 |
Принципы трансакционного анализа
|
|
|
|
Eric Berne
What Do You Say After You Say Hello!
(THE PSYCHOLOGY OF HUMAN DESTINY)
Эрик Берн
Люди, которые играют в игры
(Психология человеческой судьбы)
Примечания:
_такое_ _выделение_ _слов_ - курсив;
*такое* *выделение* *слов* - полужирный;
[слова в квадратных скобках] - примечание.
(с) перевод с английского Л.Г.Ионин
СОДЕРЖАНИЕ
Часть первая. Общие соображения
Что мы говорим после того, как сказали "Здравствуйте"? 1
Принципы трансакционного анализа 5
Часть вторая. Родительское программирование 13
Судьба человека 13
Влияние предков 25
Развитие в детские годы 33
Пластичные годы 39
Сценарный аппарат 47
Трудности, возникающие еще в детстве 60
Юность 71
Зрелость и старость 78
Часть третья. Сценарий в действии 86
Типы сценариев 86
Передача сценария 123
Часть четвертая. Научный подход к сценарной теории 132
Возражения против теории сценариев 132
Проблемы методологии 139
Сценарный вопросник 148
Часть первая
Общие соображения
Что мы говорим после того, как сказали "Здравствуйте?"
Этот вопрос, на первый взгляд столь бесхитростный, как будто бы
лишенный глубины и не подлежащий научному исследованию, на самом деле
содержит в себе важнейшие проблемы человеческой жизни и социальных наук.
Этот вопрос еще неосмысленно задают себе дети, его задают друг другу, своим
родителям, учителям подростки, юноши и девушки. Этого вопроса многие
взрослые избегают, а мудрые философы посвящают ему книги, в которых так и
не находят на него полного ответа. А ведь в ответе на этот вопрос,
наверное, и заключается большинство изначальных проблем социальной
психологии, например почему люди говорят друг с другом? почему люди хотят
|
|
|
быть любимыми? Не удивительно, что лишь немногие ищут ответы на них, ибо
большинство людей в течение своей жизни даже не пытались выяснить вопрос:
как люди произносят приветствие?
*Как* *вы* *говорите* "*здравствуйте*"? В этом вопросе заключен секрет
многих религий (христианства, иудаизма, буддизма и др.). Но прежде всего в
нем содержится один из принципов гуманизма. Правильно сказать
"здравствуйте" - это значит увидеть другого человека, почувствовать его как
явление, воспринять его и быть готовым к тому, что y него будет адекватная
реакция. Обнаруживают эту способность в высшей степени те люди, которые,
как нам кажется, обладают одной из величайших драгоценностей мира -
настоящей, естественной улыбкой. Она обычно возникает постепенно, освещая
все лицо, и длится не долго, но вполне достаточно для того, чтобы быть ясно
увиденной. Исчезает она с таинственной медлительностью, как будто бы тает.
Сравнить ее можно только с улыбкой любящей матери или радующихся друг
другу детей. Такие улыбки чаще всего бывают y людей с открытым, добрым
характером.
В этой книге в основном обсуждаются четыре вопроса: как вы говорите
"здравствуйте"?, как вы отвечаете на приветствие? что вы говорите после
того, как сказали "здравствуйте"? И еще один печальный вопрос: что вы
делаете, как себя ведете, если не хотите приветствовать того или иного
человека? Вначале мы кратко ответим на эти вопросы. А объяснение ответов на
них займет всю остальную часть настоящего издания, которое адресовано всем
читателям, интересующимся проблемами человеческих взаимоотношений,
психологии человеческой судьбы.
1. Для того чтобы научиться говорить "здравствуйте", необходимо
избавиться от "мусора", скопившегося y вас в голове с тех самых пор, как вы
прибыли из родильного дома. Но чтобы этому научиться, могут потребоваться
|
|
|
годы.
2. Для того чтобы ответить на приветствие, также необходимо избавиться
от "мусора" в своей голове. Могут потребоваться годы, чтобы научиться
приветствовать человека, который идет вам навстречу и которому вы должны
ответить на его приветствие.
3. Сказав "здравствуйте", вы как бы избавляетесь от "мусора", который
мог появиться в вашей голове по отношению к встретившемуся человеку, то
есть от всех ощущений, возможно, когда-то пережитых обид.
