 |
Задачи и упражнения
|
|
|
|
Российская академия правосудия
С.С. Антюшин, Н.В. Михалкин
ЛОГИКА
Для студентов юридического колледжа
Москва – 2006
Оглавление
Введение …….…………………………………………………………………………………………..
Глава I. Логика как наука и ее роль в деятельности юристов
§ 1. Логика как наука ……. ………………………………………………………………………….
§ 2. Язык формальной логики ……. ………………………………………………………………….
§ 3. Значение формальной логики в деятельности юриста ……..…………………………………...
Структурно-логические схемы по теме …………………………………………………………..
Вопросы для повторения
Задачи и упражнения
Глава I I. Понятие. Определение, деление и классификация понятий
§ 1. Логическая характеристика понятия ……..……………………………………………………….
§ 2. Определение понятий и использование этого процесса в юридической деятельности.…….
§ 3. Деление и классификация понятий ……………………………………………………………..
Структурно-логические схемы по теме
Вопросы для повторения
Задачи и упражнения
Глава I I I. Суждение. Классификация суждений и вопросов
§ 1. Общая характеристика суждения (высказывания).…………………………………………….
§ 2. Модальность суждений и социальные нормы …………………………….……………………..
§ 3. Отношения между суждениями. Логический квадрат ….…………..…………………………..
§ 4. Логический анализ рассуждений естественного языка и виды вопросов ……………………
Структурно-логические схемы по теме …………………………………………………………..
Вопросы для повторения
Задачи и упражнения
Глава IV. Законы логики
§ 1. Общая характеристика законов логики …………………………………………………………
|
|
|
§ 2. Закон тождества как выражение определенности мысли ……………………………………..
§ 3. Закон противоречия. Понятие диалектического и формально-логического противоречия …
§ 4. Закон исключенного третьего и специфика его проявления в судебной практике.…………..
§ 5. Закон достаточного основания и его роль в деятельности юриста.……………………………
§ 6. Взаимосвязь законов логики и их значение для формирования правильного
мышления у студентов …………………………………………………………..……………….
Структурно-логические схемы по теме …………………………………………………………..
Вопросы для повторения
Задачи и упражнения
Глава V. Умозаключение и его значение для юриста
§ 1. Правдоподобные рассуждения. Умозаключение по аналогии …………………………………
§ 2. Индуктивные умозаключения и специфика их использования в деятельности
правоохранительных органов…………………………………………………………………..
§ 3. Основное содержание дедуктивного умозаключения и его роль в деятельности юриста …..
Структурно-логические схемы по теме …………………………………………………………..
Вопросы для повторения
Задачи и упражнения
Глава VI. Аргументация в работе юриста
§ 1. Содержание и структура логической аргументации.…………………………………………
§ 2. Основные цели и специфика аргументации в деятельности юристов.……………………….
§ 3. Приемы и правила оптимизации взаимодействия субъектов.…………………………………
§ 4. Риторические и спекулятивные способы оптимизации процесса передачи сведений ………
Структурно-логические схемы по теме …………………………………………………………..
Вопросы для повторения
Задачи и упражнения
Глава VII. Доказательство и опровержение как составные части аргументации
§ 1. Виды доказательств и опровержений в аргументации..……………………………………
|
|
|
§ 2. Логические правила доказательства..…………………………………………………………...
§ 3. Тактика аргументации..…………………………………………………………………………..
§ 4. Уловки, софизмы и парадоксы в аргументации..………………………………………………
Структурно-логические схемы по теме …………………………………………………………..
Вопросы для повторения
Задачи и упражнения
Глава VIII. Формы развития знаний. Специфика следственных и судебных версий и гипотез
§ 1. Общая характеристика знаний ……………………………………………..………………….
§ 2. Содержание задачи, проблемы, теории ……………………………………………………….
§ 3. Особенности следственных и судебных версий и гипотез …………………………………….
Структурно-логические схемы по теме …………………………………………………………..
Вопросы для повторения
|
|
|
E) тело, размерами которого можно пренебречь в условиях данной задачи
I ЭТАП. Постановка задачи
I. Цели и задачи учебной дисциплины
I. Цель задачи дисциплины «История государства и права зарубежных стран»
II. Задачи работы с классом
II. Типовые задачи.
II. Цели и задачи конкурса
II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА
II. Цель и задачи конференции
III. Удалось ли решить на необходимом уровне поставленные задачи урока и избежать при этом перегрузки учащихся? Самооценка урока.
