 |
Анализ результатов исследования
|
|
|
|
В результате применения методики М.И. Шиловой нами были получены следующие результаты, которые мы свели в общую таблицу.
Таблица 2. Уровни воспитанности младших школьников
| Критерии | Уровни | ||||
| Очень высокий | Высокий | Средний | Низкий | Очень низкий | |
| Эрудиция | 5 | 8 | 20 | 6 | 1 |
| Культура речи | 2 | 2 | 18 | 9 | 9 |
| Сообразительность | 6 | 5 | 6 | 18 | 5 |
| Прилежание | 4 | 5 | 5 | 13 | 13 |
| Внимательность. Взаимопомощь | 4 | 3 | 6 | 16 | 11 |
| Трудолюбие | 2 | 4 | 12 | 10 | 12 |
| Отношение к природе | 3 | 5 | 13 | 9 | 10 |
| Следование правилам безопасности | 3 | 3 | 12 | 12 | 10 |
| Нравственные качества и сознательная дисциплинированность | 10 | 5 | 5 | 10 | 10 |
| Эстетические вкусы | 6 | 8 | 6 | 10 | 10 |
| Навыки самосовершенствования | 10 | 5 | 5 | 10 | 10 |
Итак, по критерию «Эрудиция» мы получили следующие результаты - 5 человек имеют очень высокий уровень, 8 человек - высокий уровень, 20 человек - средний уровень, 6 человек - низкий уровень и 1 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 1. Уровни по критерию «Эрудиция»
Таким образом, как видно из рисунка 1, 50 % детей имеют средний уровень по критерию «Эрудиция», 12,5% детей - очень высокий и 20% высокий уровень, остальные - низкий или очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает средний уровень развития эрудиции.
Итак, по критерию «Культура речи» мы получили следующие результаты - 2 человека имеют очень высокий уровень, 2 человека - высокий уровень, 18 человек - средний уровень, 9 человек - низкий уровень и 9 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 2. Уровни по критерию «Культура речи».
Таким образом, как видно из рисунка 2, 45 % детей имеют средний уровень по критерию «Культура речи», 5% детей - очень высокий и 5% высокий уровень, остальные - низкий или очень низкий (22,5%).
|
|
|
Явно видно, что среди младших школьников преобладает средний уровень развития культуры речи.
Итак, по критерию «Сообразительность» мы получили следующие результаты - 6 человек имеют очень высокий уровень, 5 человек - высокий уровень, 6 человек - средний уровень, 18 человек - низкий уровень и 5 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 3. Уровни по критерию «Сообразительность».
Таким образом, как видно из рисунка 3, 15 % детей имеют средний уровень по критерию «Сообразительность», 15% детей - очень высокий и 12,5% высокий уровень, 45% - низкий и 12,5% - очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает низкий уровень развития сообразительности.
Итак, по критерию «Прилежание» мы получили следующие результаты - 4 человека имеют очень высокий уровень, 5 человек - высокий уровень, 5 человек - средний уровень, 13 человек - низкий уровень и 13 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 4. Уровни по критерию «Прилежание».
Таким образом, как видно из рисунка 4, 10 % детей имеют средний уровень по критерию «Прилежание», 12,5% детей - очень высокий и 12,5% высокий уровень, по 32,5%- низкий или очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает низкий и очень низкий уровень развития прилежания.
Итак, по критерию «Внимательность. Взаимопомощь» мы получили следующие результаты - 4 человека имеют очень высокий уровень, 3 человека - высокий уровень, 6 человек - средний уровень, 16 человек - низкий уровень и 11 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 5. Уровни по критерию «Внимательность. Взаимопомощь».
Таким образом, как видно из рисунка 5, 15 % детей имеют средний уровень по критерию «Внимательность. Взаимопомощь», 10% детей - очень высокий и 7,5% высокий уровень, 40%- низкий и 27,5% - очень низкий.
|
|
|
Явно видно, что среди младших школьников преобладает низкий и очень низкий уровень развития внимательность и взаимопомощи.
Итак, по критерию «Трудолюбие» мы получили следующие результаты - 2 человека имеют очень высокий уровень, 4 человека - высокий уровень, 12 человек - средний уровень, 10 человек - низкий уровень и 12 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 6. Уровни по критерию «Трудолюбие».
Таким образом, как видно из рисунка 6, 30 % детей имеют средний уровень по критерию «Трудолюбие», 5% детей - очень высокий и 10% высокий уровень, остальные - низкий или очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает средний и очень низкий уровень развития трудолюбия.
Итак, по критерию «Отношение к природе» мы получили следующие результаты - 3 человека имеют очень высокий уровень, 5 человек - высокий уровень, 13 человек - средний уровень, 9 человек - низкий уровень и 10 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 7. Уровни по критерию «Отношение к природе».