4. Эта книга написана в надежде на то, что люди, обладающие умением и
тактом, поймут смысл слова "мусор", ибо в этом состоит суть ответов на
предыдущие три вопроса.
Речь людей, научившихся осмысливать свои слова и действия после того,
как они сказали "здравствуйте", мы назовем "марсианской". Она отличается от
повседневных земных разговоров и споров, которые, как свидетельствует
история, вели люди с древнейших времен, от Египта, Вавилона и поныне,
приводя к войнам, голоду, мору, к различным несчастьям, порождая y тех, кто
выживал, духовное смятение.
Можно надеяться, что в конечном итоге правильно понятый и разумно
используемый "марсианский" язык поможет людям избавиться от многих бед.
Иллюстрации
Чтобы показать возможную ценность предлагаемого нами подхода, в
качестве примера приведем один тяжелый случай.
...Пациент Морт был на пороге смерти. Он страдал неизлечимой болезнью.
Тридцатитрехлетнему мужчине, заболевшему раком, предсказывали самое большее
два года жизни. Он жаловался на нервное состояние, проявляющееся в
непроизвольных кивках головой и подергиваниях ног. В терапевтической группе
скоро нашлось объяснение: он загораживался от чувства страха смерти как бы
стеной "музыки", звучащей в его сознании, а его движения головой были
способом существовать в такт этой "музыке". Путем внимательного наблюдения
было установлено, что соотношение именно таково: человек жил в ритме своей
внутренней "музыки". Если ее "выключить" средствами психотерапии, то может
прорваться огромный поток страха. Последствия этого непредсказуемы, если,
конечно, чувство страха не удастся вытеснить более сильными эмоциями.
|
|
|
Все члены группы (понимавшие "марсианскую" речь и обучавшие ей Морта)
отлично сознавали, что они так же, как и Морт, не бессмертны, однако не
знают, когда это случится. Поэтому они тоже испытывали подобные чувства, но
разумным образом сдерживаемые. Так же как и y Морта, время и усилия,
затрачиваемые на сокрытие этих чувств, были теми факторами, которые мешали
им свободно наслаждаться жизнью. Если подойти к вопросу с этой стороны, то
можно предположить, что эти люди понимали разницу: прожить большую жизнь до
старости, еще очень многое познать и увидеть или судьба Морта, которому
отводилось всего лишь два года. И тогда становилось ясно, что важна не
длительность жизни, а ее качество. Открытие это не новое и не удивительное,
но путь к нему в данном случае был более тяжким, чем обычно, из-за
присутствия постепенно умирающего человека. И это не могло не произвести на
всех глубокого впечатления.
Все члены группы согласились, что жить - это значит трудиться,
любоваться природой, слышать пение птиц и говорить людям приятные
приветствия. Причем все это делать надо сознательно или спонтанно, не
драматизируя и не лицемеря, сдержанно и с достоинством. Они также решили,
что все, включая и Морта, должны выбросить "мусор" из головы. Они поняли,
что его ситуация в определенном смысле не более трагична, чем их
собственная, поэтому робость и сдержанность, вызванные его присутствием,
улетучились. Теперь им было весело друг с другом, они могли говорить как
равные. В результате Морт отодвинул на второй план все больничные заботы и
полностью возобновил свою принадлежность к человеческому роду. Безусловно,
все окружающие и он сам осознавали, что его проблемы значительно острее,
чем y людей, y которых впереди многие годы жизни.
Рукопожатие
Пациенты, посетившие психотерапевта впервые, чаще всего представляются
и пожимают ему руку. Правда, некоторые психотерапевты предлагают руку
первыми. У меня в отношении рукопожатия свое мнение. Если пациент сердечно
|
|
|
протягивает руку, я пожимаю ее, чтобы не быть невежливым, но делаю это
формально, несколько удивляясь: почему он столь сердечен? Если пациент
своим действием просто демонстрирует хорошее воспитание, то я пожимаю ему
руку так, что мы понимаем друг друга: приятный ритуал не мешает предстоящей
работе. Если же в пожатии его руки чувствуется отчаяние, то я жму ему руку
твердо, как бы давая понять: его беда мне понятна.
Однако, когда я иду по коридору в приемную, все мое поведение,
выражение лица, положение рук достаточно ясно показывают новым посетителям,
ожидающим приема: упомянутой любезности лучше избегать. Это нужно для того,
чтобы показать, что перед нами цель более серьезная, чем желание
удостовериться во взаимной вежливости. И это обычно удается. Я не признаю
рукопожатия в основном потому, что в большинстве случаев не знаком с этими
людьми. Кроме того, встречаются посетители, не желающие, чтобы их кто-то
касался.
