Алгоритмизированное обучение
Алгоритмизированное обучение строится на основе разработки соответствующих моделей мыслительных процессов, последовательных умственных действий, обеспечивающих решение учебных задач. Основными понятиями данного вида обучения являются «алгоритм» и «алгоритмизация». В чем их сущность? Алгоритм — это полное и точное предписание о выполнении в определенной последовательности операций (действий), направленных на достижение поставленной цели или решение задачи из некоторого, заданного класса задач. Это понятие вошло в теорию и практику обучения в конце 50-х годов XX в. в связи с развитием программированного обучения и применением обучающих машин. Термин «алгоритмизация» означает: 1) раздел информатики, изучающий методы и приемы построения алгоритмов, а также их свойства; 2) этап решения задачи, состоящий в конструировании алгоритма решения на основе условия задачи и требований к конечным результатам. В последнем своем значении используется данный термин при рассмотрении сущности обозначенной проблемы. Алгоритмизация обучения состоит в разработке и реализации алгоритмов для учащихся или алгоритмов для обучающих лиц (или машин). Важной теоретико-методологической основой этого вида обучения, как и программированного обучения, является кибернетический подход. Основная цель алгоритмизированного обучения — повышение эффективности управления процессом обучения. Деятельность учителя по алгоритмизации деятельности учащихся, то есть разделение ее на отдельные взаимосвязанные элементы (действия, шаги), состоит из следующих операций: выделение условий, необходимых для осуществления обучающих действии; выделение самих обучающих действий; определение способов связи обучающих и учебных действий (В.А. Сластенин и др.).
Алгоритмы для учащихся делятся на две группы: а) алгоритмы, связанные с изучаемым предметом и позволяющие успешно решать задачи, характерные для этого предмета; б) алгоритмы учения (усвоения), которые предписывают действия, необходимые для усвоения как намеченных алгоритмов, так и предметного материала. Педагогическая оценка алгоритмизированного обучения. Этот вид обучения ценен прежде всего тем, что онвооружает учащихся средствами управления своим мышлением ипрактическими действиями, то есть формирует у школьника необходимые качества личности как субъекта собственной учебной деятельности. Этот вид обучения создает необходимые предпосылки для подготовки учащихся к творческой деятельности, так как в процессе алгоритмизации учащиеся овладевают методами деятельности, в том числе мыслительной. Алгоритмизация увеличивает вес самостоятельной работы учащихся и способствует, как уже отмечалось, совершенствованию управления учебным процессом. Вместе с тем этот вид обучения строго формализует действия ученика, лишает их творческого поиска. В этом состоит существенный недостаток алгоритмизированного обучения. Блочно-модульное обучение Блочно-модульное обучение - метод обучения, при котором содержание учебного материала и организация его изучения заключается в модули. Модули представляют собой логически завершенные части содержания учебного материала, подлежащие изучению за определенный промежуток времени. Блочно-модульное обучения позволяет достаточно просто перерабатывать и обновлять учебный материал, оценить творческий потенциал студента, его умения самостоятельного получения новых знаний.
Блочно-модульное обучение применяется в высших учебных заведениях, где обучающими модулями являются:
1) курсовые работы; 2) дипломные работы; 3) факультативы; 4) спецкурсы; 5) спецпрактикумы и т. д.
Внедрение блочно-модульного обучения требует: 1) изменений в организации работы студентов; 2) разработки соответствующего дидактического обеспечения; 3) подготовки лабораторной базы; 4) организации системы контроля знаний.
Структурные элементы обучающего модуля: 1) информационное обеспечение - реализуется в форме лекций, практических, самостоятельных и лабораторных работ; 2) дидактическое обеспечение - автоматизированная база данных, пакет прикладных программ; 3) базовый компонент - группа взаимосвязанных фундаментальных понятий дисциплины; 4) вариативная часть - позволяет изменять и обновлять содержание без снижения качества подготовки; 5) практическое обеспечение - практические рекомендации для использования полученных навыков, знаний и умений при прохождении практики, дипломном проектировании и т. д.;
Содержание каждого модуля должно учитывать определенные требования: 1) содержание должно обеспечивать достижение дидактических целей каждым учеником; 2) учебный материал должен быть представлен относительно законченным блоком с единым содержанием; 3) необходимо использовать различные методы и формы обучения.
Система контроля, используемая при блочно-модульном обучении имеет свои особенности: 1) семестровый контроль заменяется на рейтинговый (проведение рейтингового контроля способствует определению рейтинга учащегося по какому-либо предмету, помогает понять, на каком уровне знаний находится ученик. Все виды учебной деятельности оцениваются в баллах, цель студента - набрать максимальное количество баллов, которые в сумме определяют интегральный индекс); 2) возрастает роль промежуточного, текущего контроля (практические, курсовые и экзаменационные работы).
К преимуществам модульного обучения относятся: 1) реализация принципов сознательности и активности в обучении; 2) гибкость структуры модуля; 3) системность в определении содержания курса; 4) усиление мотивации и заинтересованности учащегося в результатах обучения развитие самодисциплины и самооценки; 5) стимуляция равномерной учебную работы обучаемых; 6) улучшение психологического климата; 7) обеспечение эффективного контроля за ходом учебного процесса; 8) сокращение сроков изучения дисциплин; 9) индивидуализация процесса обучения и т. д.
Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2025 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...
|