Таким образом, как видно из рисунка 7, 32,5 % детей имеют средний уровень по критерию «Отношение к природе», 7,5% детей - очень высокий и 17,5% высокий уровень, 22,5%- низкий и 25%- очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает средний, низкий и очень низкий уровень развития отношения к природе.
Итак, по критерию «Следование правилам безопасности» мы получили следующие результаты - 3 человека имеют очень высокий уровень, 3 человека - высокий уровень, 12 человек - средний уровень, 12 человек - низкий уровень и 10 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 8. Уровни по критерию «Следование правилам безопасности»
Таким образом, как видно из рисунка 8, 30 % детей имеют средний уровень по критерию «Следование правилам безопасности», 7,5% детей - очень высокий и 7,5% высокий уровень, 30% - низкий и 25% - очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает средний, низкий и очень низкий уровень следования правилам безопасности.
|
|
|
Итак, по критерию «Нравственные качества и сознательная дисциплинированность» мы получили следующие результаты - 10 человек имеют очень высокий уровень, 5 человек - высокий уровень, 5 человек - средний уровень, 10 человек - низкий уровень и 10 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 9. Уровни по критерию «Нравственные качества и сознательная дисциплинированность».
Таким образом, как видно из рисунка 8, 12,5 % детей имеют средний уровень по критерию «Нравственные качества и сознательная дисциплинированность», 25% детей - очень высокий и 12,5% высокий уровень,25% - низкий или очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает высокий, низкий и очень низкий уровень развития нравственных качества и сознательной дисциплинированности.
Итак, по критерию «Эстетические вкусы» мы получили следующие результаты - 6 человек имеют очень высокий уровень, 8 человек - высокий уровень, 6 человек - средний уровень, 10 человек - низкий уровень и 10 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 10. Уровни по критерию «Эстетические вкусы».
гражданский образование правовой воспитанность
Таким образом, как видно из рисунка 10, 15 % детей имеют средний уровень по критерию «Эстетические вкусы», 15% детей - очень высокий и 20% высокий уровень, 25% - низкий или очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает низкий и очень низкий уровень развития эстетических вкусов.
Итак, по критерию «Навыки самосовершенствования» мы получили следующие результаты - 10 человек имеют очень высокий уровень, 5 человек - высокий уровень, 5 человек - средний уровень, 10 человек - низкий уровень и 10 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 11. Уровни по критерию «Навыки самосовершенствования».
Таким образом, как видно из рисунка 11, 12,5 % детей имеют средний уровень по критерию «Навыки самосовершенствования», 25% детей - очень высокий и 12,5% высокий уровень, 25% - низкий или очень низкий.
|
|
|
Явно видно, что среди младших школьников преобладает низкий и очень низкий уровень развития навыков самосовершенствования.
Итак, общим уровнем воспитанности младших школьников школы будет - 5 человек имеют очень высокий уровень, 5 человек - высокий уровень, 10 человек - средний уровень, 10 человек - низкий уровень и 10 человек - очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 12. Общий уровень воспитанности младших школьников.
Явно видно, что преобладающим уровнем эффективности системы воспитательной работы школы является средний, низкий и очень низкий.
Результаты, полученные при использовании метода «Незаконченный рассказ» были обработаны и сведены в таблицы.
Мы получили следующие результаты - 10 человек имеют очень высокий уровень, 5 человек - высокий уровень, 5 человек - средний уровень, 10 человек - низкий уровень и 10 человек - очень низкий уровень
Таблица 3. Результаты, полученные при использовании метода «Незаконченный рассказ»
| № | Уровень | Количество детей |
| 1 | Очень высокий | 10 |
| 2 | Высокий | 5 |
| 3 | Средний | 5 |
| 4 | Низкий | 10 |
| 5 | Очень низкий. | 10 |
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 13. Результаты, полученные при использовании метода «Незаконченный рассказ».
Таким образом, как видно из рисунка 13, 12,5 % детей имеют средний уровень сформированности нравственных представлений и поступков, 25% детей - очень высокий и 12,5% высокий уровень, 25% - низкий или очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает низкий и очень низкий уровень сформированности нравственных представлений и поступков.
В результате применения разработанной нами анкеты мы получили следующие результаты: очень высокий и высокий уровень правовых знаний показали 5 человек, по 10 человек - средний, низкий и очень низкий уровень.
Таблица 4. Результаты, полученные при использовании анкеты
| №УровеньКоличество детей | ||
| 1 | Очень высокий | 5 |
| 2 | Высокий | 5 |
| 3 | Средний | 10 |
| 4 | Низкий | 10 |
| 5 | Очень низкий. | 10 |
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 14. Результаты, полученные при использовании анкеты
Таким образом, очень высокий и высокий уровень правовых знаний показали по 12,5% человек, по 25% человек - средний, низкий и очень низкий уровень
Явно видно, что в группе преобладает средний, низкий и очень низкий уровень правовых знаний.