Завершение беседы в кабинете психотерапевта - это совсем другое дело.
Теперь о пациенте (имеется в виду мужчина) многое мне известно. И он кое-
что обо мне узнал. Поэтому перед его уходом я специально останавливаюсь,
чтобы пожать ему руку, причем я уже знаю, как лучше это сделать.
Рукопожатие после беседы для пациента очень важно: оно означает, что я
проникся к нему участием [Слово "участие" здесь употребляется отнюдь не в
сентиментальном смысле. Оно означает: я согласен посвятить пациенту много
времени и при этом приложить максимум усилий. - Прим. автора], несмотря на
то, что он рассказал о себе весьма неблаговидные сюжеты. Если его нужно
успокоить, рукопожатие будет успокаивающим, если же ему необходимо
подтверждение его мужественности, мое рукопожатие вызовет y него такое
чувство. Не подумайте, что это только тонко продуманное лицемерие. Нет! Это
спонтанное и открытое признание того, что я принимаю его таким, каким узнал
после часового обсуждения с ним его самых интимных проблем. С другой
стороны, если я понимаю, что он намеренно, а не из естественной
стеснительности обманывал меня или пытался злоупотребить моим доверием, то
я вообще не подам ему на прощание руки. Если человек хочет видеть меня
своим союзником, пытающимся ему помочь, то он должен вести себя достойно.
В отношении женщин почти все обстоит иначе. Если женщине требуется
ощутимый знак моего участия, я пожму ей руку так, чтобы она это поняла.
Если мне стало известно, что она избегает контакта с мужчинами, я
попрощаюсь с ней корректно, но без рукопожатия. Этот пример хорошо
объясняет одну из причин, из-за которой не нужно рукопожатие в качестве
|
|
|
приветствия. Если я пожму ей руку вначале, еще не зная, с кем имею дело, то
могу оттолкнуть ее от себя. Я как бы унижу ее достоинство и, возможно,
оскорблю еще до беседы тем, что, прикоснувшись к ней, принудил ее из-за
приличия коснуться меня.
В терапевтической группе я пользуюсь теми же методами. Я не произношу
при встрече радостного приветствия участникам группы: я не виделся с ними
целую неделю, поэтому еще не могу выбрать стиль общения с каждым из них.
Сердечное приветствие может оказаться совсем не к месту в свете того, что
могло случиться в последнее время. Но я подчеркнуто внимательно прощаюсь с
каждым из участников в конце встречи. Теперь я знаю, кому говорить "до
свидания", знаю, как это сказать в каждом конкретном случае. Предположим, y
одной из женщин после нашей предыдущей встречи умерла мать. Веселое
приветствие при встрече будет явно неуместно. Конечно, мое незнание этого
факта извиняло бы мое поведение, но разве была необходимость создавать для
женщины лишнее напряжение? А когда наша встреча подходит к концу, то я уже
знаю, как проститься с ней, не усугубляя, а, наоборот, облегчая горечь ее
утраты.
Теория
Думаю, пока достаточно сказано относительно "здравствуйте" и "до
свидания". Суть взаимосвязи между ними мы попытаемся объяснить с помощью
трансакционного анализа. Для того чтобы правильно понять последующий
материал, надо опять вернуться к принципам этого подхода.
ПРИНЦИПЫ ТРАНСАКЦИОННОГО АНАЛИЗА
Структурный анализ
Мы уже говорили, что главной задачей трансакционного анализа является
изучение состояний Я [Ego], представляющих собой целостные системы идей и
чувств, проявляющихся в соответствующих моделях поведения. Напомним: в
каждом человеке можно обнаружить три типа состояний Я. Первая группа ведет
свое происхождение от родительских образцов поведения. В дальнейшем мы
будем продолжать называть этот тип состояний "Родитель" В этом состоянии
человек чувствует, думает, действует, говорит и реагирует точно так же, как
это делали его родители, когда он был ребенком. Это состояние Я может
активизироваться при воспитании собственных детей. Даже тогда, когда это
состояние Я не выглядит активным, оно чаще всего влияет на поведение
человека в качестве Родительского воздействия, выполняя функции совести.
