на экспериментальных методах исследований. В постановлении осуждались теория педологии и практика тестовой оценки способностей детей. Постановление касалось всех форм практической деятельности, в которых оценивались способности людей с помощью тестов, поэтому косвенно оно послужило основанием для ликвидации не только педологии, но и хозяйственной психотехники.
[26] Борис Герасимович Ананьев (1907- 1972) – д. пс. н., профессор, академик АПН СССР, организатор и декан факультета психологии ЛГУ, лидер ленинградской школы психологии
[27] Борис Федорович Ломов (1927-1989) – д. пс н., профессор, член-корреспондент АН СССР, автор фундаментальных трудов по теории и практике психологии, проблемам инженерной психологии, экспериментальной психологии, с 1971 по 1989 г. – директор Института психологии АН СССР
[28] Владимир Дмитриевич Небылицын (1930-1972) – отечественный психолог, безвременно погибший в авиационной катастрофе; труды посвящены проблемам общих свойств нервной системы человека, темпераменту, структуре эмоциональности, напряженности деятельности операторов систем управления