Итак, общим уровнем правовой воспитанности младших школьников будет - 5 человек имеют очень высокий уровень, 5 человек - высокий уровень, 10 человек - средний уровень, 10 человек - низкий уровень и 10 человек - очень низкий уровень
|
|
|
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 15. Общий уровень правовой воспитанности младших школьников.
Таким образом, очень высокий и высокий уровень правовых знаний показали по 12,5% человек, по 25% человек - средний, низкий и очень низкий уровень
Явно видно, что преобладающим уровнем правовой воспитанности младших школьников является средний, низкий и очень низкий.
Следовательно, наша гипотеза о том, что преобладающим уровнем правовой воспитанности младших школьников является средний, низкий и очень низкий, получила подтверждение.
Заключение
Правовой всеобуч является средством воспитания граждан в духе уважения к закону, призванным помочь всем получить необходимый минимум правовых знаний для выполнения профессиональных и общегражданских обязанностей. Правовое воспитание населения проводится по различным формам правового обучения, как Школы правовых знаний, семинары, круглые столы, деловые игры, диспуты, дискуссии и пр.
Правовое обучение необходимо начинать в дошкольном возрасте, так как уже с первых шагов юного гражданина должны формироваться нравственно-правовые качества личности, эмоции и поведение. Все граждане России должны знакомиться с законами государства, четко и ясно представлять свои права и обязанности и учиться защищать свои права.
Гражданин, обладающий правовой культурой, выражает это в обществе через толерантность, собственное достоинство, активную гражданскую позицию. Он в курсе тех проблем, которыми живут его страна, мир, и в меру своих возможностей содействует их решению
Итак, основными проблемами правовоспитательного процесса в Российской Федерации можно назвать:
отсутствие доступа к правовой информации на разных стадиях обучения;
укрепление в сознании «бытовых» воззрений на право;
нежелание самих граждан к правовому самовоспитанию (отсутствие мотивации, отсутствие веры);
переизложение правовой информации СМИ, неверное ее толкование и подача;
отсутствие единых программ правового воспитания на разных стадиях обучения (дошкольное воспитание, школьное, вузовское) и программы воспитания взрослого населения.
Мы проводили педагогический эксперимент
Была достигнута цель исследования - был выявлен уровень правовой воспитанности младших школьников.
В ходе достижения цели были решены задачи:
. Была проанализирована литература по теме исследования.
. Были даны характеристики правовому воспитанию.
. Были выявлены особенности правового воспитания младших школьников.
. Был выявлен уровень правовой воспитанности младших школьников
Исследование проводилось в гимназии № 4 г. Красноярска. В исследовании принимали участие учащиеся 4-х классов. Всего в исследовании участвовало 40 человек. Эксперимент проходил в мае 2009 года.
Все результаты обработаны и проанализированы.
В результате применения методики М.И. Шиловой, метода «Незаконченный рассказ» и анкеты мы выявили, что преобладающим уровнем правовой воспитанности младших школьников является средний, низкий и очень низкий.
Очень высокий и высокий уровень правовых знаний показали по 12,5% человек соответственно, по 25% человек - средний, низкий и очень низкий уровень
Следовательно, наша гипотеза о том, что преобладающим уровнем правовой воспитанности младших школьников является средний, низкий и очень низкий, получила подтверждение.
Список использованной литературы
1. Бордовская Н. В., Peau А. А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 304 с.
2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М.: «Школа-Пресс», 1995. - 360 с.
3. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Вып. 9. - Л., 1971. - 160 с.
4. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб, 1992.
5. Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. - М., 1986.
6. Ильина ТА. Педагогика. - М., 1984. - С. 374-378
7. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 1979.
. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993. - 216 с.
. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 380 с.
. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М.: Педагогика. 1986. - 345 с.
. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций.- М.: Юрайт-Издат, 2003. - 607
. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Просвещение, 1985.
. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989.
. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. -Пенза, 1994. - 348 с.
15. Никитин А.Ф. Педагогика прав человека. - М., 1993.
16. О правах ребенка доступно и интересно: Методические рекомендации для учителя// Автор-составитель Т. Пасман. - Псков, ПОИПКРО, 2003
17. О человеческом в человеке / Под ред. И.Т.Фролова. - М., 1991. - 170 с.
18. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогика-Пресс, 1998. - С. - 145, 153.
19. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М, 1983.
20. Педагогика школы / Под ред. Г.И. Щукиной. - М., 1977.
. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М.: ВЛАДОС, 2000.
22. Пряникова В.Г. Интернациональное воспитание школьников. - М., 1987.
23. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - Академия, 2002. - С. 214-245.
24. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина // Избр. пед. соч.: В 3 т. Т. 3. - М., 1979. - 217 с
25. Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие для студентов вузов. - М. Гардарики, 2000. - 517с.
|
|
|