Вторая группа состояний Я заключается в том, что человек сам оценивает все
окружающее объективно, рассчитывая возможности и вероятности на основе
прошлого опыта. Это состояние Я, как и раньше, назовем "Взрослый". Его
можно сравнить с функционированием компьютера.
Каждый человек несет в себе черты маленького мальчика или маленькой
девочки. Он порой чувствует, мыслит, действует, говорит и реагирует точно
так же, как это делал в детстве. Это состояние Я называется "Ребенок". Его
нельзя считать ребяческим или незрелым, это состояние только напоминает
ребенка определенного возраста, в основном двух-пяти лет. Возраст в этом
состоянии Я является важным фактором. Надо, чтобы человек понимал себя в
состоянии своего Ребенка, и не только потому, что он "сопровождает" его в
течение жизни, но еще и потому, что это одна из самых значимых сторон его
личности [Читатель найдет некоторые уточнения понятий (что может показаться
повторением), которые освещались в первых частях настоящего издания. Однако
это необходимо для более осмысленного понимания принципов трансакционного
анализа.].
Схема 1а дает представление о целостной структуре личности любого
человека, отображая все, что он может чувствовать, думать, говорить или
делать. (Более упрощенная форма дана на схеме 1б.) Углубленный анализ не
выявит новых состояний Я, он даст лишь более детальные членения первичных
состояний. Очевидно, внимательный поиск обнаружит в большинстве случаев два
Родительских компонента: один - ведущий происхождение от отца, другой - от
матери. Анализ также откроет внутри детского состояния Я компоненты
Родителя, Взрослого и Ребенка, которые уже были налицо, когда фиксировался
Ребенок, чему можно найти подтверждение, наблюдая детей. Результаты этого
вторичного анализа представлены на схеме 1в. Отделение одной модели
чувствования и деятельности от другой при определении состояний Я мы
называем структурным анализом. В тексте состояния Я будут обозначаться так
же, как и в предыдущих схемах: родитель (Р), Взрослый (В) и Ребенок (Ре), -
все с заглавной буквы (напомним, что родитель, взрослый и ребенок со
строчной буквы будут относиться к реальным людям).
+-------------+
|+-----------+| +-----------+
|| || | |
|| Родитель || | Р |
|| || | |
|| || | |
|+-----------+| +-----------+
|| || | |
|| Взрослый || | В |
|| || | |
|| || | |
|+-----------+| +-----------+
|| || | |
|| Ребенок || | Ре |
|| || | |
|| || | |
|+-----------+| +-----------+
+-------------+
а) Структурная диаграмма б) Упрощенный вид
структурной диаграммы
+-----+-----+ +-----------+
| | | Заботящийся | P | Контролирующий
|Отец |Мать | родитель ------> <------- родитель
| | | | |
| | | | |
+-----+-----+ +-----------+
| | | |
| B | | В |
| | | |
+-----------+ +---+---+---+
| P | Естественный| |Ада| |Бунтующий
+-----------+ ребенок| |пти| |ребенок
| B | | |ро Pe |
+-----------+ | |ван| |
| Pe | | |ный| |
+-----------+ +---+---+---+
в) Усложненная структурная г) Описательные аспекты
диаграмма личности
Схема 1. Структурная диаграмма личности
Мы используем также и описательные термины, которые или понятны сами
по себе, или будут объяснены в дальнейшем.
Еще немного о трансакционном анализе
Когда встречаются два человека, во взаимодействие включаются шесть
состояний их Я (по три в каждом из них, что отражено на схеме 2а).
Поскольку состояния Я так же отличаются друг от друга, как и все люди, то
важно понять, какое из состояний то время этой встречи активизировано в
каждой из личностей и как эти состояния взаимодействуют. Происходящее можно
изобразить на схеме в виде стрелок, связывающих двух людей. В простейших
трансакциях (взаимодействиях) стрелки параллельны. Они называются
дополнительными трансакциями. Ясно, что могут существовать девять типов
дополнительных трансакций (РР, РВ, РРе, РеР, РеВ, РеРе), как это показано
на схеме 2б. На схеме 2 а в качестве примера дается трансакция РРе между
супругами, где стимул направлен от Родительского состояния Я мужа к
Детскому состоянию Я жены, а реакция, наоборот, - от Ребенка к Родителю. В
идеальном случае это муж, проявляющий отеческую заботу о жене, за что она
ему весьма благодарна. Пока трансакция остается дополнительной,
коммуникация развивается неограниченно.
