Розвиток пізнавальної діяльності-когнітивний розвиток дітей (Ж.Пиаже)

I. Сенсомоторних період, коли головну роль в розумовому розвитку дитини грають його відчуття і сприйняття, Ж. Піаже розділив на 6 стадій:
1 стадія «Вправа рефлексів». Від народження до 1 місяця новонароджений хватає будь-який предмет, поміщений в його долоню, смокче все, що опинилося біля рота.
реагує на різкі звуки, яскраве світло і різкі рухи. На цій стадії все навчання
здійснюється за допомогою рефлекторних дій і п'яти почуттів. Новонароджений
«Вправляє» всі наявні в нього навички (безумовні рефлекси), багаторазово по
друга їх, він не розрізняє предмети і надходить з ними однаково.
2 стадія «Первинні кругові реакції». У віці від 1 до 4 місяців дитина
пристосовується до навколишнього світу. Це пристосування (акомодація) Виражается в наступних змінах у поведінці дитини:

- Починає смоктати палець, спочатку випадково, потім цілеспрямовано потрапляючи їм в |
рот, що говорить про початок формування системи «рука-рот», тобто здібності координувати дії руки і рота;
- У дитини з'являються різні схеми, що дозволяють йому розрізняти об'єкти, він начинає розуміти, що одні предмети при ссанні дають молоко, а інші - ні. Тепер,
коли малюк голодний, він відкидає як об'єкт смоктання все, що не дає молока;
- Дитина повертає голову в напрямку видаються матір'ю звуків, стежить за
її переміщеннями по кімнаті, намагається виявити невидимий їм джерело звуку.
Це говорить про те, що відбувається формування системи слух-зір-рух,
вміння зосереджуватися на предметах і людях. На цій стадії зниклий з!
поля зору об'єкт для дитини перестає існувати.

3 стадія «Вторинні кругові реакції». У віці від 4 до 8 місяців малюк виконує
цілеспрямовані дії, поведінка стає більш контрольованим I
і координованих. Виникає розуміння зв'язку між дією і результатом, визначаютьсянайпростіші причинно-наслідкові зв'язки. Складаються деякі
уявлення про сталість предметів і людей, дитина починає розуміти, що вони існують і тоді, коли їх не можна побачити. На цьому етапі діти можуть передбачати місце появи об'єкта, якщо його переміщення приховано.
4 стадія «Координація вторинних схем». У віці від 8 до 12 місяців відбувається
подальше вдосконалення цілеспрямованих і довільних дій. Дитина
координує дві старі схеми, прагне домогтися бажаного результату. Тепер це
вже схеми цілей, а також засобів і способів їх досягнення. Такі дії є
дослідними. На цій стадії дитина іноді може передбачати події,
шукати предмет саме на тому місці, де знаходив його в останній раз.
5 стадія «Третинні кругові реакції». У віці від 12 до 18 місяців дитина
стає допитливим дослідником: він шукає нові способи взаємодії
з невідомими предметами, перебудовує способи досягнення результату при зміні
ситуації, використовує метод проб і помилок. Починає шукати предмет не тільки там, де
бачив його раніше, але і в інших місцях, бо розуміє, що невидимий предмет може
знаходитися в будь-якому іншому місці. Це початок розумової діяльності.
6 стадія. У віці від 1 року 6 місяців до 2 років мислення дітей повністю залежить від тієї інформації, яку вони отримують завдяки органам почуттів і рухової активності. Шоста стадія розвитку дитини характеризується появою у нього

символічного мислення - здібності по відбитим у пам'яті малюка символів предметів відтворювати їх у той чи інший момент. У дитини починає появляться гра з предметом-замінником, з уявним об'єктом. На цій стадії відбувається вдосконалення дій не тільки з реальними предметами, але і з їх образами. Такі розумові операції в ряді випадків дозволяють вирішувати практичні завдання, не завжди вдаючись до методу проб і помилок. До кінця даній стадії починає здійснюватися поступовий перехід від конкретно-чуттєвого (наочно-дійового) до образного мислення. Це тривалий процес, він триває весь дооператорний період, і в разі ускладнень діти знову вдаються до допомоги рухових актів, так як для них рухові зусилля - необхідний елемент пошуку, без якого їм поки ніяк не обійтися. З виникненням більш високої форми мислення прості форми не зникають, але відходять на задній план, будучи фундаментом високоорганізованої розумової діяльності.
II. Дооперационального період - від 2 до 7 років. В цей час у дитини з'являються символічні функції: мова, гра, «відстрочена» імітація, що відтворює події не яке час по тому, а також внутрішня імітація, складова основу образного мислення. У малюка з'являється усвідомлення дій минулого і дій, не пов'язаних з
безпосереднім його оточенням.
Мислення в даний період характеризується:
- Необоротністю, тобто нездатністю подумки повертатися до вихідного пункту
своїх роздумів;
- Егоцентризмом, тобто невмінням поглянути на об'єкт з позицій іншої людини:
- Відсутністю поняття збереження, тобто дитина, фіксуючи тільки вихідне і кінцевий стан об'єкта, не реєструє відбуваються з об'єктом зміни, і ви
згаданий об'єкт не може визнати ідентичним вихідного;
- Трансдуктівним умовиводом, тобто малюк переходить від одного приватного до другому приватному без співвіднесення із загальним;
- Дитина виробляє класифікацію за зразком і розподіляє предмети за серіями.