+---------+Стимул +---------+
| ----------+ | |
| P | | | P |
| <---+ | | |
+---------+ | | +---------+
| | | | | |
| B | | | | B |
| | | | | |
+---------+ | | +---------+
| | | +---> |
| Pe | | | Pe |
| | +---------- |
+---------+ Реакция+---------+
Муж Жена
Схема 2а. Дополнительные трансакции *РРе*-*РеР*
+---------------+ +---------------+
| | | |
| 1. <-------------------------------------------> 1. |
| | | |
| 2. P <----------------\ /--------------> P 2. |
| | \ / | |
| 3. <••••••••••• \ / •••••••••> 3. |
| | • X • | |
+---------------+ • / \ • +---------------+
| | • / \ • | |
| 4. <----------------/ • • \--------------> 4. |
| | • • | |
| 5. B <----------------------•--------------------> B 5. |
| | • • | |
| 6. <----------------\ • • /--------------> 6. |
| | • \ / • | |
+---------------+ • \ / • +---------------+
| | • X • | |
| 7. <••••••••••• / \ •••••••••> 7. |
| | / \ | |
| 8. Pe <----------------/ \--------------> Pe 8. |
| | | |
| 9. <-------------------------------------------> 9. |
| | | |
+---------------+ +---------------+
Схема 2б. Диаграмма девяти типов дополнительных трансакций
На схемах 3а,б отражена иная ситуация. На схеме 3а обозначен стимул от
Взрослого к Взрослому (ВВ). Требование предоставить информацию получает
отклик от Ребенка к Родителю (РеР), в результате чего стрелки стимула и
реакции вместо того, чтобы идти параллельно, пересекаются. Трансакции этого
типа называются пересекающимися. В этом случае коммуникация нарушена.
Например, муж задает вопрос, требующий ответа по существу: "Где мои
тапочки?", а жена возмущенно отвечает: "Почему я во всем всегда виновата?"
- здесь имеет место именно пересекающаяся трансакция. Чаще всего разговор о
тапочках на этом прекращается. Это пересекающаяся трансакция первого типа,
представляющая собой обычную форму реакции переноса, которая происходит и в
психотерапии. Именно этот тип трансакции, на наш взгляд, порождает
большинство жизненных проблем. На схеме 3б изображена пересекающаяся
трансакция второго типа, где стимул от Взрослого к Взрослому (например,
вопрос) вызывает покровительственную или как бы "величавую" реакцию от
Родителя к Ребенку. Это один из самых распространенных типов реакции
контрпереноса. Одновременно, это самая распространенная причина разрывов
человеческих взаимоотношений как личных, так и общественных, в том числе и
политических.
При внимательном рассмотрении схемы 2б можно увидеть, что возможны
семьдесят два типа пересекающихся трансакций (9Х9=81 комбинаций минус
девять дополнительных). Но, к счастью, лишь четыре из них встречаются
настолько часто, что привлекают внимание как психотерапевтов, так и многих
людей в их повседневной жизни. Это первый тип (ВВ-РеР) и реакция
перенесения, второй тип (ВВ - РРе) и реакция контрперенесения, а также
существует третий тип (РеР - ВВ) - "раздражительная реакция", когда
человек, ищущий сочувствия, обретает вместо этого голые факты. И четвертый
тип (РРе - ВВ) - "дерзости", когда вместо послушания реагирующий
демонстрирует "наглую самоуверенность", апеллируя к фактам.
Дополнительная и пересекающаяся - это простейшие, одноуровневые
трансакции. Существует также два типа двухуровневых трансакций - угловая и
двойная. На схеме 4а изображена угловая трансакция, при которой стимул
выглядит как направленный от Взрослого к Взрослому (например, разумное на
первый взгляд предложение торговой сделки), тогда как на самом деле он
апеллирует к иному - Родительскому или Детскому - состоянию Я своего
респондента. Здесь сплошная линия (ВВ) показывает социальный, или явный,
уровень трансакции, тогда как пунктиром обозначен психологический, или
скрытый, уровень. Если изображенная здесь угловая трансакция окажется
успешной, то реакция будет идти не от Взрослого к Взрослому, а от Ребенка к
Взрослому. Если реакция не удастся, то Взрослый респондента сохранит
контроль над ситуацией и реакция будет реакцией Взрослого, а не Ребенка.
Рассмотрение различных способов включения его состояний (схемы 4 а и 2 б)
позволяет обнаружить восемнадцать типов успешных угловых трансакций, где
реакция идет по пунктирной линии, и каждому из этих типов соответствует
неуспешная трансакция с реакцией, параллельной сплошной линии.
+---------+ +---------+
| | | |
| P <---Рк--+ | P |
| | | | |
+---------+ | +---------+
| | | | |
| B ----Ст--+-------> B |
| | | | |
+---------+ | +---------+
| | | | |
| Pe | +-------- Pe |
| | | |
+---------+ +---------+
Схема 3а. Пересекающиеся трансакции первого типа ВВ-РеР
+---------+ +---------+
| | | |
| P ----Рк--+ | P |
| | | | |
+---------+ | +---------+
| | | | |
| B <---Ст--+-------- B |
| | | | |
+---------+ | +---------+
| | | | |
| Pe | +-------> Pe |
| | | |
+---------+ +---------+
Схема 3б. Пересекающиеся трансакции второго типа ВВ-РРе
+---------+ +---------+
| | | |
| P | | P |
| | | |
+---------+ +---------+
| -------Ст-------> |
| B -------Ст---+ | B |
| <---+ | | |
+---------+ | | +---------+
| | | | | |
| Pe | | +---> Pe |
| | +--Рк-------- |
+---------+ +---------+
Адвокат Свидетель
Схема 4а. Успешная угловая трансакция (ВВ+ВРе) (РеВ)
+---------+ +---------+
| | | |
| P | | P |
| | | |
+---------+ Социальный+---------+
| -------Ст-------> |
| B | уровень | B |
| <------Рк-------- |
+---------+ +---------+
| -------Ст-------> |
| Pe |Психологич.| Pe |
| <------Рк-------- |
+---------+ уровень +---------+
Мальчик Девочка
Схема 4б. Двойная трансакция (ВВ-ВВ) (РеРе-РеРе)
На схеме 4б представлена двойная трансакция. В этом случае налицо два
различных уровня: психологический, или скрытый, уровень отличается от
социального, или явного. Изучение схем покажет, что возможен 81^2, то есть
6561 тип различных двойных трансакций. Если мы отбросим те из них, где
социальный и психологический уровни повторяют друг друга (а это,
собственно, 81 тип простых трансакций), то останется 6480 типов. К счастью,
лишь шесть из них, на наш взгляд, имеют значение в общественной и
повседневной жизни людей.
Читатель может спросить: зачем так много цифр в этом разделе? Этому
есть три причины. Первая - это так называемая Детская причина. Она
заключается в том, что многие люди очень любят играть в цифры. Вторая -
Взрослая причина, благодаря которой можно продемонстрировать большую, по
сравнению с другими социальными и психологическими теориями, точность
трансакционного анализа. Третья причина - Родительская. Суть ее - показать:
насколько бы точен ни был трансакционный анализ, живых людей в эти схемы
вогнать невозможно. Например, если мы участвуем только в трех трансакциях и
каждый раз имеем на выбор из 6597 разновидностей, то мы можем осуществить
их 6597^3 способами. Это даст нам множество различных способов
структурирования наших взаимодействий друг с другом. Так что перед нами
простирается безграничный простор для выражения своих индивидуальностей.
Следовательно, если бы все население Земли разбить на пары и каждая
пара осуществляла бы по три взаимодействия двести раз подряд, то они ни
разу не повторили бы как свои прежние действия, так и действия любой другой
пары. Поскольку большинство людей ежедневно участвует в тысячах и тысячах
трансакций, то каждый человек имеет в своем распоряжении бесчисленное
количество вариантов. Если же он испытывает отвращение к большинству из
возможных типов трансакций и никогда в них не участвует, то все равно y
него остается достаточно простора для маневра. При этом его поведение
совсем необязательно станет стереотипным, если, конечно, он сам не
превратит его в таковое. Если же он все-таки это сделает (как поступает
большинство людей), то виной тому не трансакционный анализ, а другие
причины, которые мы попытаемся также проанализировать в настоящей книге.
О системе в целом, со всеми ее частными разделами, мы говорим как о
трансакционном анализе, поэтому описанный выше анализ простых типов общения
можно назвать *собственно* *трансакционным* *анализом*. Это следующий шаг
после структурного анализа. Собственно трансакционный анализ дает строгое
определение системы как целого, что представляется принципиально важным для
людей, специализирующихся в научной методологии. Трансакция, состоящая из
единичного стимула и единичной реакции, вербальной или невербальной,
является единицей социального действия. Мы называем его трансакцией,
поскольку каждая из сторон что-то в нем обретает. Поэтому люди в них и
участвуют. Все, что происходит между двумя или большим числом людей, может
быть разложено на ряды единичных трансакций, что является большим
преимуществом для науки, ибо она получает возможность работать с четко
определенной системой единиц.
Структурирование времени
Длинные ряды трансакций, возникающие на протяжении всей жизни
человека, можно так классифицировать, что в результате появляется
возможность кратко- и долгосрочного прогнозирования его социального
поведения. Такие цепи трансакций существуют даже тогда, когда они, пусть и
в малой степени, служат удовлетворению инстинктов, потому что для
большинства людей бывают тягостны периоды, не структурированные по времени.
Поэтому, например, вечеринка с коктейлями считается для многих людей
времяпрепровождением менее скучным, чем пребывание наедине с собой.
Необходимость структурирования времени мы объясняем тремя видами влечений
или потребностей. Первый - это *стимулирование* или *жажда* *ощущений*.
Многие люди утверждают, что они стремятся избегать возбуждающих ощущений, а
на самом деле большинство из них, смеем утверждать, ищут их. Второй - это
*жажда* *признания*, стремление к особого рода ощущениям, которые может
дать другой человек. Вот поэтому грудным детям точно так же, как младенцам
обезьяны, недостаточно только молока, им необходимо тепло материнского
прикосновения и звук и запах, исходящие от матери. В противном случае они
страдают точно так же, как и взрослый человек, если нет никого, кто сказал
бы ему "здравствуйте". Третий - это *жажда* *структурированности*. Люди,
умеющие постоянно структурировать свое время, - самые дефицитные и
высокооплачиваемые специалисты в любом обществе.
Существуют различные формы структурирования времени. В социальном
поведении мы видим четыре формы плюс два пограничных случая. Когда двое и
более людей находятся вместе в одном помещении, они выбирают тип поведения.
На одном полюсе пограничный случаи - замкнутость, когда явная коммуникация
между людьми отсутствует. Это бывает в самых различных ситуациях, например
в купе железнодорожного поезда, в больничной палате и т.п. Далее, за формой
замкнутости, когда каждый человек будто бы окутан собственными мыслями,
следует наиболее безопасная форма социального действия - ритуал; это крайне
стилизованные формы взаимодействия, которые могут иметь неформальный
характер, но могут быть и официальными. В последнем случае это в основном
церемониальное поведение, трансакции которою полностью предсказуемы и почти
не несут никакой информации. По своей природе ритуалы - это скорее всего
знаки взаимного признания. Единицы ритуала называют жестами по аналогии с
жестами, свидетельствующими о признании и понимании людьми друг друга.
Ритуалы программируются извне - традициями и обычаями.
Следующая форма социального действия называется активностью. Ее мы
обычно именуем работой. В этом случае трансакции диктуются материалом: с
чем и над чем работают (будь то дерево, бетон или математическая проблема).
Связанные с работой трансакции обычно направлены от Взрослого к Взрослому и
соотнесены с внешней реальностью, то есть с предметом деятельности. Далее
остановимся на времяпрепровождениях, которые не так стилизованы и не так
предсказуемы, как ритуал, но обладают некоторой повторяемостью. Это
многовариантное взаимодействие, имеющее законченный характер, как фраза или
предложение. Примером может служить вечеринка с угощением, где участники
недостаточно хорошо знакомы друг с другом. Времяпрепровождение чаще всего
социально запрограммировано, поскольку говорить в это время можно лишь в
определенном стиле и только на допустимые темы, Когда при этом
проскальзывают индивидуальные нотки, тогда времяпрепровождения переходят в
другую форму социального действия, которая называется *игрой*.
Игра, как мы уже говорили, - это комплекс скрытых трансакций,
повторяющихся и характеризующихся четко определенным психологическим
выражением. Во время скрытой трансакции участник чаще всего притворяется,
так как создает видимость, что делает что-то одно, а в действительности
делает совсем другое. Все игры предполагают "приманку". Однако "приманка"
срабатывает лишь тогда, когда есть слабость, на которую она рассчитана, или
имеется какой-то "рычаг", ухватившись за который можно вызвать отклик
другого игрока. Это может быть зависть, жадность, сентиментальность,
вспыльчивость и т.п. Как только "приманка" схвачена, игрок начинает тянуть
за "рычаг", чтобы получать свой выигрыш. Партнер смущен или недоумевает.
пытаясь осознать, что же такое с ним произошло. Когда игра заканчивается,
каждый получает свой "выигрыш", или "вознаграждение", который обычно бывает
взаимным и заключается в чувствах, переживаниях (не всегда одинаковых), но
возбуждаемых игрой как в активном игроке, так и в его партнере. Если набор
трансакций не характеризуется этими чертами, то речь идет не об игре, так
как при игре скрытые трансакции должны содержать "приманку", "рычаг",
недоумение и "выигрыш". Это можно представить в виде следующей формулы:
П+С=Рк-Р-H-В (формула игры),
где П+С означает, что "приманка" схвачена, реакция достигнута и игрок
тянет за "рычаг" (Р). После этого следует момент смущения или недоумения
(H), а затем оба получают свой "выигрыш" (В). Все, что укладывается в эту
формулу, мы считаем игрой. Все, что не угадывается в эту формулу, игрой не
является.
За игрой следует второй пограничный случай, замыкающий ряд форм
межчеловеческих взаимодействий, - близость. Двустороннюю близость можно
определить как искренне неигровое отношение между людьми со свободным
взаимным обменом между ними, исключающим извлечение выгоды. Близость может
быть односторонней, когда один человек дарит другому свое искреннее и
свободное отношение, а другой расчетливо ищет при этом своей выгоды.
Сценарии
Различные формы социального действия, как уже отмечалось в первой
книге, способствуют структурированию времени, помогают избежать скуки, а
также дают возможность извлечь максимально возможное удовлетворение из
каждой ситуации. Большинство людей, кроме того, подсознательно имеют свой
жизненный план, или сценарий, согласно которому они структурируют более
длительные периоды времени - месяцы, годы или даже всю свою жизнь, заполняя
время ритуальной деятельностью, времяпрепровождениями, развлечениями,
играми. Реализуя сценарий, игры дают в то же время немедленное
удовлетворение и прерываются периодами замыкания в себе или эпизодами
близости. Сценарии обычно основываются на детских иллюзиях, которые могут
не исчезнуть в течение всей жизни.
Однако y более чувствительных, восприимчивых, интеллигентных людей эти
иллюзии одна за другой разрушаются, что нередко ведет к жизненному кризису.
Подобный кризис может возникнуть в связи с переоценкой родителями своего
ребенка в его юношеском возрасте или из-за чувства протеста, часто
приобретающего причудливые формы в подростковом возрасте. Чрезмерно
усердные попытки сохранить иллюзии в более поздние периоды жизни порождают
иногда депрессии и мистицизм, а разрушение иллюзий может вызвать даже
отчаяние.
Временное структурирование - это обозначение эксзистенциальных
проблем, заключающихся в вопросе, что делать после того, как сказано
"здравствуйте"? Мы попытаемся ответить на этот вопрос на основании
наблюдений за действиями людей после высказанного ими приветствия. В
настоящей книге также сделаны предположения о возможных действиях людей, то
есть что мог бы сделать человек, как повести себя в какой-то конкретной
ситуации. В этом нам помогли исследования природы жизненных сценариев и ход
их реализации.
Часть вторая
|
|
|
A) Социально-экономические принципы.
I. Общие принципы подготовки и требования к оформлению курсовой работы
II. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДИКИ АНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
V. ПРИНЦИПЫ, БЛАГОПРИЯТСТВУЮЩИЕ И ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ ПРЕДАННОМУ СЛУЖЕНИЮ
VII. Укажите принципы рациональной антибактериальной терапии
А. Два вида анализа
Адвокатская деятельность и адвокатура: понятие, принципы. Виды юридической помощи, оказываемой адвокатом. Бесплатное оказание юридической помощи
Актуальность и принципы организации расследования несчастных случаев на производстве
Акустические характеристики помещений, принципы звукоизоляции.
Анализ урока учителем (проводится до анализа урока посещающим)
